在核心素养视野下高中体育健康专项教学内容的选择

叶兆泰

【摘要】核心素养在提出后便在各个教育阶段加以落实，站在高中体育健康视角来看，在核心素养下展开教学不仅需关注学生运动技能、健康行为教育，还应强调体育品德形成，可以从中反映体育健康教学独特品质与能力。而在该教育背景下也对专项教学内容选择提出更高要求，教师应充分考虑核心素养及教学实际选择教学内容。本文便以此展开研究，探讨核心素养与高中体育健康专项教学关系、教学内容选择要求，提出有效的选择策略，以供参考。

【关键词】核心素养  体育健康专项  教学内容

【中图分类号】G633.96   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0177-02

随着体育健康教学不断深入，在专项教学方面已取得一些成效，但在核心素养背景下对教学提出更高要求。教师应关注学生全面发展，切实贯彻核心素养教育要求，同时在选择专项教学内容时教师应考虑学生体育运动技能、品质多方提升，关注学生态度、知识、价值观等综合表现，在适宜教学内容条件下使高中生得到正确引领，以此来培养高素质体育人才。

1.核心素养与高中体育健康专项教学关系

核心素养对学生提出的要求是，拥有终身发展及社会发展所需的能力、品格，是教育事业落实立德树人重要举措，是培养德才兼备人才必经之路。体育核心素养则由体育技能、健康行为及品德三大内容组成，可以集中反映体育健康教育品质及能力。在高中体育健康专项教学中渗透核心素养，可以促使高中生具备适应终身体育发展所需的体育品格、良好习惯、健身知识。当学生掌握大量健身知识技能后可以形成终身健身习惯，满足自身体育运动需求，该过程也能从中获得运动体验感和满足感，在增强身体素质的同时培养坚强意志、良好道德品质与正确价值观[1]。核心素养在某种角度上引领着体育健康专项教学实施，站在核心素养视角下展开对应教学可以转变传统教学理念及模式，全方位站在学生视角出发，制定符合高中生现实情况及有利于长远发展的专项教学内容，选择适宜教学方法，从而彰显体育健康教育价值。与此同时，体育健康专项教学也能为核心素养目标实现提供载体。体育健康教学本就具备独特教育功能和学科魅力，这些都将成为核心素养达成的有力途径。因此，从这一角度来看，两者之间相辅相成、相互影响，在有机结合后可发挥双重育人作用，全面改善传统教学存在的弊端，推动高中生持续、稳定发展。

2.核心素养视野下高中体育健康专项教学内容的选择要求及现状

2.1主要要求分析

在核心素养下选择专项教学内容需满足以下几个要求：

其一，关注学生体育运动技能培养。学生体育运动技能主要包括体能、战术、心理能力等，这些内容在体育运动中至关重要。体能是高中生完成体育运动的必要支撑，没有体能便无法完成相应体育运动。战术则是学生在体育比赛中取得成就的必要前提，心理能力在极大程度上影响着学生体育运动情绪、状态。在核心素养下选择专项教学内容应以培养学生体育运动技能为基础，推动学生身心健全發展。高中生正处于人生十字路口，这一阶段的任何选择都至关重要，而体育健康教学目的不仅在于提高学生身体素质，更重要的是促进身心全面发展，培养高中生健全人格。教学内容作为教学开展有力依据与前提，如若教学内容不满足教学要求必然会影响人才培养质量。因此，在选择内容时应引起足够重视，既要考虑当下教育要求，又要站在学生可持续发展视角选择实际内容。

其二，关注学生健康行为引导。健康行为是优化高中生当前体育运动现状、培养良好运动习惯的关键，可以使高中生适应外部环境要求。在合理教学内容及方法引导下学生主动投入到校内及校外体育运动过程中，并在长期运动中掌握科学运动方法、技能，学会自主健康管理。健康行为不仅仅表现在学生外在体育行为上，也对学生性格有所引导。因此，在选择教学内容时同样需关注学生健康行为，使其在具备健康体育运动行为的同时，培养积极乐观、豁达开朗、善于交际的性格品性。

其三，关注学生体育品德养成。体育品德主要是指在运动过程中需遵守的相关行为标准规范、精神风貌等，这是营造和谐体育运动环境的关键。在教学内容引导下帮助学生培养自强不息、积极进取、勇于挑战等良好运动精神，在体育运动时尊重他人，在运动比赛中客观对待胜负结果、尊重对手，形成公平竞争的行为意识[2]。这些体育品德都需要在教学中向学生传达，教学内容产生重要影响。在实际教学过程中教师应强调体育品德形成，在相关内容与教师共同引导下达到体育健康专项教学目的。

2.2现状分析

从当前我国高中体育健康专项教学内容选择现状来看还存在一些不良现状。有时因为受传统教学观念束缚，有的学校没有加强体育健康专项教学重视，误认为将教学精力放在体育教学上会缩短智育教学时间。再加之少数教师对专项教学认知不全面，在平日教学时没有关注教学内容选择，使得教学过程缺乏有力支撑。以现状来看，部分专项教学内容缺乏科学系统性及适应性，不仅无法体现核心素养教学要求，也无法满足高中生体育运动实际需求，严重削弱高中生体育运动兴趣，无法达到教学目的。并且，有的教师相比之下更关注学生体能锻炼，没有加强健康行为及体育品德引导、培养，导致高中生的体育运动素质较低下，缺乏健康卫生及运动常识。在这种情况下无法培养高中生终身运动习惯及精神品质，这也导致在学生体育运动过程中时常突发矛盾冲突。

3.核心素养视野下高中体育健康专项教学内容的选择策略

3.1更新教学认知观念

在选择体育健康专项教学内容时必须转变传统体育教学认知观念，站在核心素养视野下客观看待教学实际，满足高中生体育健康专项学习需求。教学认知观念是教学过程的重要指导，认知观念也会直接影响教学内容选择，处于传统体育教学认知下时学校及教师普遍没有加强体育教学重视，在内容选择上存在忽视现象，这显然不利于高中生体育发展。核心素养及新课改均强调了教学理念革新优化，应深入了解核心素养对体育健康专项教学提出的要求，在此基础上选择适宜内容以此提高教学内容可行性[3]。提高体育健康专项教学重视是重要前提，教学内容中应同时具备学生体育运动技能、健康行为及体育品德三大要素，认识到体育健康专项教学目标是促进高中生身心全面发展，而该过程也是为高中生奠定良好体育运动基础的过程。在实际教学中学校领导及教师均需加入认知观念更新行列。首先，学校领导应发挥带头作用，积极组织、鼓励教师群体调整体育健康专项教学内容，考虑高中生身心特征及体育运动需求开展专项教学。其次，教师可以在教学中根据不同学生兴趣爱好、需求引入丰富专项运动内容，尊重学生个性化运动差异，进行针对性、实用性引导，全面提高学生专项教学参与度，以此来提高专项教学成效。

3.2加强教学课程体系优化

优化教学课程体系是提高专项教学内容实用性的有力举措。教学内容选择应注重高中生体育健康知识丰富及体育素养培养，可以朝着多元化、生活化等方向考虑，这类教学内容更能引起高中生关注，在优化课程体系时同样可以朝这些方向转变。可以多开设一些学生运动起来较简单、易掌握且不受运动场所限制的专项运动项目，学生可以在闲暇时间内自主锻炼，为培养终身运动习惯奠定基础。也可以引入一些高中生普遍喜爱的专项运动项目，使学生能够主动加入运动队列中，积累体育运动经验，掌握科学、正确的专项运动技能。与此同时，学校也可以针对高中生体育素养、品德形成设立体育文化课程，将其设置为选修课，学生根据需求自由选择，这种方法可以有效弥补专项实训课程中体育文化传授的不足[4]。

3.3激发学生体育运动兴趣与动机

兴趣和动机是学生开展体育运动的必要前提，只有得到充分兴趣、动机引导才会产生一系列运动行为，因此，在选择体育健康专项教学内容时，教师需结合高中生实际引入适当内容来激发其运动兴趣与动机。首先，需构建和谐师生关系，营造适宜的教学氛围，使学生能够快速进入专项教学环境之中，在有机氛围环境下开展教学更具成效。其次，教师需综合考虑高中生兴趣、身心发展特点及运动需求选择教学内容。由于在专项教学中学生数量较多，且不同学生的体育运动技能、身体素质均存在差异，这对于教学内容选择而言是一大挑战。为了满足不同层次学生专项训练需求，教师可以利用分层教学法因材施教，促使所有学生拥有适合自己的专项学习内容。教学内容应尽量丰富、多元，全面激发体育运动兴趣和动机，并在此驱使下开展专项训练，使学生能在专项运动中掌握运动技能技巧及体育品德。

4.结束语

综上所述，核心素养和体育健康专项教学之间有着密切相关，兩者相辅相成发挥双重育人作用。在核心素养下对体育健康专项教学提出更高要求，在选择专项教学内容时需满足相应要求，不仅需要关注学生体育运动技能培养，还要加强健康行为引导和体育品德养成。目前，由于部分学校没有给予体育健康专项教学足够重视，且一些教师对专项教学认知不全面，使得教学内容不符合核心素养要求及高中生体育发展实际。为突破当前教学瓶颈促进高中生全面发展，需更新体育健康专项教学认知观念，加强教学课程体系优化，同时亦要激发学生体育运动兴趣与动机。

参考文献：

[1]杜以如.核心素养在高中体育教学中的必要性 ——评《体育教学法》[J].科技管理研究， 2021，41（7）：1.

[2]王雪峰.体育核心素养在高中篮球教学中培养的实践研究[D].长春师范大学，2020.

[3]张开华.核心素养背景下高中体育与健康课走班制教学研究[J].青少年体育，2019（10）：58-59.

[4]朱荣.在核心素养视野下高中体育健康专项教学内容的选择[J].文理导航， 2017（17）：1.