如何构建立德树人理念下的小学语文德育课堂

张亚萍

【摘要】随着社会的不断进步，教育教学也在不断改革，如今，对小学生进行品德教育已成了教育的重要目标。而语文科目作为一门重要学科，将德育知识渗入其中，更有利于培养学生形成正确的思想观念，为他们成为品学兼优的时代新人奠定基础。本文结合当前小学语文教学现状，探索了德育路径和方法，希望为小学语文德育教学的开展提供帮助。

【关键词】教育教学  语文  德育教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0055-02

在时代变革和新课程不断改进的背景下，教育事业也需要与时俱进，尤其是立德树人乃是目前教育教学的当务之急和重中之重。而小学语文在培养学生品德方面起着非常重要的作用，将德育渗透到小学语文教学中是开展立德树人工作的必要手段，也是语文教学的职责和使命。所以，在小学语文教学中，要认清德育的必要性和紧迫性，将德育与语文教学很好地融合到一起，更好地实现德育教学目标。

一、在小学语文课堂教学中开展德育的重要意义

我国著名教育家陶行知先生说过：“道德是一个人做人的根本，根本一坏，再有学问和本领也没有什么用处。”为此，陶行知提出了“教人求真”的德育论，主张突出人的主体意识，从小事做起，培养个体的道德素养，让学生学会做人，学会学习，学会做事。陶行知教育思想至今仍有积极的参考价值和借鉴意义。语文是人文学科的基础，语文教学不仅具有开启思维，唤起情感的作用，还有德育功能和意义。借助语文教学提高学生的思想素质，促进学生身心健康发展，历来是语文教学的重要任务。小学阶段是学生的思想观念、道德品质培养的关键时期。小学生的道德情操、思想认识能发展到什么水准，与小学语文教学有着密切的关联。德育要从娃娃抓起，如果在小学阶段不重视学生德育，德育根基打不稳，德育百年大计都会受到影响。所以，在小学语文教学中开展德育，对于学生终身发展来说具有重要意义。但是，过去受应试教育影响，在小学语文教学中一直存在重智育、轻德育的问题，德育没有充分渗透、融入到小学语文教学中去。

素质教育是现代教育的主旋律，随着素质教育的深入发展，各学科在教学中都认识到了德育的重要性，并强调在教学中渗透德育教育。新课程改革更是要求教育教学要立德树人，所以，在新形势下，在小学语文课堂上开展德育教育，是小学语文教学必须要思考和关注的问题。立德树人理念下的小学语文教学也要与时俱进，更新教学观念，改变传统的教学模式，在德育方面多项措施并举，开拓创新，促使语文德育课堂面貌有所改善，使德育切实渗透到语文课堂教学中去。

二、构建立德树人理念下的小学语文德育课堂的路径

（一）发掘德育素材，找准德育的渗透点。立德树人的教育理念已经提出了一段时间，立德树人理念下的各科教學要响应新课改号召，践行立德树人的理念，让立德树人理念在课堂上落地生根。语文教学有着悠久的德育传统，德育理念和要求在语文教材中得到了生动的体现。现行的小学语文教材中也收录了许多优秀的名家名作，许多作品都有德育的价值和意义，这也为语文德育提供了良好的条件。如小学语文中不仅选用了许多歌颂祖国大好河山、美好生活的文章和诗篇，还有关于中华民族优秀传统文化和献身祖国科学发展的伟大科学家的鲜活素材，许多作品都可以激发学生情感，激励学生热爱祖国，好好学习。在小学语文教学中，教师要以教材为根本，深入发掘教材中的德育素材，找准德育的渗透点，将德育巧妙渗透到课堂教学中去，让学生在不知不觉中理解和接受他们之前认为的非常深远的“大道理”。如在学习《落花生》一文时，教师可以抓住“落花生的品格”进行德育渗透。结合课文可知，落花生具有脚踏实地、不图虚名、默默奉献的品格，但是，当今社会是一个充满激烈竞争的社会，许多小学生从小都被家长教育要张扬个性、用于展示自我，以获得更多的关注，所以，落花生不图虚名、默默奉献的品格可能并不受部分学生认同。但是，综观历史上那些深受尊重、青史留名的人，无一不是有奉献精神的人。一个人要想成为优秀的人，受到更多的尊重，还必须具备这两点优秀的品质。所以，在课堂教学中，教师可以让学生从读入手，再结合学生实际设计一些问题，如父亲教育孩子们要学习花生的品格，做注重实际、默默奉献的人，你是否认同他的教育理念？如今都提倡“做好事要留名”，默默奉献、脚踏实地在今天是否已经失去意义？俗话说，人过留名，雁过留声，默默奉献会不会影响个人成功？如果做好事不出名，反而会受到别人的刁难或非议，如在路上你扶起摔倒的老人，老人不仅不感谢你，还说是你推倒的他。在图书馆将别人随手扔掉的垃圾拾起来放进垃圾桶，有人说你做作，不真实，你还愿意继续做好事吗？让学生思考、讨论并回答问题，并由教师给予学生提示和教育，教导学生向花生学习，义无反顾地做一个脚踏实地、默默奉献，对国家、对社会有用的人。这样结合学生实际设计问题，以问题为德育渗透和拓展的工具，让学生去思考、讨论、学习，可以深化学生的认识，让学生受到道德熏陶和教育。

（二）利用信息技术创设教学情境，渗透德育教学。如今，随着高科技产品的广泛使用，传统的教学方式已经不能满足学生的基本要求。多媒体是先进的教学工具，多媒体教学是新时期教育教学的发展趋势。要想将德育教学渗透到课堂上，教师要提升自己的教学水平和德育能力，巧妙地利用多媒体和现代科技设备营造德育氛围，增加德育的感染力和渗透性。比如在《盘古开天地》的课堂上，老师可以先利用多媒体将提前搜索到的故事视频播放给学生观看，让学生大致了解故事内容，用多彩的影像刺激学生的感官，使课堂气氛更加活跃。然后，结合中西方洪水神话、创造神话对比中西方价值观的异同，让学生了解中西方文化的深层含义，通过文化对比培养学生的民族自豪感和自信心。如西方神话崇尚争夺、征服，中国神华崇尚和谐、共生。所以，在西方神话中，无论是人还是神，经常会凭借自己的智慧去争夺财富、权利和爱情，即便是亲兄弟也经常会兵戈相向，水火不容。但是中国神话尚“和”，提倡不争不抢，以德报怨。中国神话在创造世界时，也坚守着“尚和”的理念和美德。即便是如盘古一样勤劳勇敢，能力超群，能战胜自然，超越自然，但是他对混沌的不满，对天地万物的划分，是传统道德理念和价值观最生动的体现。教师可以结合传统文化观中最深层的部分，对学生进行道德教育，引导学生做有道德有信念、富有创造精神，崇尚和谐观的中国人。这样不仅可以让学生对我国古代神话有个基本的认知，还可以培养学生的热爱传统文化的情感，提升学生的道德品质。

（三）开展实践活动，强化德育效果。一切的知识源于生活，也终将应用到生活实践中去。结合学生的实际生活，课下教师可以开展实践活动，以实践为载体进行德育教学。如在口语“商量”教学中，为了让学生明白商量的意思，培养学生的“商量”能力和社交技巧，教师可以本着从生活中来到生活中去的原则，带领学生走出教室，开展“我是小观察员”的观察实践活动：给学生制定目标，让他们拿着本子和笔，在课下到学校的各个场地走走看看，对各班级不同年龄段、不同性格的学生进行分类，然后再对他们的言行举止包括在公众场合随手乱扔垃圾，餐厅打饭时插队，浪费粮食，爱护绿植，等等，做记录，并进行交流、点评和判断，通过仔细观察、认真思考和意见交换，知道什么是恶，什么是善。在此基础上，由老师带领学生一起做活动总结和心得体会分享，让学生懂得平日生活中要时刻以他人为镜，告诫自己什么可为，什么不可为。又如，在学习有关亲情的文章时，语文老师可以班级为单位，组织学生开展“孝亲小任务”活动。每个星期设置一个孝亲主题，引导学生每周坚持为自己的父母做一件贴心的事，如帮助妈妈洗菜，为父母洗脚、洗衣服，或者在爸爸妈妈忙碌了一天下班回到家时，拥抱自己的父母，向父母问好等之类的事情，并让学生通过微信方式进行打卡，将自己做事的视频上传到班级群中，由老师做好记录，每周末进行一次总结，让学生分享自己这一周为父母做事的感受和体悟。通过这样的活动激发孩子的感恩心和孝心，把孝的种子植入他们的心田，促使他们做一个知恩、感恩、懂得报恩的人。

（四）创新教学模式，渗透德育教学。在教育教学中，立德树人是一项需要长期坚持的工作，教师需要不断进行创新和改变，打破原有的教学模式，将德育和课堂教学结合在一起，才能更好地促进教育教学目标的完成。教师可以将立德树人渗透到教材内容里面，从尊老爱幼、团结友爱、艰苦奋斗、热爱祖国之类的课文中挖掘德育素材。在语文课堂上，老师根据课文内容进行德育知识渗透，对学生晓之以理、动之以情，在思想上进行滋养和熏陶，从而让他们树立真、善、美的正知正见。例如在讲述《我不是最弱小的》这篇文章时，老师除了要告诉学生每个人都是一个独立的个体，都可以很了不起，都可以保护比自己弱的人，做正确的事这个道理以外，还可以进行拓展、延伸，让学生分享生活中自己感到有意义的事，如自己做了哪些助人为乐的事情，自己曾经在遇到困难时受到过别人怎样的帮助，等等，从而激发他们的责任担当意识，提升学生的自信心。再比如讲《妈妈的账单》时，老师根据课文内容告诉学生，在这个世界上最伟大的人就是妈妈，不管我们对妈妈做了什么，好的不好的，妈妈都统统包容和接受，一如既往地为我们付出，而且不求任何回报。同时也可以引导学生进行反思，平时我们都为妈妈做了哪些不好的，应该不应该，接着该怎么做才是对妈妈最好的报答，从而激起学生对自己母亲的惭愧之心，引导他们积极向善，努力做一个尊亲敬长的好孩子。

三、结语

总之，在社会发生大变革的背景下，小學语文的教育教学得跟上时代的大步伐，唯有将立德树人的理念贯彻和落实到教学中，才能实现教育教学的终极目标。这就需要教师也转变教育理念和教学方法，将德育教学很好地与课程教学结合到一起，才能促进学生提升自己的思想道德，为祖国培育出高品质人才打下基础。

参考文献：

[1]虞洁.让德育之花在小学语文课堂尽情绽放[J].课外语文，2018（12）：193.

[2]刘桢.基于立德树人的小学德育教育探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，687（5）：210.

[3]安洪静，孙洪斌.论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].亚太教育，2019（1）.