小学语文看图写话教学存在的问题及对策分析

滚海燕

【摘要】在小学语文的实际教学中，看图写话是不可或缺的一项重要教学内容，在针对小学生写话能力的实际分析中，能够清楚地获悉学生的实际学情，充分掌握了学生思维能力与观察能力的实际状况，这一点是增强学生写话能力的关键所在。现阶段小学语文看图写话的实践教学中，依然面临着诸多问题需要解决，语文教师应该积极地响应新课改理念，做好相应的课程改良工作，正确地引导学生开展实践教学，从而进一步增强小学生看图写话的能力。本文主要阐述了在小学语文看图写话的实践教学中出现的各项问题，并提出了一系列的应对教学策略，旨在优化小学语文看图写话的课堂教学。

【关键词】小学语文  看图写话教学  存在的问题  对策

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0137-02

在小学学习时期，小学生普遍处于低龄化年龄阶段，因而综合学习能力较差，学生自身能够掌握的词汇量贫乏，个人的表达能力较差。因此，开展看图写话相关内容的教学，能够促进小学生表达能力的提高，增强学生的观察能力，通过看图写话的教学唤醒学生的想象能力，在日常的观察学习中学会表达自我的情感。现如今，小学语文看图写话教学存在的问题还有很多，语文教师应该注重相关课程的教学优化，立足于学生未来的长远发展方向，全方位提升小学生的综合学习能力水平。

一、小学语文看图写话教学存在的问题

（一）应用的教学方法过于落伍，学生的写话兴趣较低

现阶段，在小学语文看图写话的实际教学中，教师的教学方式和手段依然深受传统模式的影响。在应试教育理念下，教师的教学目标均以提升学生学习成绩为主，这样陈旧的教学理念完全不符合现代教育的需求。在写话课堂教学中，没有重视身为“主人公”的学生，不能充分发挥学生自身的主观能动性。课堂以老师的讲课为主，缺乏对学生的引导和启发，因而学生的写话技巧也不能得到很好的训练。学生在看图写话课堂中，缺乏练习写话的兴趣，其主要原因是学生对写话没有清晰的思路，明确的主题。学生不知道从哪下笔，也就完全丧失了对写话的热爱[1]。小学阶段，相关的看图写话习作训练进行的过少，素材的积累也较为匮乏。而且，学生在日常积累素材时，并不注意对素材的分类和整理，这样就会导致在日后的使用过程期间，不能立即寻找到自己需要的素材内容，无法进行灵活应用。与此同时，在看图写话的实际教学中，语文教师往往忽略了对学生思维能力与口头表达能力的培养，因而大多数小学生的听、说、读、写能力都没有获得很好的训练，就比如看图写话的教学方式多半是传授式教学，更多的是“抄写”式练习，并没有很好地锻炼学生的思考与表达能力，只是一味地让学生背诵、记忆例文。

（二）小学生受自身阅历限制，个人认知能力有限

对于大多数小学生来说，个人的人生经历单一，因而生活阅历较少。因此，当面对日常生活中的一些客观事物时，自身的理解能力有限，并不能通过自身的思维逻辑处理好知晓的信息，从而进行相关的表达和自我看法。所以，在看图写话的实际教学中，即便是小学生已经获得了有关写话主题的图片素材，依然很难通过自身的认知能力去解构图片中内容信息，以及提取出相关的重要信息开展实际写作。小学生群体的自我表达能力往往不够充分，这一点与学生自身的综合学习能力有着密切的联系[2]。多半小学生理解能力較差，自身的语言组织能力不够完善，因而分析事物的能力也不够理想等等。诸如此类的问题往往都需要语文教师长时间的引导与教导，从而提升学生的思维认知能力。通过许多小学生的看图写话习作，我们可以看出，小学生的语言表达能力都不够连贯流畅，语言的表达太过直白浅显。而对于看图写话的实际教学来说，这项教学内容对于学生的读写能力要求较高，因此并不利于开展小学低学段学生的教学与学习。学生在学习相关内容时，往往心理包袱过重，并且，如果课堂的氛围也比较凝重、无趣，那么久而久之，必然会使得学生产生厌学的情绪，极大地缩减了小学生的实际学习兴趣。

二、小学语文看图写话教学的应对对策

（一）注重丰富看图写话的素材内容

在小学看图写话的实践教学中，因为能够使用的图片素材过少，许多学生往往都没有可以用于参照的图片主题。这样不但会导致学生停止思维的联想，还会影响到后期看图写话的质量。优质的图片素材其拓展性较强，能够从一演变为二，再到三、四，直至无穷无尽。这样的方法应用在看图写话中，能够拓宽学生的视野，丰富学生的看图写话内容，同时也可以加深后期习作的内涵。一些学生在进行语文看图写话时，习作的内容往往单调死板，没有灵魂，没有让人想要阅读的欲望。造成这种现象的原因不仅仅是学生的语文水平欠佳，而是有关的看图写话技巧与方法学生掌握的也远远不够[3]。因此，语文教师要从根本原因出发，寻找到问题发生的根本原因，因为，如果不弄清楚原因，一味地盲目教学，肯定是无济于事的。

在日常看图写话的课程教学中，语文老师可以巧妙的利用一些较好的图片素材进行教学，丰富学生的写话内容，提高学生的看图写话技巧。譬如，针对《只有一个地球》这一课主题教学内容来看，出现的许多景物不同于日常生活中常见的事物，学生对此类内容往往没有较为具象的概念。进行相关的思维联想时，也不够了解有关的内容，文章的主线内容较为单一，与之相关的拓展知识也十分缺乏。在这种情况，相关教师应该帮助学生借助图片素材建立出这篇文章的框架，以文章的中心思想为基础，将文章内容依次分成不同的段落。像是开头两段总领全文，引出文章的主体思想，吸引读者继续往下阅读。多角度分析、解读文章，让学生从不同的段落之间，逐步深入阅读文章内容，创建自己的阅读思路，大力激发学生的思考能力，然后一步一步补充图片素材中的各部分内容。当学生在教师的指导下构思结束后，就可以进行相关拓展内容的看图写话了。

（二）注重培养学生的写话兴趣，重视趣味性教学

小学时期是培养学生兴趣爱好的关键阶段，老师采用趣味性的教学方法，注重对学生写话兴趣的培养，能够为学生后期的发展打下坚实的基础。另外，在大力提倡新课改的时代背景下，教学目的与教学方式都产生了很大的改变。现如今，教学宗旨在于提升学生语文知识水平，重点培养学生的核心素养。语文教师通过培养学生看图写话的能力，不但可以激发学生的学习意识，帮助学生逐步掌握看图写话的方法。当学生进行各种类型的看图写话题材时，都能够科学合理地使用学到的写话技巧，构建出自己的写话思维模式。比如，在学习《北京的春节》这一课内容时，从文章的题目中，就可以感受到浓浓的节日气氛，是贴近学生日常生活的主题文章。教师在教学时，可以从春节入手，巧妙地应用比较生活化的图片对写话主题进行梳理，将过春节时会见到的景象一一列举，表达出过节的特点，由此为切入点，引出北京过春节的特点和景象，让学生充分领会到我国传统节日的温馨和寓意。

（三）应用先进的教学设备，全力提升教学质量

在引进课堂教学的先进设备中，多媒体设备是综合性较强的一种应用设备，能够通过声音、图像、动画的表现形式展开教学，从而促进学生更加深层次地了解到看图写话的主题内容。通过多媒体的形式进行小学语文看图写话的实际教学时，语文教师应该注意主题内容与图片素材的有效结合[4]。譬如，在学习完《乌鸦喝水》这一课内容时，语文教师可以通过多媒体将乌鸦喝水的过程展示出来，学生可以清楚地看到水瓶，从而使学生能更加形象立体地對乌鸦喝水的过程产生认知。接着给学生布置关于乌鸦喝水过程的看图写话作业，让学生能更顺利完成语文教学中的看图写话任务。

（四）注重培养学生的观察能力，锻炼学生的发散思维

中华民族的文化源远流长，其涵盖的文化底蕴博大精深。所以说，在语文实践教学中，锻炼学生的思维能力是非常重要的。教师在进行教学内容的同时，应该结合教材内容，增强学生的思维能力，提高学生的创新意识。看图写话教学可以很好的拓展学生的思维能力，在实际教学中，应用效果较为显著。譬如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课内容时，课本内容主要描述了一只小蝌蚪寻找妈妈的过程。在寻找的过程中，小蝌蚪一点一点长成青蛙的样子，在这里，语文教师可以带领学生去自然博物馆亲自观看将小蝌蚪变青蛙的过程。在自然博物馆的各种标本场景的演示中，可以看到小蝌蚪先长出两只后腿，再长出两只前腿，最后，小尾巴消失掉后，小蝌蚪也就完全变成青蛙了。通过这一观察的过程，小学生能够直观地看到蝌蚪变青蛙的演变过程，在充分了解课文内容的同时，学生的想象力也得到了进一步的提升。这样在后期的看图写话教学中，学生就能够充分地发挥自身的想象能力。

三、结束语

综上所述，一般情况下，学生看图写话的内容都与自己的日常生活息息相关，比如，风景、家庭、学校等等。作为一名合格的小学语文教师，既有责任帮助学生拓宽视野，深层次发掘学生的看图写话能力，感受生活中的美好。也有义务重视对学生看图写话能力的培养，帮助小学生打好学习语文的坚实基础。

参考文献：

[1]吴园芳.小学语文看图写话教学问题与对策研究[J].开心：素质教育， 2020（1）：81-81.

[2]庞文书.小学语文看图写话教学问题与对策分析[J].中国农村教育，2019（26）：54-55.

[3]蔡继红.小学语文看图写话教学存在问题与解决对策[J].新教育时代杂志（学生版），2019（14）：24.

[4]房影.分析小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 作文成功之路（中），2018（10）：41.