在反思中起航 驶向成功彼岸

许芳

【摘要】教学艺术就是用心教书，老老实实地根据新课标根据考纲（参照2017年的《考试说明》）把每一堂课教好，教好课的同时还要育人。

【关键词】语文  教育  学生

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0112-02

在课上出新意，课前播放64篇必背诗词中的古诗新唱或很短的励志视频，经常给学生调换胃口，比如说有好的课堂视频偶尔让学生调节着看一看，就不会觉得沉闷、枯燥、乏味。让每一堂课都取得扎扎实实的效果，让学生增加学习语文的兴趣。

结合2017年的《考试说明》，研究历年的高考试卷，给全年级学生把2018和2019年的高考题编订成册连同答案印发给学生，让他们研究高考试题，看看高考试题对于各种类型的试题是怎么解答的，从哪些方面解答、答几点，让学生多读多记，多积累，多练习，夯实基础，培养能力，答题时才能“活水”涌出，得心应手，还给全年级印发了好多时鲜的作文素材和范文汇编，如，感动中国人物，中国精神、建党一百周年的素材，编定了应用文范例和经典作文范文。这是复习备考工作的重点，也是以不变应万变的最根本的策略。

一个一个地摸排考生的薄弱环节，有针对性地制定计划并实施，让学生一定要针对自己的薄弱环节制定切实可行的复习计划，计划定好一定要贯彻执行，否则难见其效，一定要让学生根据自己的薄弱点查漏补缺，切不可平均用力，或者是做过多的综合训练，而是做一些设计巧妙的专题训练。

背诵要落实。名句学生失分也是比较多，不是不知道该填哪一句就是颠三倒四，要么就是字写错，没记准，所以高中篇目是重点，一定要反复背诵、训练，64篇中音同的字怎么写？并且还要检查、默写批改。有人认为高三还改默写很幼稚，学习程度好的可以不用 ，但是学习一般的学生写完检查后都发现不了错字，我经常说错字照着你笑着呢，你就是看不见 ，还有写得不规范的，自己写习惯了，还不认为是错的，这就需要我们老师帮他（她）们指出来。我偶尔还通过《经典咏流传》来背诵难背的诗文，比如说《蜀道难》《琵琶行》等，视频画面精美，令人震撼，学生一下来了精神，全班坐得直直的，齐刷刷的。考前最后一课学生都想看《经典咏流传》，我就押了押题，搜了《岳阳楼记》和《虞美人》给他（她）们看，没成想考试就考了这两首中的名句。

成语和词语都是放在语境中考的，所以把它放在语境中去记，带着题讲，可以不用专题复习，把成语经常出现的错误类型：望文生义、褒贬不当等掌握了。文化常识干巴巴地死记也不容易记住，把必修1～5册的课下注释中的文化常识记住，做练习题时出现的记住，准备一个收获本，把易错的、重点的整理到本子上。

作文一般审题不难，关键是审对了，要让学生开头、中间、结尾都要点题扣材料，每一段都要有分论点或者每一段的结尾句都要写好，时时刻刻点题扣材就会避免跑题，不会出现不紧扣题目和材料的情况，就是有些有跑偏迹象的作文适时点题也会力挽狂澜。读权威报纸，如《人民日报》，积累素材，时事短评论提高论证的思想深度。每一种话题都要在考前记几个新颖的题目、几个典型的论点论据，要做到心中有数。书写一定要工整，力求做到颜值和内涵齐飞。

教师的教课应该以“教会学生”为宗旨，而不是“讲完课程”为目标，讲完一节课像完成任务一样，还要经过不断的尝试磨练，为自己的课程增加魔力。教师要调整自己对待学生的态度，尽量做到一视同仁，多看他们好的表现，对待不好的表现要更有智慧地去处理，要顾及学生的尊严，照顾到学生的情绪。

平时的教学中，心理上多给学生鼓励，增强学生的自信心，与学生多谈心，适时地缓解学生的压力，并在学习和生活上关心他（她）们，老师的一句鼓励的话语，一个信任的目光，一次耐心细致的谈话等，都会使学生感动不已，使得他们在喜欢老师的同时喜欢语文，事实证明，对于学生一句鼓励要胜过十句批评，一味的埋怨、加压都无济于事的，反而会令学生反感。

想各种方法去教育学生，办法总比困难多。在我的教学生涯中，就怕的是自己面对的是一群“熊孩子”，他们上课会搞小动作，调皮捣蛋，会和老师发小脾气，甚至于和老师顶嘴，不写作业，讲了多少遍的知识，他们也记不住，考试的成绩又很差。这些都让老师头疼不已，但是想想有些学生比较关心、懂事、理解老师，老师又觉得当老师也值了。

平時总是告诫自己，一定要宽容、耐心、细心，但是又不能迁就、放纵他们，经常暗示自己，不要经常关注灰暗的东西，你关注黑暗的东西，那么你就觉得他们永远是“熊孩子”，永远不会变成我们眼中可爱的天使，你如果放不开、想不开的话，你就觉得生无可恋，你对学生如初恋，他们却虐待你，感觉自己好像变成了魔鬼一样，天使都变成魔鬼了。曾经有一位老师对我说，你要允许他们犯错误，因为他们是孩子，他们不犯错误，他们就不是孩子了，但是如果全班我都要以这样的心态去面对他们，我觉得他们不会进步，其实不然，学生也是有自尊心的，他们也一天天地在变好，也一天天去完善自己，我们应该给他们时间，给他们肯定，认可他们，不要揪住他们的小错误不放，觉得他们都没有优点，其实天生我材必有用，每一个妈妈生下来的孩子，不管是聪明与愚笨，都有他们自己闪光的地方，我们不能只关注他们的一些缺点，我们应该多看到他们的优点，用他们的优点来带动他们，去改正错误，告诉他们你是个好孩子，很优秀，每次我这样去告诉我们的学生的时候，他们自己却不以为然，觉得自己就是这样了，其实不是这样，我还是依然在鼓励他们，我觉得若干年后，他们肯定会感谢当时的我，但对有些学生就不一样了，他们的确是自己不太好，但是我想我始终用那种积极向上的评价来对待学生，他们眼前也会出现我们所看到的阳光，也会受到感染，有助于他们建立积极乐观的心态，我想每次在上课的时候，让他们在课前轮流每人一天写一句格言警句，一方面是发挥正能量;另一方面就是积累作文素材，积累理论论据，天天看着这些正能量的格言警句，他们会精神振奋，天天记一个格言警句，久而久之，在考试的时候，他就会想到，我们之前记过一条类似的能论证考卷中这个话题的格言警句，不经意中它就会用上，我不求所有的学生都能够用上，但是能用上就已经是很好了，这个功课就没白做。

我觉得老师不能当众训斥学生，应该鼓励学生，永远都不要放弃学生，他们哪里做得不好、不够，我们慢慢地去让他改正。可以隔段时间来一个小调查，经常问一问学生自己做得好的地方，有沒有退步，自己哪里还能再完善，做得更好，还有没有遗漏的，不要妄想自己一次就能够弥补所有的缺点，这样能达到学生的要求，教师也是在不断成长的，教学相长。

加强与学生的沟通。老师对学生不能够随便地冷嘲热讽，唠唠叨叨，不能呈一时的口舌之快，用你一些不好听的话，堵死了自己的发展道路，让学生心生厌恶，以至于不喜欢上这门课程。老师一定要用智慧，想好了再说，不能凭意气用事，情绪不应该左右教育方式，有些时候觉得多说几遍，学生就记住了，其实不是这样的，有些时候你不说，反而学生会做得很好，有些时候你说了很多遍，没完没了地说，甚至没有起到很好的作用，老师应该用一句话简洁明了，并且有智慧的话语来点拨、启发学生，能让他们感受到教师语言中的教育智慧，尤其是那种喜欢翻旧账，对学生“新仇旧恨”一起算的唠叨，最让学生厌烦。与其唠唠叨叨，冷嘲热讽，倒不如选择无声的教育，眼神、动作都是对他们好的教育方法。引导他们自我反省，自我努力，这才是教育的最高境界。

跟学生一起欢笑，但是不失权威，严爱有加，但是也不能一直上课特别严肃，该微笑的时候还是要微笑，因为没有学生能够喜欢整天板着脸的老师，但是，你该严肃的时候还是要严肃，因为过去有学生跟我说老师太温柔了，会管不住学生，学生不听话，这些有时候也是部分学生的一面之词，但是后来我想了一想，还是要把握好这个度，只要把握好这个度，严爱有加，会好一些。付出了不一定有收获，但是不付出绝对没有收获。

世界上没有相同的两片叶子，正是因为学生个性迥异，各有特长，才激发了老师不断磨练，提升自己的教育专业能力，也是因为学生不断出现问题，才会促使教师激发自己的潜能。老师也要常怀感恩学生的心，因为有了这样的学生，磨练了你的心志，让你学会了斗智斗勇，让你学会了以后在教学过程中再遇到什么样的学生，遇到什么样的困难你都会不慌张，会想各种各样的办法去应对，不会不知道该怎么去解决，也不会总是“恨铁不成钢”了，你就找到了自己奋斗的根源。

给予学生理性的爱。学生的本质是不坏的，那需要老师的引导。如果我们不屑于给他们爱或者给他们的爱有偏差，不够平等的话，就会让他们心灰意冷，如果老师都不愿意再爱他们，他们当然也就越发自暴自弃，破罐子破摔，老师不能够注意到问题学生的缺点，就不能从内心深处去思考，不能用爱的表达打动学生，并帮助他们使他们有所改变。

总而言之，学无定法，教无定法，贵在得法，适合学生的就是最好的，学生接受的就是最好的。

参考文献：

[1]李元功著.语文教学艺术与思想，北京：人民教育出版社，2004.

[2]覃川著.今天怎样做教师.北京：中国轻工业出版社，2012（1）.