新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用探究

摘要：随着时代的发展，教育质量得到全面提升，幼儿教育也愈发受到教育主管部门、社会及学校的重视，新的教育教学理论层出不穷。幼儿教学课程游戏化更加与时俱进，游戏化作为幼教改革中最重要的举措之一，受到了诸多幼儿教育工作者的青睐。为了更好地实现幼教课程游戏化，应加强对课程资源的管理与深化。文章旨在结合教育实际情况和新媒体资源的教学优势，分析幼儿游戏教学应用的重要性，并对新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用方法进行研究，希望能够为幼教课程游戏化的发展提供一些积极性建议。

关键词：幼儿课程；游戏化教学；新媒体资源

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）22-0212-03

纵观现代教育，幼教课程游戏化，是当前国际上非常认可的一种幼儿教育发展趋势，更是我国幼儿教育发展的新方向。

通过新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用，幼儿能够在学习的过程中获得最丰富的社会性体验，这对于幼儿的成长，爱心、责任心的养成，都具有十分重要的促进作用。

为了更好地实现幼教课程的游戏化，教师应充分利用新媒体所能提供的资源，更应充分利用网络化教学资源，进而加以分析整合，从而设计出对幼儿成长最为有利的游戏化课程。文章重点从新媒体的角度展开论述，探讨如何在幼教课程游戏化教学中利用多方面、多层次的教育资源。

一、新媒体在幼儿游戏化教学中应用的重要性

幼儿教育是启发智力的黄金时期，把握住这个黄金时期，就能为未来的学习奠定良好的基础。古希腊著名的思想家、教育家亚里士多德说过：“游戏是幼儿的一双眼睛，好的游戏会使幼儿看到智慧的灯塔。”因此，对幼儿开展新媒体游戏化教学，不仅能让幼儿学到知识，而且能帮助幼儿快乐、健康地成长。

（一）游戏化教学能启发幼儿的想象力

随着时代的发展，新时期幼儿在良好环境的熏陶下，不但聪明伶俐，而且善于想象，喜欢新生事物，幼儿教学将游戏活动融入其中，在充满趣味性的同时，能够更加丰富幼儿的学习体验。

符合幼儿特征的游戏不仅能带来学习的快乐，而且能够加深他们对新事物、新知识的理解与把握，激发出他们强大的创造力和想象力。教学中，巧妙地把新媒体游戏活动和基础学习紧密结合起来，把快乐地玩、快乐地学作为切入点，通过培养幼儿的动手动脑能力，提升幼儿的学习能力[1]。实践证明，开展新媒体游戏活动，对调动幼儿的注意力、参与热情、学习动力发挥着举足轻重的作用，对激发幼儿的好奇心、进取心、上进心起着事半功倍的作用。

（二）游戏化教学能培养幼儿的专注力

专注力虽不是提高学习效率的唯一方法，但也是最有效的方法之一。在学习中，由于过程的枯燥，专注力很难集中，融入新媒体游戏活动，效果就截然不同，因为游戏符合幼儿的心理特征，其在具有主动性、积极性和创造性的同时，还是一种喜悦的、快乐的活动。

采用游戏化教学，能使幼儿快速进入状态，游戏在很大程度能够满足幼儿的自我表现和自我肯定的需求[2]。幼儿在游戏活动中可以自由发挥，挖掘智慧。幼儿在游戏活动中的良好表现，会让自信心在内心深处生根发芽，逐渐对学习产生快乐感，并且能养成良好的专注力，充满对未来的美好向往。

二、新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用方法

随着新媒体的不断发展，幼儿的教学方法和教育理念也在不断的改革和更新，传统的教学方法已跟不上时代发展的步伐。

为满足现代教学需求，必须探索符合时代要求的教育教学新模式，充分利用新媒体资源，通过现代化的教育教学理念，推行快乐、高效、科学的教学方法。积极开展新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用，营造幼儿轻松快乐的学习氛围，让幼儿在快乐中学习、在健康中成长。

（一）通过大数据充分利用家庭资源

家庭是每一个孩子最信赖的社会组成部分，家长作为孩子的第一任老师，其个人的职业、兴趣、社会经历等都潜移默化地影响着孩子，因此，家庭资源是幼教课程游戏化教学的重要组成部分。利用大数据对家庭资源进行合理的整合规划利用，对幼教课程游戏化教学具有极其重要的意义[3]。

新媒体环境下，通过大数据采集家庭信息，要做到对家庭资源的有效利用，这就要求幼儿园教师细心摸排，在充分考量的情况下报备家長的相关信息，下发家庭资源调查统计表，登记家长的职业、爱好、特长等信息。

通过这样的办法，幼儿园可以很好地对家庭信息进行整合规划，并积极主动地与家长建立友好的关系，在充分尊重家长时间的前提下，询问家长是否能够结合自身职业、爱好等到幼儿园参加亲子助教游戏课程以及活动。同时，幼儿园还能够通过短视频模式，将全过程录制成Vlog，进而记录孩子成长的点点滴滴，这样不仅能够提升家长在游戏化课程中的参与度，家长的言传身教也能够帮助孩子更好地获得社会性成长，让家庭资源得到更好的利用。

同时，幼儿园还应该给予积极参加游戏化课程活动的家长相关的表彰，充分激发家长对游戏化课程的参与度，并引导家长充分投入园区游戏化课程建设中，集思广益，为课程发展提出宝贵的意见。

苏州市吴江区鲈乡幼儿园在开展课程游戏化的过程中，通过采集各位教师的信息，邀请了一名幼儿担任书法教师的父亲来上了一堂书法启蒙的游戏课，这位父亲结合孩子们的年龄特点以及接受能力，在家制作了优质的PPT课件，通过动画的方式为孩子们演示了“永字八法”，给孩子们讲述了中国书法的文化传承。通过家长与教师的共同努力，一堂生动且充满亲子情趣的书法游戏课呈现在大家面前，同时，园区教师也将这堂游戏课用视频的方式记录了下来，作用园区备用课件，大大充实了园区的课程资源库[4]。

孩子们在上完这节课后，触动很大，收获良多，纷纷对书法产生了兴趣。自此，通过孩子们和教师的积极探讨，在班级中设置了书法游戏展示角，孩子们在游戏中开始将书写工整美观作为自己的作业标准，孩子们的书写水平都得到了很大的提高，同时，教师也为字迹工整美观的孩子颁发了奖状，这在极大程度上促进了孩子们良好书写习惯的养成。家庭资源的有效利用为幼儿园游戏化课程的学习起到了极大的助推作用。

（二）通过信息技术择优利用社会资源

信息技术是新时期的一项重要技术。随着信息技术的快速发展，信息教育手段也深入贯彻到了当今的幼教体系中，并且逐渐成为现代幼教体系中不可或缺的教育手段。

信息资源、信息技术的不断深化与利用，不但为幼教提供了便利，还为幼教在定向功能、编写教学大纲、设计课程方案、控制教学过程提供了方便，同时具有激励和评价功能。激励功能能够促进教与学质量的提升，成为开展游戏化教学活动的内驱力；而评价功能则能为游戏化教学效果的优劣提供准确的参考标准。

在新媒体环境下，幼教体系之中也能够建立丰富的网络资源储备库。在开展幼教游戏化课程教学中，园区教师可以充分利用现代化的信息教学手段，在大数据中筛选能够为教育服务的各种优质资源，在全体教师的努力下，形成适合幼儿学习的游戏化课程，同时还能够兼顾幼儿的个体化发展，形成独具特色的游戏活动课程[5]。

例如去年中秋，园区通过数据库的筛选，精心设计了“八月中秋，月饼飘香”的游戏活动课。在这场活动课中，园区教师通过网络数据，精心设计了游戏活动，同时收集了大量关于中秋节故事的小文章、小图片，用这种图文并茂的方式为园区的孩子们讲述了我国中秋节的来历，并系统地讲述了月饼的象征含义。不仅如此，园区教师还自备了制作月饼的材料与小模具，带领孩子们一起制作月饼。

在这样丰富的游戏课程体验下，孩子们不仅很好地了解了中秋团圆的意义，也锻炼了自己的动手能力。在制作月饼的过程中，孩子们相互协作，共同分享，小小的活动让孩子们充分体验到了动手动脑的乐趣，让孩子们学会分享、乐于分享，促进了他们的社会性发展。

（三）通过时代特征对生活资源加以利用

社会在不断发展、时代在不断进步，高科技突飞猛进。特别在教育行业，新技术为教育事业的发展和进步注入了强大的推动力，教学方法与教育理念也得到进一步更新，与时俱进成为教育的主流。

教育坚定了人们的自信，走新时代中国特色教育发展道路；教育担当起了使命，从幼儿就开始培养委以重任的时代新人；教育确定了目标，培养德智体美劳全面发展的优秀人才；教育实现了科技创新，从基础教育出发，开始一步一个脚印向实现社会主义现代化教育强国迈进。

在幼教改革发展中，为方便幼儿教育，幼儿园一般都会设立在某一地区的中心地带，在园区的周围有非常丰富的生活资源，如邮局、银行、超市、医院等，这些生活资源也是我们在幼教课程游戏化教学中能够利用的资源。

在平时的教学活动中，可以让孩子们主动地去留意生活中的事物，在自己上下学的过程中，留意一路上的各种景象，进而记录下自己上下学的路线，共同去探寻这些生活资源[6]。

为此，园区在开展教学活动中可以利用网络地图，让孩子们找到园区的所在位置，同时找到自己家所在的小区，通过连线的方式，记录下自己有哪些回家的路线，同时在回家路线上标注出自己有印象以及感兴趣的地标性建筑，并做好标记。

通过这样的游戏化活动，能够培养孩子们的安全意识，熟悉自己的生活环境，尽早让孩子实现独立目标[7]。不仅如此，在孩子们了解园区周边生活设施之后，教师还应该通过分析研究，抓住孩子们关注的重点，在充分围绕孩子们兴趣的前提下，设计“我的城市真美丽”的教学游戏手抄报活动课程，通过这样的课程让孩子们感受新时代城市的魅力，并且了解周边可以利用的社会资源，促进孩子们的社会性发展，从而将生活资源更好地融入园区游戏化课程教学中。

（四）通过网络视频教育合理利用自然材料资源

进行网络视频教育，首先要充分了解网络视频教育具备的优点，利用其交互性，孩子们通过BBS、E-mail等现代网络媒介向教师提出不懂的问题，然后教师、学生一起讨论，展开互动式学习；利用网络视频教育的开放性，打破封闭性的教学模式，教师、家长、学生三位一体，共同参与、共同交流、共同进步，形成一套快乐学习、学习快乐的教学体系；利用网络视频教育的灵活性，以及运用智能黑板，不仅改变了教学环境，提高了现代教学技术的利用率，同时与物联网连接，根据幼儿的心理特征和成长规律，制作符合幼儿教育要求的课程，制作一些幼儿喜欢的动漫片，创新、开放具有参与性的游戏，让幼儿积极快乐地参与到游戏的活动、学习之中[8]。

例如，制作动漫片“三只小松鼠”“七星瓢虫”等，让幼儿在欣赏画面的同时，认识数字、了解数字、理解数字；再如制作“云彩飞飞飞”“花儿开开开”“小草长长长”等，通过展现大自然的美好现象，让幼儿张开想象的翅膀，在自由的天空尽情飞翔。

同时，还要通过网络视频教育合理利用自然材料资源。在当前的幼教体系中，幼儿园对自然材料资源的利用越发重视，在建设幼教游戏化课程的过程中，合理使用材料资源能够在很大程度上增强孩子们的环保意识，对幼儿的发展具有重要的意义[9]。

但在过去，教师发现材料的收集往往变成了家长的“课业负担”，这对于幼教课程游戏化是十分不利的。

为了改变这一现状，园区教师设计了“收集材料，废物利用”的游戏化课程活动，并设置废物材料收集区，定期开展“废物利用，变废为宝”游戏活动课。通过这样的游戏课程，孩子们对生活材料的用途、功能有了更好的认知，从而学会节约，懂得了物力維艰、资源的来之不易。

同时，孩子们利用生活材料制作的这些小手工制品还会在定期的家长会上展览，如此一来，孩子们的兴趣被大大激发，游戏化课程的教学效果也更好。

三、结语

新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用越来越突出。幼教课程教学资源的开发与拓展，要求全体幼教成员与时俱进，尽最大努力，在生活中乐于发现、善于发现，整合利用各类资源，从而逐渐完善新媒体背景下幼教课程游戏化教学体系，使孩子们能够获得更好的体验。同时，幼儿教师要不断提升自身的教育教学素养，成为孩子成长路上良好的引路人，引导孩子们走出温室，在蓝天下快乐、健康、茁壮成长。

参考文献：

[1] 沈冰倩.新媒体新技术在幼儿园教学中的应用[J].读写算，2020（19）：35-36.

[2] 徐庆.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展策略[J].文化创新比较研究，2020，4（35）：90-92.

[3] 俞永倩.新媒体技术在幼儿教学活动中的运用研究[J].科幻画报，2020（10）：75-76.

[4] 王秀珍.新媒体新技术支持下幼儿新型数学学习方式及教学策略研究[J].现代职业教育，2019（15）：102-103.

[5] 宋奕婷.带着游戏精神全面开展课程游戏化建设[N].江苏教育报，2020-11-25（003）.

[6] 李巧英.新媒体技术在幼儿教学活动中的运用研究[J].宿州教育学院学报，2019（1）：91-92.

[7] 金妹娟.浅析幼儿园课程游戏化建设中对多种资源利用的尝试[J].才智，2019（24）：157.

[8] 卢彪，高铭悦.基于新媒体与移动互联技术的智慧课堂系统的教学研究[J].电脑知识与技术，2021（29）：81-82.

[9] 张丽，王颂衡.融媒体时代动画教育技术应用研究：以动画运动规律课程为例[J].艺术教育，2021（8）：60-61.

作者简介 钱勤珍，本科，幼儿园副园长，研究方向：幼儿园资源课程建设、园本教研教师队伍发展。