从观察入手，培养学生写字能力

孙春娣

识字写字是低年级教学的重点，也是难点。统编本教材特别关注学生的写字情况，在低年级教材中以语文要素的形式对如何写字进行了具体的说明，汉字书写整体呈现出渐进的规律，并以组块的形式把书写规则、要领呈现给学生，或偏旁相同，或结构相同，或书写规则相同，抑或是相同笔画、部件在不同的字中呈现……那么，怎样才能使学生掌握书写的基本要领，提升学生的书写质量呢？唐代书法理论家孙过庭曾在《书谱》中说道：“察之者尚精，拟之者贵似。”言下之意是只有观察精准，才能临摹得惟妙惟肖。因此，在低年级学生写字教学中，教师就要善于从观察入手，指导学生写好汉字。

一、写前观察

古人有“读帖”之说。“读帖”就是看字帖。对照字帖练习，写前观察必不可少。同样，在低年级学生写字教学中，教师可以从学生的心理特点和认知规律出发，凭借教材中田字格里的生字，让学生习得在写前要先观察汉字的方法，为学生正确、规范写好汉字奠定基础。

1.在观察中了解汉字结构

低年级学生以形象思维为主，在书写汉字时把握汉字的结构特点，有助于写好汉字。汉字分为独体字和合体字。独体字一般可分为三类：第一类，字形近似正方形，如“之”“册”“成”等;第二类，字形稍扁，近似横放的长方形，如“七”“九”“入”等;第三类，字形稍长，近似竖放的长方形，如“斤”“年”“户”等。合体字的结构除正方形、横长方形、竖长方形外，还有一些类似于梯形结构的汉字，在学生书写之前，从整体入手把握字形结构特点，下笔就会更加准确。在学生书写之前，除了统观整体引领学生观察之外，还要注重引导学生对局部结构进行观察。在观察局部的时候，要让学生从上下结构、左右结构、半包围结构等方面进行细致的观察，力求做到心中有数再动笔，这是学生写字的基础。

2.在观察中明确汉字布局

在低年级教材中，有一些汉字的偏旁独具特点，如果学生不细心观察，就很难找到下笔的落点。教师要善于以恰当的方法引领，帮助学生掌握其位置特点。以一年级下册《小青蛙》一课中的“情、清、请”三个生字为例，这三个生字的偏旁各具特点，教学时教师可以让学生先从整体观察，说说自己观察到了什么。（都是左右结构的生字，并且都具有左窄右宽的特点……）然后教师可以再让学生说说它们具体有哪些不同。（它们右边都是“青”，但偏旁不一样。一个是竖心旁，一个是三点水，还有一个是言字旁。）那么，怎样才能把这些生字的部首写好呢？教师可以以课件的形式对部首进行特别标注，以便于学生更好地观察。

借助课件如          ，学生们可以清楚地看到“清”字的三点水要写得像个弧形，“情”字竖心旁中的两点要做到左低右高，“请”字言字旁中的一点要摆对位置，这样借助课件进行特别标注可以让学生直观形象地发现汉字偏旁的特点，加深学生对汉字部件中书写位置的印象，有效避免学生书写中松散现象的出现，促进学生书写质量的提升。

3.在观察中确定落笔位置

田字格作为低年级学生书写汉字的重要参照，为学生书写时汉字笔画的定位提供了基本的标准。由于受视觉与空间的影响，学生在书写时对汉字的大小、位置常常难以把握，布局不好，严重影响了汉字的美观。教学时教师要帮助学生在观察中找到关键笔，以帮助学生对汉字进行精准定位。对小学生来说，关键笔主要包括起笔、压线笔和主笔。写好一个字，起笔特别关键，起筆不到位，整个汉字就容易跑偏。如写“字”“主”时，第一笔点应落在竖中线上，它是写好整个字的关键。又如“会”“个”两字，写得太高，整个字会飞起来;写得太低，整个字就无张力。只有找准起笔的落点，整个汉字才能特别有精神。观察压线笔就是指观察笔画在竖中线或者横中线上的位置，这样可以为学生对汉字在田字格中的整体布局有更为深刻的认识。另外还要记住主笔，所谓主笔就是指一个汉字中最引人注目或者最为突出的几笔，它在稳定汉字间架结构方面具有重要作用。如学生在写“鸟”字时，感到最困难的就是“    ”，学生在书写时往往容易把第一折写得很短，导致整个字显得拘谨，而且失去了重心。教学这个字的时候，教师就可以把象形字中的“    ”展示给学生看，并让学生说说这个笔画属于象形字中的哪部分（鸟的身体），因此这个第一笔竖折部分就要写得稍微长一点。在写字教学中，抓住关键笔教给学生观察的方法，可以使学生在临写的时候精准定位，从容下笔，写出来的生字会更为美观。

二、写中观察

在学生书写汉字之前通过观察对汉字的基本结构、关键笔画等有了一定了解之后，还要求他们书写的时候要边写边观察，以使他们书写的每一笔都能落在对应的位置上，心中有字，才能写好汉字。

1.教师范写，在观察中习得运笔路线

对低年级学生来说，把握汉字结构和如何运笔是他们书写中的一大难点。因此，教师要注重范写，以自己的示范来帮助学生了解汉字的运笔过程。教师在范写汉字的时候，要一边写一边向学生传达书写要领，并通过自己对运笔过程中轻重缓急、抑扬顿挫的呈现，让学生在观察中做到心中有法，为自己的书写奠定基础。在写字教学中，除了教师的范写之外，教师还可以把一些特殊的生字以及难写的字的书写过程制作成微课，给予学生视觉感知，使学生明确书写要领。

2.勤于练习，在观察中熟悉书写要领

对低年级学生来说，他们在初写汉字的时候，一个字的起始位置、运笔路线、在田字格中的比例大小等是全凭感觉的，因此即使观察好了，一下子也很难书写到位，这就需要学生通过多次练习来把字写工整、写规范。在学生书写汉字的时候，要提醒学生眼到、手到，做到“瞻前顾后”，并注意汉字笔画、偏旁的大小，高低是否适中，起止位置是否准确，等等。学会观察之后，学生书写能力的提升已是指日可待。

三、写后观察

在写字教学中，在写前、写时需要观察，在学生写完字以后同样离不开观察，教师要鼓励学生在把汉字写完以后养成有意识地与田字格里的范字比较的习惯，对自己书写的汉字是否规范进行审视，可以使学生在观察比较中逐步提升自己的书写水平。

1.集中观察，品评汉字

在低年级学生书写完汉字以后，教师常常会用一种“问诊”的形式引领学生对自己的汉字进行自查，提高学生的汉字鉴赏能力。如在写完“很、玩”这两个生字以后，教师可以随即把学生的书写情况投影到大屏幕上，并让学生说说这些汉字在书写时应该注意些什么，（左右宽窄占位、高低布局、关键笔画）这些学生书写的汉字与写字要领对照存在哪些问题。在品评以后要求出现问题的学生自主改正。这样集中观察评字的形式有助于学生更好地发现问题，改正错误，促进学生书写能力的提升。

2.同桌互查，评价修正

在学生写完字以后，除了自己观察与集中观察以外，同桌互相观察指正也是提升学生写字能力的重要途径。教师鼓励学生在写完汉字以后以同桌互相指正的形式观察汉字，互相指出问题，对低年级学生来说，积极性高，参与度浓，为此学生在书写之前都尽力保持最佳写字状态，书写前观察得更为用心，书写后的观察更为仔细，随后学生依据同桌评价对自己书写中笔画不到位的现象进行二次修改，对照例字在观察中自我改正，力求达到书写美观的要求，这种书写习惯对学生来说是终身受益的。

观察是学生书写美观、规范的基础。在低年级学生写字教学中，教师要教给学生观察汉字的方法，帮助学生掌握汉字书写的基本要领，逐步学会自主观察分析字形结构，练就一双“慧眼”，长此以往，学生的书写水平一定会大大提高。

（作者单位：江苏连云港市灌南县新安小学）

责任编辑 张 艳