1+X背景下中职会计专业书证融通的研究

南宁市第六职业技术学校

引言

会计专业是中职的重点专业，近年来报读人数逐渐增长，为社会培养了大量会计人才，有助于拉动社会经济发展。在社会改革背景下，中职会计专业也应该顺应时代发展的潮流，创新人才培养模式，做好与各领域的有效衔接，提升人才培养质量。1+X证书制度的构建，实现了职业技能等级证书和学历证书的有效结合，有助于对学生的实际能力进行全面考核，在掌握丰富专业知识的基础上，能够提高职业技能，尽快适应未来工作岗位特点。在此背景下，应该加快中职会计专业的书证融通，以适应改革工作的要求。由于发展经验和制度执行等方面因素的限制，在书证融通中仍旧面临问题。为此，应该关注会计行业的发展趋势，提高1+X证书制度的执行效果，促进学生的职业发展。

一、1+X证书制度概述

1+X中的“1”和“X”分别指学历证书和职业技能等级证书，两者的有效结合，可以引导学生在获取学历证书的基础上，通过职业技能等级证书的获取，锻炼自身的职业技能，为今后走向工作岗位奠定保障，目前在职业教育中的应用已经十分普遍。学历证书的获取，可以证明学生已经达到了职业教育的标准和要求，在职业技能和文化知识方面符合国家教育部门的规定；职业技能等级证书的获取，则证明学生通过了相关专业机构的考核，已经符合相关行业的职业技能标准。

二、1+X背景下中职会计专业书证融通的意义

首先，书证融通有助于推进产教融合的进程。在职业教育发展中，产教融合模式发挥着关键作用，通过书证融通可以增进彼此之间的有效衔接，在教育教学中更具方向性。通过对企业用人标准的分析与总结，实现对教学工作的有效指引，提高教育改革的整体实效性。此外，通过与培训评价机构的交流，可以明确“X”证书获取的标准，以确保在日常教学中能够更具针对性。其次，书证融通有助于人才培养模式的创新。传统人才培养模式以学历教育为主，缺乏对学生职业技能等级证书的关注[1]。而书证融通则能够体现培训评价标准在人才培养中的作用，增强教学的开放性及灵活性。最后，书证融通有助于会计人才培养质量的提升。在书证融通当中，更加关注学生实践能力的提升，实现了理论知识和实践技能的有效融合，通过学习先进的会计技能，为适应岗位工作做好准备。

三、1+X背景下中职会计专业书证融通的问题

首先，在课程体系建设中缺乏完善性。课程体系是决定教学效果的关键，未能明确当前会计专业的人才培养目标，会导致在教学中存在较大的盲目性，无法满足学生的职业发展需求。在课程体系建设中，理论课程和实践课程的比例不合理，学生无法在实践中锻炼自身的会计技能，不符合当前书证融通的要求。其次，在课程内容上存在滞后的问题。教材内容长期未能进行更新，很多内容已经不符合实际工作的需求，学生在学习后无法顺利应用到实践当中。缺乏对职业技能等级证书考核标准的关注，未能在教学实践中加以融合，导致学生无法获取相关证书，不利于竞争力的提升[2]。最后，师资力量也较为薄弱。教师的综合素养不高，无法适应新时期书证融通的需求。学校缺乏对教师的专业化培训，教师的教学工作只能停留于理论阶段，未能从实践中总结经验。

四、1+X背景下中职会计专业书证融通的策略

（一）明确培养目标

在1+X背景下，应该加快中职学校人才培养方案的创新，使其更加符合社会对人才的多元化需求，为书证融通创造良好的教育环境和条件。明确的人才培养目标，可以对教育教学实践工作形成科学指引，使书证融通工作能够有条不紊地推进，对于教育资源的整合效果更好。在此过程中应该做好深入而全面的市场调查工作，分析各个领域企业的用人特点及变化，确保在人才培养中更具方向性和科学性，增强书证融通成效，关注学生综合职业素养的提高。明确1+X制度在书证融通中的整体性作用，以学生的学历证书为基础，通过会计专业技术技能教育，提高学生的终身学习意识，能够根据自身需求和未来工作要求考取相应的职业技能等级证书，增强学生在就业当中的竞争力。明确“X”在学生发展中的强化作用，提高学生的会计实操能力，在未来工作中能够应用新技术解决实际问题。在培养目标的制定当中，还要明确会计职业技能等级标准，深入分析专业课程设置及特点，体现财务共享和智能财税的重要性，培养全面发展的技能型人才[3]。在证书的选择方面，应该加强对纵向因素和横向因素的综合考量，在保障证书数量的基础上，还要注重等级的不断提升，提高学生的会计专业技能熟练度。专业知识教学和职业技能培养要保持高度协同性，包括了成本计算、票据制单和报表编制等。

（二）优化课程体系

中职会计专业课程体系的建设与优化，也是推进书证融通的关键途径，能够从根本上转变传统教育思维和理念，使课程体系更具先进性与前瞻性，弥补职业人才培养中的短板。在制定人才培养目标的基础上，需要通过具体的课程实践来实现不同阶段的目标。增进理论课程和实践课程之间的衔接，合理安排两者的课时比例，做好会计专业基础课程、综合课程、通识课程和基本技能、专业技能、综合技能的密切衔接，在引导学生构建知识体系的同时，能够在技能实践中加以灵活运用[4]。在学历教育当中，应该明确证书培训的重要地位，充分落实书证融通的基本要求，在课程体系建设中为学生提供多元化的选择，引导学生根据自己的实际需求和未来职业规划，考取相应的“X”证书。对于证书的等级进行合理划分，通常包括了初级、中级和高级三个层次，证书类型也应该更加丰富，融合现代化会计领域内容，包括了财务共享和数字化管理会计等。以书证融通为基础，做好基础课程和技能训练课程的有效衔接，使当前课程体系更加完善。此外，为了适应当前会计改革的要求，还应该加快“X”证书专门化课程和书证融通综合课程的衔接，确保课程结构更加合理，丰富学历教育的内容及形式，为学生的个人成长创造多元化途径。可以在课程体系建设中增进与社会企业的合作交流，邀请会计领域专家对书证融通下的课程体系建设工作予以指导，消除教育教学实践中的盲目性问题，真正为学生的职业发展打下坚实的基础[5]。

（三）丰富教材内容

教材内容的滞后性问题，是中职会计专业教学中面临的主要问题，会导致学生在毕业后难以适应岗位特点，必须重新学习和适应，不利于在会计岗位当中提高竞争水平。为此，在书证融通当中也应该对教材内容加以创新，使教材资源更具先进性与科学性。提高1+X制度的执行力度，为课程改革提供强有力的载体。在教材内容的设置上，除了应该关注中职既有的学历教育外，还应该体现职业技能等级证书培训的重要性[6]。学校应该增进和第三方机构之间的合作交流，明确“X”证书及培养内容的开发标准，在考核中更加关注学生的会计综合能力。通过与相关机构的合作交流，了解近年来培训内容的特点及变化趋势，以便教师能够在教学实践中对教材内容加以适当调整和补充，做好两者之间的密切衔接，为学生顺利通过职业技能等级证书考试奠定保障，有助于学生掌握更多的财务共享和智能财税技能。在教材内容资源的开发中，做好与相关机构的合作，可以消除其中的盲目性问题。对当前教材内容进行梳理和整合，分析与培训内容的重合部分，对其中未涉及的内容进行补充，对滞后的内容进行更新[7]。此外，中职学校还应该增进和企业之间的合作交流，根据实际岗位工作特点对教材内容加以更新，增强其动态性特点，使人才培养能够始终与市场需求做好衔接。

（四）创新教学方法

教学方法的创新，也可以为书证融通的实现奠定可靠保障，因此在1+X背景下更应注重教学方法的总结与反思，在创新中谋发展。在新时期中职会计专业教学当中，对于教师的教学方法提出了更高的要求，应该根据书证融通的需求特点增强教学方法的多元性和实效性，在深入理解会计理论知识的基础上，能够对实践技能加以熟练掌握和运用，增强学生的解决问题能力。消除灌输式教学理念的限制，认识到学生在课堂当中的主体性地位，通过科学性教学方法的引导，满足书证融通的要求。项目式教学和任务式教学在实践中的应用效果较好，能够通过相关项目或者任务对学生的学习过程予以引导，提高学生对会计专业的兴趣，有助于理论知识和实践技能衔接度的提高[8]。真正督促学生将所学知识转化为自身的能力素养，同时强化学生的现代化思维，适应新时期会计改革的要求。在信息化环境下，更应该加大在教学中的信息技术投入力度，通过智慧课堂的构建营造良好的课堂氛围，有助于学生更加深入的理解会计专业知识与技能。比如教师在实践中应该借助于微课教学、慕课教学等方式，突破传统课堂的限制，增进线上教学与线下教学的密切配合，真正增强教学灵活性。在教学中应该构建完善的人才评价机制，消除传统评价模式下单一化的问题，从而使人才的价值得到充分体现。根据相关培训机构的评价标准，对教学评价体系予以全面优化，做好两者的有效衔接。在评价标准和方式上应该更加多元化，真正关注学生在会计专业学习中的能力素养。

（五）提升教师素养

在1+X证书制度背景下，要求教师能够适应时代的发展变化特点，在促进自身专业发展的基础上，更加高效地实施书证融通，为中职会计专业人才培养提供充足的师资力量。除了应该满足学历教育工作的要求外，还应该关注学生在获取“X”证书方面所遇到的困境，从而加快双师型队伍的构建，为学生的职业发展保驾护航。除了应该体现中职学校会计专业教师在教学中的作用外，还应该邀请企业的会计人才到学校授课，专职教师和兼职教师的密切配合，为书证融通创造良好的校内环境。此外，也应该增进教师和相关专家的交流互动，为证书开发与培训工作实施提供人才保障。为了提高教师在自我专业发展中的积极性和主动性，应加强激励机制的构建，通过绩效考核等措施督促教师不断学习，以适应新时期教学工作的要求[9]。在校企合作当中，鼓励教师走入到一线工作岗位当中，从实际情况出发对教学内容和方法加以调整。注重对教师的专业化培训，对书证融通相关政策、信息和教学技能进行系统化学习。加强对招聘机制的不断优化，对教师的职业素养进行全面考察，以便能够适应当前教学工作要求，指导学生通过专业学习顺利获得职业技能等级证书和学历证书。

（六）构建保障机制

明确中职学校、企业和评价机构在书证融通中的责任，加快保障机制的构建，提高整体服务水平，为学生的职业发展铺平道路。注重人才培养质量评价体系的构建，关注学生在成长中的学习情况与发展情况以及评价标准的优化与完善，可以使人才培养的方向更加明确。增进学校和相关机构的合作，使学生在获得职业技能等级证书的过程中能够真正提高会计能力，增强评价机制的多元性，消除传统评价模式下的单一化问题，使学生获得层次性发展[10]。注重对实训基地的建设，使学生在学习理论知识后，能够在实训基地当中熟练掌握相关技能，为获取职业技能等级证书做好准备。注重对实训项目的开发与创新，在建设中应该明确企业和第三方机构的标准要求，在反复的实操当中提高知识与技能的融合能力。加快书证融通服务平台的构建，充分发挥信息发布平台、项目管理平台和监督平台的作用。学校除了应该积极争取地方的财政支持外，还应该逐步拓展资金筹集渠道，缓解自身的资金压力，在基础设施建设和人才招聘中更具可靠性。通过和当地企业的沟通合作，可以使学校保障机制的构建更具实效性，为学生获取更多的实践锻炼机会。

结语

1+X证书制度的建设，为职业教育改革指明了方向，学历证书和职业技能等级证书的结合效果增强，是培养现代化职业人才的必经之路。在中职会计专业中，也应该致力于书证融通，促进会计人才的职业发展。在实践工作当中，由于课程体系建设、教材内容和师资力量等方面存在限制，也会导致书证融通的实际作用未能得到体现。为此，应该通过明确培养目标、优化课程体系、丰富教材内容、创新教学方法、提升教师素养和构建保障机制等途径，落实制度要求的同时，为学生走向社会、适应社会打下坚实的基础。