提高低年级学生的练字实效

钱牡丹

【摘要】新课标在第一学段中特别注重了写字教学的分量，因此，练字要从低年级学生抓起。我从三个方面提高低年级学生的练字实效，分别是帮助低年级学生建立字的间架结构，帮助低年级学生把握练字的时机，帮助低年级学生树立练好字的信心。

【关键词】低年级学生;汉字;间架结构;时机

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0095-02

《小学语文课程标准》对小学生“写字”的阶段目标是这样表述的：“一二年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”新课标在第一学段中特别注重了写字教学的分量，因此，练字要从低年级学生抓起。

低年级学生练字比较机械，对字的理解不够深入，不懂得欣赏，教师常用的方法就是临摹。由于低年级学生的心理特点是活泼好动，自控能力相对弱，注意力容易转移。为提高孩子的练字实效，根据低年级学生个体特点，笔者制定了以下几个练字方案。

一、帮助低年级学生建立字的间架结构

这个时代的孩子已经习惯了电子产品的各种打字，想要让孩子写一手好字，还要在小学低年级就引导孩子注意笔顺笔画、间架结构等细节，把静心书写锻炼成和呼吸一样自在轻松的习惯。汉字又称方块字，顾名思义就是方方正正的汉字才显得美观得体。低年级学生刚接触写字，往往把握不好字的间架结构，容易把字写得东倒西歪，头重脚轻，大小不一。教师就要在儿童学写汉字的阶段，科学合理地要求学生写字，帮助学生建立字的间架结构，在这个基础上，学生以后书写才能体现出字的力度、美感。笔者通过分析低年级学生书写中易出现的问题以及书写经验，发现帮助学生把握好汉字基本间架结构主要把握以下几点。

（一）汉字书写——横平竖直

横、竖两个笔画在汉字中出现的频率最高，是字的体骨，汉字是否方正直接取决于它们。由于低年级学生的稳定性和自控能力不够完善，做事总是粗心大意，所以他们很容易把字写得横不平、竖不直，这也是低年级学生写不好字的一个主要原因。

如很多小朋友在写“目、平、生”时喜欢把横写得向上斜，竖也倒向左边，这样就违背了汉字书写中要求“横平竖直”这一原则。教师引导学生把一个字看作一个人，那么横画就是人的肩膀和双臂，竖画就是人的脊椎，如果肩膀变得高低不一，脊椎变得东倒西歪，这个人还会漂亮吗？每当说到这，孩子们都会不由自主地把背挺直，肩膀放平，坐得非常端正，仿佛把自己变成了一个个汉字。这时，可爱的孩子们已经把“横平竖直”这一汉字的书写要求牢记在心，为写好汉字打好基础。

（二）汉字书写——找关键笔画

汉字是由各种基本笔画按照一定的规律组合而成的，教师要教给学生笔画的名称，教给学生书写笔画的方法。在低年级学生写字教学中，汉字的基本笔画也就成了教学中的重点。但是只教基本笔画，不找关键笔画，学生写的字就显得机械。基本笔画中有一个笔画对字的重心平稳，结构舒展起着举足轻重的作用，称为关键笔画。

例如，书写“万”字的时候，很多小朋友把第二个笔画“横折钩”的“折”笔写得直直的，整个字看起来就毕恭毕敬，缺乏活跃性，字体不够美观。这时候，教师就可以用形象的比喻：“大家找找‘万字宝宝的小脚在哪里？怎样让‘万字像小姑娘一样可以跳起舞来，让它显得富有生命力？”这会，大家都会发现把“横折钩”的“折”笔写得稍稍向左边倾斜一点，整个字就显得更有情趣，更有活力。所以，写好一个字的关键笔画可以让汉字活起来。

又如，学写“鸟”字时，第四画“竖折折钩”这一关键笔画，许多小朋友把它的第一折写得很短，使整个字的结构不舒展，失去重心，教师在教小朋友理解字的关键笔画过程中，抓住象形字的特点，启发孩子思考想象，这一笔就像小鸟胖乎乎的身体，写得稍长些就能把这个字的特征表现出来。这样，运用形象的比喻、拟人等方法，教孩子找汉字的关键笔画，不但激发了低年级学生的练字兴趣，而且让枯燥的练字变得更有意思，比较适合低年级学生的接受能力。

二、帮助低年级学生把握练字的时机

帮助低年级学生建立字的间架结构是写好字的技巧，仅是有技巧没有时机施展也只是徒劳，因此，帮助低年级学生把握练字的时机显得尤为重要。低年级学生普遍存在自律性弱、注意力容易分散等特点。低年级的孩子一堂课能集中精神的只有15～20分钟，他们在课堂上不能约束自己的一些行为。如果整堂课要求低年级学生练字，肯定是收不到良好效果的，教师要做的是尽量珍惜课堂上的点滴时间，为低年级学生把握练字的时机。

省教育厅对语文教师有明确要求：小学阶段每天在语文课中安排10分钟左右的写字时间，在教师指导下随堂练字。笔者利用语文课上的学写字时间，让小朋友认认真真练上几个汉字，要求是“量不在多，用心则行”。基于此，笔者在数学课上利用学生写作业的时间，督促孩子认真写好每一个字，包括数字，这样就把单纯的作业当成了一次练字的旅程，日积月累，肯定能使孩子养成“提笔即是练字时”的良好习惯。在美术课上，教师可以让小朋友为自己的图画起个好听的名字，配上几个端正的汉字，使图画显得更有诗韵，让学生在无意中练得了一手好字。在班队课上，教师可以组织形式多样的练字大赛，如“争当小小书法家”，“请你跟我一起练”等，让练字成为孩子学习生活的一部分。所以，教师只要用心为孩子创造练字的良机，时时刻刻都可以让孩子练好字。

三、帮助低年级学生树立练好字的信心

對低年级学生来说，写字是枯燥的，想要提高低年级学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着方法帮助低年级学生树立练好字的信心才能保证练字发挥实效。

低年级学生特别崇拜教师，教师在孩子心目中的地位是很高的。表现在教师的一句不经意的表扬，能让他们乐上好几天。因此，我们教师必然要发挥好自己的表率作用。笔者试着多发现低年级学生在练字过程中的“闪光点”，及时给予肯表扬，帮助低年级学生树立练好字的信心。关键是把孩子今天写的字与昨天、前天的字相比，哪怕发现了一点点微小的进步，也应及时肯定。例如：笔者个别辅导学生写字时，放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着教师写一写，学生在无形中受到教育。学生照样子自己写的字，哪怕有一个笔画写得比以前端正，字的结构写得比以前稍微好点，笔者都会竖起大拇指表扬他，并在字的旁边写上“进步、端正、整洁”等一些赞美的词语。学生凡是被表扬三次，就在“习惯评价表”加一个笑脸，这样，孩子们会把自己最好的一面表现出来，越写越有进步，越写越有信心，形成良性循环。

低年级学生除了崇拜教师以外，模仿能力也特别强，模仿同学，模仿教师，只要能引起他们的注意，谁都可以成为他们的模仿对象。针对这个特点，笔者注重激发低年级学生练好字的信心，常常把优秀的作品贴在黑板上，让全班人欣赏同学的优秀作品，大家评一评“写字小能手”成为全班人模仿的对象;有进步的字也能出现在黑板上，让所有同学都能看到他的进步，大大激发孩子练好字的信心;在课堂上，还把写字出色的小朋友邀请到讲台进行投影，亲手写字给大家看，教给大家写好字的诀窍，当回真正的小老师，这样，让孩子看到自身的价值，利用他们善于模仿的心理，增强低年级学生练字的自信心，提高低年级学生的写字实效。为整个班级同学练好字创造良好的写字氛围。

总之，提高低年级学生的练字水平是一个长期的过程，要渗透于学生日常的书写实践活动中，教师只要持之以恒地教育低年级学生端端正正写字，实实在在练习，肯定能发挥练字的实效。

（责编 杨菲）