协同学理论视角下高校传统武术教学改革研究

【摘要】在新形势背景下，高校武术教学改革面临全新机遇和挑战，协同学理论的运用对高校武术教学改革起到促进作用。文章结合实践工作经验，对协同学理论进行简要介绍，同时以协同学理论视角作为切入点，对高校武术教学改革的必要性进行分析，并针对高校武术教学存在的问题进行探讨，结合问题反馈情况，提出基于协同学理论的高校传统武术教学改革策略，旨在不断提高高校武术教学质量。

【关键词】协同学理论  武术教学改革  高校

【中图分类号】G852-4   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0162-02

一、协同学理论与武术教学

“协同学理论”最初是一个物理学名词，是物理学家哈肯在研究激光技术时所提出的理论。哈肯认为，参数被系统控制后，当达到一定临界值时，系统就会从无序状态变成有序状态，并且系统中所包含的子系统也会产生相互协同作用，这种协同作用是非线性的，是相互促进的，从而形成一定的内部机制，而从“无序”到“有序”的过程就是所谓的“协同学原理”。从本质上看，协同学系统是开放的，其内在属性包括两个方面：一方面是协调，一方面是竞争。当一个系统（或组织）本身是处于平衡状态的，但是内部因素（或人才）的不断竞争会打破平衡状态[1]。而除了竞争外，组织内也不止有竞争，还有内部协作，通过竞争与协作，实现组织发展。也就是说，将高校武术教学作为一个系统中，学生作为子系统，在其中融入协同学理论，利用物理化的非线性影响，发挥竞争和协作的作用，从而促进学生的进步，也提高武术教学的演化水平。

二、高校武术教学改革必要性

（一）教学改革的特殊性要求

在协同学理论视角下，高校武术教学的改革已成为当前武术教育发展的必然趋势。在高校武术教学过程中融入协同学理论，目的在于通过武术教学的协同发展，转变传统武术教学理念，创新教学方法与内容，提高教学质量与效率，为高校学生树立终身体育的理念和意识。与此同时，借助协同学理论，促进武术教学实践的综合利用，保证武术教学更加多元化，为教学改革提供更多支持。

（二）人才需求的特殊性要求

从近年来大量学术研究结果看，有人单位对于高校毕业生的要求越来越高，不仅要求毕业生具备职业技能，同时也要求毕业生具有良好的身体素质和心理素质，从而适应社会的变化。在此种情况下，人才岗位需求必将发生明显变化，这也对高校武术教学改革提出了新的要求，因此需要确立新的教学目标和教育模式，从而通过武术教学为社会和企业输送更多高素质人才。为此，高校武术教学要适应企业人才需求的变化，积极求变，充分利用好协同学理论优势，打破传统武术教学的桎梏，探索新型教学模式[2]。

三、高校武术教学的现状分析

（一）武术教学目标不够明确

高校武术是具有实践性强、综合性高的特点，这要求我们在教学过程中要随着社会人才需求的不断变化，采用更加多元化教学模式来适应当前武术教学的发展需求。传统武术教学改革投入大量人力物力主要针对教学的方法、手段和内容等方面的改进，却对教学模式的深度改革缺乏统一的认识。教学模式主要是在相关教学理论的指导下，运用教学各组合要素，为实现教学目标和任务而开展的具有可操作性和稳定性的教学结构形式。高校学生不仅要具有良好的知识储备，还要具备良好的精神品质，从而实现当前武术教学与协同学理论发展的需要。但是，从现状看，高校武术教学方向不够明确，对总體教学目标的实现产生严重不良影响。

（二）武术教学表现形式僵化

传统教学模式多以教师为中心，学生成为教学过程中知识的被动接受者，教师通过诸如知识讲解、教学板书以及传统多媒体器材辅助教学，将教学内容简单灌输给学生，在整个教学过程中，学生始终处于被动接受地位，高校武术教学同样存在此类问题。灌输式教学缺乏对学生个体主动性和创造性的激发，从而限制了学生创新和主动能动性能力培养。这样一来，在潜移默化的影响过程中，武术教学会不断淡化本身的实践性和综合性特点，导致教学刻板僵化。高校学生课业负担比较重，武术作为一门强身健体、修身养性的课程，能够减轻学生的学业负担，解决学生学习过程中普遍出现疲惫和学习效果不佳的现象[3]。武术教学工作应充分发挥自身优势，将学生培养成社会需要的复合型实践性人才，满足日益现代化的社会发展需求。而目前单一的教学体验模式却无法满足学生个性化需求，也不符合社会对高校毕业生的期待。

（三）未能凸显武术教育作用

目前，传统武术内容已经被列入高校教学体系中，在教学中主要以技术性项目作为载体，并且逐渐得到广泛推广。但是在武术教学中传统武术文化的教育作用明显弱化，文化教学缺失逐渐凸显出来，而出现上述情况的主要原因在于高校师生对武术传统文化的内涵认知不足。从教学实际情况看，武术教学主要体现在纯技术性的体育项目教学上，或者特定武术动作，在教学中教师很少提及我国武术中涵盖的真正文化底蕴，导致学生不了解武术文化的内涵。

四、协同学理论视角下的高校武术教学改革路径

（一）明确教学目标：尊重差异，实现统一

随着教学内容、对象和目标的动态变化，为进一步强化教学质量，教师应该转变传统教学思维，只有教师牢固掌握协同学理论技术和运用，才能更好地教授给学生。在武术教学中，充分发挥学生的主体作用，扩大传统武术文化的正面影响。制定教学融合目标，掌握学生思想动态以及对武术教学点态度，从而及时对体育教学方法加以调整。为此，教师要对体育教学目标进行确定，将提高学生认知水平作为立足点，推动武术教学质量提升。在协同学理论的引导下，要求武术教学中尊重学生之间的差异性，摒弃传统教学组织形式，形成更加多元的体育教学模式。在明确教学目标的前提下，基于教学内容、教学方法对教学进行改革，对目标进行有效分解，分析如何采取教学过程控制措施。实际上，协同学理论的应用是以促进教学改革为中心，提高教学效益为目标，创新教学方法为出发点的教学设计，需要对教学目标开展详细分析，尊重和学生的差异，实现教学的统一。

（二）丰富教学形式：重视整体，兼顾部分

丰富和创新教学形式，是指在调整原有武术基础的基础上，对武术教学进行整合，这是因为如果每项教学均采用单一训练的方法，会顾此失彼。因此，建议采用统一武术教学方法，将武术文化精髓完整呈现出来，调动学生感官刺激。在教学过程中，教师也要善于将武术传统文化融入到教学中。在此基础上，随着协同学理论的不断发展，教学场所的单一化难以满足学生学习，在教学改革过程中，需要加到对武术教学场所进行改造，优化教学质量，方便教师教学的同时，又达到锻炼学生能力的目的。在此基础上，通过构建特色武术教学体系，明确教学方法，收集更多前沿知识，提高学生学习效率。与此同时，要对错误想法进行及时纠正，结合武术文化特点，正确理解武术教学内涵，严格按照教学思路开展武术教学工作，从而实现总体目标，并且服务于高校素质教育的发展。由于很多高校武术教学体系构建尚处于初期阶段，虽然取得一定成效，但是在运行与管理时，还是有很多实际问题需要解决，因此除了要对教学形式进行不断创新外，在融合协同学理论过程中，要关注整体与部分之间的关系，即系统和子系统的关系，强化两者之间的联系，突出教学的整体和连贯，而非单一僵化的教学模式。

（三）发挥教育作用：体现竞争，融入协同

实际上，协同学理论经过演化后，已经成为一种高效、先进的管理方法，不仅被应用到企业管理中，在高校教学改革中也发挥显著的效果。对于高校武术教学而言，实现教学的作用才是真正无形资产，但是很多教师往往忽视与教学相关的价值链分析，并且没有充分落实到教学改革上。因此，高校武术教学在与协同学理论进行融合时，要从战略高度入手，促进教学目标、方法与评价的良性循环，促进组织尽快确立教学战略目标，为实现武术教学改革创造更多可行路径。从协同学思想来看，传统武术教学中相随相伴的一对概念是协作与竞争。当学习与练习武术时的动作规范程度，所表现出来的竞争性非常明显。因此，积极利用协同学理念，在教学过程中充分体现竞争与协作。例如，在传统武术教学过程中，通过分组合作形式，达到协同学的合作与竞争。其中，组内是合作关系，组外是竞争关系。在这样的过程中，每一个学生都会不断调整与优化自己的知识结构和技术结构，竞争与协同成为推动他们发展的双重动力。

五、结论

从协同学理论视角看，高校武术教学改革的目的不仅在于改变传统教育教学的方式，更重要的在于如何引导学生进行竞争与协作。也就是说，协同学理论视角下的武术教学对教学改革提出了新的思考和要求。为此，高校武术的教学改革应不断适应时代的变化，将协同学理论融入其中，综合利用教学资源优势，不断提高武术教学水平。而在教学改革过程中，教师要树立协同与竞争并行的教学理念，对武术教学模式进行不断优化，改进传统教學方式方法，通过不断探寻教育教学新模式，以适应当前环境对武术教学的新要求，为社会和企业培养更多复合型人才，也为学生多种素养的形成创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]次春雷.新时代武术与民族传统体育专业教育招生改革路径研究[J].广州体育学院学报，2020，40（4）：131-133.

[2]虞定海，张茂林.高校武术改革的文化路向[J].上海体育学院学报，2021，16（3）：23-26.

[3]杨建营.基于民族复兴目标的学校武术传承体系研究[J].体育科学，2020，40（11）：11-13.

作者简介：

李辉（1981年-），男，山东淄博人，讲师，硕士，研究方向为民族传统体育学。