新课改背景下初中数学有效教学的策略试析

黄涛

【摘要】在新课改的背景之下，素质教育的提出，也让数学教学有了更高的标准。初中生的思维正在发展的关键时期，因此数学知识的学习极其重要，利用初中数学的教学，可以帮助学生锻炼其逻辑思维能力，同时也培养学生的表达能力。学生如果可以更加专注于课堂学习，就可以全面激发其学习的兴趣。本文主要讨论了新课改背景下初中数学有效教学的策略，以供相关工作人员参考。

【关键词】新课改  初中数学  有效教学

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0118-02

初中数学实施有效教学是非常重要的，也是教学成效评价最为基础的依据。有效教学主要指的就是在有限的时间之内，利用更加高效的手段，以最小的资源投入，获取更大的教学成果的一种教学方式。目前初中数学低效的情况相对较为严重，主要是因为教学观念较为错误，以及教学手段比较落后等，当然，学生学习态度的不足，也会导致这样的情况发生。教师必须要明确的意识到，构建有效课堂教学的过程中，无论是教师还是学生，都需要共同努力，才能够达到理想的效果。

一、新课改背景下初中数学教学现状

（一）课堂互动不足。通过实践不难发现，学生大多较为排斥压抑的课堂环境，比较喜欢一些语言较为幽默的教师，以及较为轻松的课堂氛围。学生非常乐于和教师相互交流，而教师自身的魅力对学生也会造成很大的影响。有一些学生因为对任课教师不够喜欢，甚至会排斥这一科目，还有一些学生非常喜爱其任课教师，那么也将会爱屋及乌地喜欢上其执教的科目。教师如果对学生的交流不够重视，那么教学难免无趣，也很有可能会忽视学生情感方面的需求，难以调动起学生的积极性，这也會让课堂教学效果无法提升。数学科目非常严谨，具有一定的逻辑性。受到学科特性的影响，在学生的心目当中，数学课程往往会存在一定的难度，而且，教师和学生之间的互动不足，也让课堂的氛围非常压抑，学生获取知识较为被动，很难调动起积极性，这对课堂教学的效果也会造成影响[1]。

（二）教学方式单一。初中的数学教学以及小学数学教学相互之间的差异非常明显，对比之下，初中的数学课堂节奏相对更快，而且容量比较大。较为传统的模式之下，有很多教师使用的是一种填鸭式的教学方法。教师灌输知识给学生，对其主体地位不够尊重，学习能力的培养也不够重视。很多学生学习的节奏较慢，比较缺乏质疑以及思考，还有一些教师对学生探究性的学习较为忽视，单纯只是把知识灌输给学生，并不让学生进行自主学习和自主表现，学生很难获取更加优质的学习体验，对其学习兴趣提升会造成很大的阻碍。较为单一的教学方式会违背新课改的要求，使得教学方法难以获得改进，数学课堂的效率也无法提升。

（三）忽视课堂教学评价。在初中阶段，学生发展身心最关键的就是课堂教学，在这个阶段的学生大部分情感较为丰富，可是情绪稳定性不足，内心也比较敏感，而且非常在意其他人的评价。在课堂教学的过程当中，有很多教师对评价的积极影响较为忽略，无法及时对表现优异的学生给予肯定，甚至会给予不当的评价，这就会导致一些不良的后果，使学生学习的体验感相对较差。教师与学生相互之间的互动交流不足，在一定程度上让教学活动难以有序的进行下去。表现非常优异的学生无法被认可，这也让其积极性受到很大的打击，而表现相对较差的学生无法被鼓励，这也使其学习兴趣难以提升。不仅如此，很多教师只是表扬一些学习成绩相对较好的学生，对差生打压较为明显，这也让好学生和差生之间的两极分化问题非常严重，给之后有效教学的实施带来极大的阻碍。

二、新课改背景下初中数学有效教学策略

（一）转变教学观念。教师是教学活动最直接的实施者，必须要认识到合理教学是非常重要的，以及合理教学对课堂可以产生积极效果。教师必须要更加专注于数学教学，避免对学习训练过于重视。教师需要培养学生的逻辑性，需要不断地让传统的观念得到改善，积极地使用新的理念进行课堂教学，利用更加丰富的教学形式帮助学生引发好奇心，从而发挥主观能动性，完成学习任务[2]。比如教师在教育学生学习《勾股定理》这一节课的时候，就可以先引导学生仔细的观察特定的三角形，并且进行猜想，以此为基础得出之后的结论。教师需要让学生讨论特定的三角形相互之间的关联性以及数据，之后再进行提问，让学生能够不断思考，从而获取勾股定理。以教学情境为基础，让学生利用实践的方式讨论数形二者之间的关系，利用这样的教学方法，可以让学生对于勾股定理有更加深层次的理解。

（二）教学分层化。以新课改为背景，初中的数学教师需要意识到，课程当中存在的难度在不断提升，通过这样的方式，让学生能够更加具有针对性地接受教育。每一个学生的基础能力是不一样的，而且接受度也是不同的，教室需要避免落后的教学模式所带来的桎梏，让学生之间的差距能够转换成为更有力的学习方式，从而落实更加先进的教学设计。在进行课堂教学的过程当中，教师需要利用分层化的方式进行教学，让学生被看作是不同的整体，展开更加深入的讨论，使教师可以更加全面的掌握每一个学生的具体情况，以此为基础进行分层教学，让各个层次的学生都可以有所提升，并且获得发展，从而更加有效地完成课堂教学[3]。比如教师在教育学生学习一元一次方程的时候，需要以学生的实际情况作为基础，根据不一样的学生的表现，分批次地完成教学任务。进行分层教学，让学生能够通过阶梯式的学习，完成有效的学习任务。不仅如此，教师还要和学生的表现相结合，制定课后练习，从而促使学生获得更多发展。

（三）教学合作化。在新课改的背景之下，初中数学教学的教师需要对学生主体影响力重视起来，并且对学生给予关注，展开更加有效的课堂教学，并且进行更加合理的设计。目前仍然有一些教师以自身作为主体，这对学生主观能动性的发展会造成很大的限制，也让学生无法积极地投入学习当中。所以，在进行初中课堂教学的时候，数学教师需要肯定学生的有效性，利用展开合作的模式，让学生的价值被肯定，通过展开合作学习的模式，不断的完善课堂教学体系[4]。比如教师在教育学生学习轴对称平移与旋转这一课的过程当中，因为这一课知识点的趣味性是比较强的，因此在教学的时候，教师可以让学生通过分组合作的模式，科学地划分不同的小组，对身边所存在的一些轴对称图形进行深入了解。教师需要使学生能够相互合作交流，并且掌握轴对称图形的具体含义，以此为基础，教师可以引导学生构建一个更加完整的学习体系。

（四）教学信息化。在新课改的背景之下，初中数学教学必须要由教师提供更加积极的教学理念，同时利用多种灵活的教学手段，让课堂教学更具有有效性。目前是信息化的时代，初中数学教学也面临着改革，以多媒体的教学为基础，初中数学课堂即将变得更加丰富多彩，而多媒体教学可以使图画和文字更加灵活的展现。以多媒体为基础进行教学，可以让初中数学课堂更加积极活跃，首先在多媒体的模式之下，可以帮助学生调动积极性，集中注意力，将课堂教学的效能发挥出来，通过PPT等相关的课件，给学生更加生动的展示数学知识。其次，利用多媒体教学的方式，可以节省教学时间，之前在进行几何知识教学的时候，教师需要花费大量的时间绘制板书，在使用多媒体的教学之后，教师可以比较直观地利用课件来展示几何图形，通过鼠标就可以随意进行操作，这样的教学方法比较高效，而且非常便捷，特别是图形移动方面的习题，讲解起来可以更加便捷[5]。比如教师在教育学生学习相似三角形这一节课的时候，就需要在课件上绘制几个不同的三角形，然后让教学内容直观的展示出来，这在一定程度上可以让学生学习的热情更加高涨。利用信息化的设计方式，使课堂教学更具有有效性，同时也可以帮助学生获得更加长远的发展。

（五）有效的教学评价。在教学的过程当中，教师要通过积极的评价帮助学生提升学习动机，从而使课堂教学更具有有效性，中学生心理特点是非常明显的，教师需要对课堂评价重视起来，同时要能够充满正能量，让学生的学习热情得到维持[6]。比如教師在教育学生学习圆的面积这一节课的时候，合理的利用评价的方式，可以让课堂教学评价发挥出更加积极的价值。教师评价必须具有针对性，对于不一样级别的学生，也必须要正确的区分评价的用语。比如一些计算能力相对较弱的学生，教师需要尽量鼓励学生，使其学习态度能够得到端正，而对于一些中等的学生，教师可以用一些激励性的语言，使其获得更多进步，对优等生教师不但要更加激励，同时还需要指导这些优等生，让学生能够拓宽自己的思路，获取持续性的提升。动作神态的评价主要指的就是眼神以及动作等，教师可以微笑，也可以竖大拇指，通过这样的方式认可学生，在这样的评价之下，师生之间的情感交流将会有所进步，给学生带来的影响也是极其深远的。

三、结束语

综上所述，以新课改作为背景，初中数学的有效教学是极其重要的，要能够对教学过程有所优化，和初中生的情况相结合，使用更加灵活的手段，让学生的热情得到点燃，使学生的主观能动性得到充分发挥，让初中数学课堂教学更具有有效性。

参考文献：

[1]牛小霞.新课改背景下关于初中数学有效教学的实践认识[J].文理导航，2020（29）：17-17.

[2]马继明.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].当代家庭教育，2020（13）：83.

[3]林红.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].文理导航，2020（11）：10-11.

[4]郑东.有效凸显自主合作探究过程优化转变初中数学教学策略[J].数学学习与研究，2020（11）.

[5]周国庆.浅谈初中数学教学中的有效性教学策略[J].新课程，2020（41）.

[6]张红群.浅析初中数学对话教学的有效策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（1）：109.