高职教育“1+X”证书制度人才培养模式的探索

2021-04-14赵丽平

卷宗 2021年9期

赵丽平靳晶

（安阳职业技术学院，河南安阳 455000）

高职教育为我国培养了大批技能人才，为我国经济社会发展提供了有力的人才支撑。国务院颁布的《国家高职教育改革实施方案》提出“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书＋若干职业技能等级证书’制度试点（简称“1+X”证书制度）工作。该制度旨在提升高职教育内涵建设，破解高职教育专业建设、人才培养等与社会需求脱节的难题，深化复合型技术技能人才培养模式改革的重要举措，推进高职教育人才培养质量的持续提升。

1 “1+X”证书制度人才培养模式实施意义

1）推动高职教育与社会岗位有效贯通。“1+X”证书制度能够解决长期以来高职教育与经济社会发展不够紧密的问题，调动社会力量参与高职教育的积极性，深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革”，高职教育在实施“1+X”证书制度人才培养模式的过程中，能够有效引导学生在职业院校学习过程中明确专业岗位需求，考取相应的技能工艺证书，实现学历教育与岗位培训有效贯通，推动学校人才培养目标、专业设置与企业人才需求有效对接，是不断提升高职教育服务经济社会发展能力的根本保证。

2）培养复合型技能人才。“1+X”证书制度符合高职教育人才培养机制改革要求，是高职教育制度设计的重大创新。“1+X”证书制度人才培养模式是坚持以学生为中心，更好地满足了学生个性化发展的需求，以“X”的开放性对接学生发展的多样性，为社会培养现代化多元复合型人才。同时，在“1+X”证书制度的实施过程中更加注重产学研的结合，进一步融通了毕业证书和专业执业资格证书，让学生一专多能，为社会培养专业对口的多元复合型人才提供了更广阔的平台。

2 “1+X”证书制度分析

1）新目标。培养复合型技能人才是“1+X”证书制度下高职人才培养目标的新目标，复合型涵盖多学科融合和多角度创新的复合，在“1+X”证书制度下，复合型可通过横向上的多种职业技能证书的获取实现。高职院校的各专业需从自身专业特点和人才培养定位出发，从横向和纵向两个维度考虑X”证书的合理选取，并设置对应的课程体系，保证课程质量。

2）新要求。职业技能等级证书包括两层含义：一是指同质资格证的若干等级层次，依据学习成果等次分为初、中、高级；二是指不同质的职业资格证书。“1+X”证书制度最大的亮点在于“X”的多种可能性，能够适应不同层次需求的高职学生，同时满足不同行业用人需求的多层次性。X技能等级证书是若干职业技能等级证书的组合，可以是同一级别的若干职业技能等级证书的组合，也可以是不同级别的若干职业技能等级证书的组合。每个职业技能等级证书包含若干个职业技能模块，每个模块又分为初、中、高三个等级，不同技能模块不同等级对应的工作任务、职业技能、技能要求、知识要求也不同。

3 高职教育“1+X”证书制度人才培养模式应用策略

1）课证融合、以需求为导向优化课程建设。在实现职业技能证书融入人才培养工作中，课程建设是基础，将职业技能证书的考核标准转化为课程建设的依据，以职业技能标准指导课程建设。在职业院校专业课程的教学过程中，确保高职教育在人才培养及专业课程的授课过程中，对于职业技能方面有所涉及，在推动专业技能人才对于理论知识技能的掌握和深化的同时，对于职业技能证书培训和学习过程统筹安排，以实现高职教育学历与专业技能教学上的一体化发展。课证融合不仅是高职院校培养人才的最佳模式，将专业学科建设、学校发展与产业行业有效连接起来，让学历证书课程成为资格证书课程的坚实基础。同时，高职院校课程设置要从市场需求出发，把准市场需求的脉搏，课程建设与证书开发与市场对接。依据市场人才需求建立课程与“1+X”证书对接反馈机制，根据市场人才规格需求及时调整专业、课程内容、课程设置、证书资格知识技能标准，设置与学历证书与“X”证书对应的专业课程体系。

2）以能力目标为核心，创新教学方法。“1+X”证书制度下的教学方法以提高学生综合职业能力为目标，强化以技能养成、基础研究与探索，更加重视真实环境、复杂任务下的问题解决能力，为此需要按照职业技能获取，进行教与学的改造。在学习空间构建、学习任务设计、学习过程实施中予以对应。在教学方法方面强化真实任务的淬炼，强调合作解决复杂问题的能力以及不同技能模块的迁移引导。高职院校应采用适合“1+X”证书制度教学研融合的项目教学、案例教学、情境教学、工作过程教学方法等优化教学效果，采用角色扮演体验式、探究式、模拟职场岗位等教学做一体化教学模式提高教学效率。部分专业的课堂教学可以在企业和工厂进行，将职业技能培训内容分阶段融入教学环节中，通过设置引导学习的问题和建构产教融合的学习情境来解决学生专业理论与实践脱节的现状。

3）建设高水平校内校外实训基地。建设高水平实训基地，是高职院校在“1+X”证书制度下培养高质量人才的重要基础保障。高职院校应紧密贴合“1+X”证书培训要求建设高质量、高水平实训实践基地，确保在组织和培养学生进行专业实训及实践的过程中，有效提升学生的专业技能水平。（1）院校加大资金投入。学校层面要加大对校内实训基地的资金投入，对实训实践基地相关教学资源及设施进行更新和优化，对设备设施进行改造升级，确保所开展的专业技能实训既要保证职业技能培训的要求，也要满足实践教学的需要，切实推动职业院校人才培养模式的实施路径。（2）同地区院校协同建设实训基地。同一地区职业院校可进行实训基地的协同建设，对教学资源和设施设备进行共享，实训基地协同建设可以大大解决单个学校资金投入问题。（3）深化校企合作，搭建校外实训基地。深化校企合作，企业投入资金、设备在校内搭建与产业同步的生产性实训基地，将企业的生产项目一并引入校园。同时也可搭建校外实训基地，批量接受相关专业学生教学实习实训、顶岗实习或毕业实习，让学生在真实的工作环境中培养解决实际工作的能力。通过与企业建立桥梁式合作关系，在贴合企业产业人才需求基础上，开展相应的职业技能证书培训实践活动，有效提升学生的专业技能，实现对于社会所需专业技能型对口人才源源不断地输送。

4）建立“成效为本”的评测方案。评价是教与学的指引，也是推进路径设计的关键。传统的评测体系中，过多关注知识习得水平的评测，与职业技能的操作性、应用性的目标偏离。在1+X证书制度下培养过程的教学评价中，需要按照“成效文本”的理念进行评价，以支持学习者通过多种途径参与学习。需要更加注重以能力为本的评测方案，实现“结果导向”的“成效为本”的评价。“成效为本”指的是围绕课程目标，按照“应该知道什么、理解什么以及运用所学知识能够做什么”的逻辑开展评价，评价依据的关键在于“产出的证明”，也就是学习的结果或某一目标上取得的成果。“成效为本”与1+X证书制度考核注重技能相关，也是学校落实新时代高职教育理念的关键。