中职学校书法课教学中的课程思政建设途径

周明永

【摘要】分析当前中职学校书法课教学中存在的问题，探讨中职学校书法课思政建设途径。

【关键词】中职  书法教学  课程思政

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0056-02

在中职学校教学中书法课有两种形式出现：一种是单纯的、独立的书法课教学，这种形式的书法课常常是以教授毛笔书法为主，但是这种形式的教学很少，原因是由于缺少书法课教师;还有一种是包含在《公共艺术—美术篇》里面的，关于中国美术鉴赏中的书法之美的拓展课，由于这一部分内容多是被设计在拓展模块中，这就需要根据学校要求或者是根据教师的业务能力，按照实施性教学计划来进行的，它不是单一纯粹的书法课，只是《公共艺术》课程的拓展部分，是以鉴赏为主的体验课，课时是很短的。对于这部分内容，多数学校，仅仅是采用书法图片鉴赏形式完成的，动手动笔的实践很少。大家知道，以上两种形式都应同样具有培养学生良好的汉字书写和运用能力，继承和弘扬中华传统文化的意义，所不同的是：一个是专门学科，另一个是学科中的知识技能拓展;一个是以书体的临习实践为主，另一个是以书法作品的图片鉴赏为主。这两种授课形式都面临着课堂思政的建设问题。

一、中职书法课程开展的现状

在中职学校里书法课不是所有的专业都开设的，仅是与艺术有关联的一些专业才有开设，例如艺术幼儿师范专业、平面设计创意专业等才开设相对独立的书法课，像数控专业、化工检验专业等基本上没有书法课，或者仅仅是《公共艺术》课程拓展训练时才有那么几节课，并且也只是以书法作品图片鉴赏为主。

好多学校，好多专业没有开设书法课的主要原因有以下两种：

（1）师资不足，学校缺少专业的书法课教师，部分学校的开设也是其他科目的教师临时代课。

（2）本专业人才培养方案制定之初忽视了书法教育对学生的书写能力培养，这对于提高中职学生的综合人文素质，促进中职学生的自由全面发展是不利的。

二、中职学校开展书法课程思政的重要性和意义

大家都知道，课程思政的主要形式就是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。在中职学校，书法课作为文化基础课，具有广泛的基础性的意义。通过书法教育，促使学生掌握正确的书写方法，掌握基本的书法理论及鉴赏书法作品的方法，进而培养学生对书法美的感受力，陶冶高尚情操，提高学生的综合素养是极其重要的。

（一）提高学生对书法的学习积极性

在现有的中职书法教学中，由于偏重于书体介绍及书法作品鉴赏，较少的书法临习，缺少实际训练的书法课对于学生的学习积极性的调动是极为不利的。因此，无论是《公共艺术》课程拓展训练，还是独立的书法课程，都要以实际动手临摹字帖为主。只有这样，才能够通过实践较好地改变学生的书写习惯，提高对书法的学习积极性。

（二）通过书法的临习来陶冶情操

书法是中国特有的艺术形式，临习书法使人怡情气爽，陶冶情操。通过书法学习过程，有助于改变中职学生身上很多的不良习惯。例如：心烦气躁，注意力集中时间短;做事情虎头蛇尾，没有条理;缺少自信等等。书法学习，无疑也是一种艺术的修为，书法对情操的陶冶，人格的养成具有着重要的意义。

（三）深刻体会中国传统书法艺术魅力

对于没有学过书法的人来说，能够感受到的书法艺术美是肤浅的。书法鉴赏中很难体会到中国传统书法艺术的神质之美与抽象之美。只有通过较长时间的学书临习实践积累，才能达到优雅的鉴赏境界。否则对于传承与弘扬民族文化传统是极为不利的。因此，中职学校需要开设书法课，并且要在书法教学中广泛深入的挖掘课程思政资源。

在学生对练习的字帖进行认真观察、揣摩的过程中，不仅能够有效地改变学生汉字书写的坏习惯，还能够在专注力培养上，在耐力养成上，在自信心增加上，都能起到较为持久的影响作用。

三、中职书法课程在教学中存在的问题

（一）教材选择随意

选好贴，练好字。向传统学习，像大师学习。无论是硬笔书法与软笔书法都要谨慎选择临习的碑帖，但是现在的中职学校，由于书法教师专业能力原因，选择的教材或者临习范本不适合学生初学写字临帖，难免会影响到学生的学习积极性。

（二）教学内容缺乏系统性与延续性

中職书法课教学过程中，存在着书法教学内容上的不系统性，较多的授课形式是简单讲述之后便开始书法临习，尤其是硬笔书法课中，很少对笔画写法，例如：提按捻转、顿驻挫抢等进行详细讲解。对字体结构，例如：向背避让、穿插错落等间架结构的分析也极少。行笔运笔过程的轻重缓急等讲述得就更少了。

此外，书法课程开设时间短，很多学校仅仅是一个学期就结束，这对于学生的书法学习延续性是很不利的。

（三）缺少毛笔书法实训场地

据了解，大多数中职学校目前没有书法实训场地，多数的书法教学活动是在班级教室内完成的，这样的做法极不方便，没有稳固的书法实训场地，很难保持教师、学生对书法学习积极性的长久。

（四）教法单一，内容枯燥

教师在书法教学过程中没有很好地利用当今先进媒体资源，教学方法还停留在描红、对临等单一的教学方法上。教学内容因贴而定，教法枯燥乏味并缺少与时俱进的教学理念，书法课中的思政资源有待挖掘，课堂思政建设急需加强。

（五）学生评价体系缺少学科针对性，导致学生学习态度不端正

科学的学生评价体系可以有效地激励学生学习书法的热情，促使书法学习能够持久的延续。但是现行的学生评价体系对书法学科缺少针对性，评价指标需要细化，尤其是二级指标需要与每节课的书法学习实践相对应，做到每个技能点都有相应的评价，例如，某笔画临写时的提按、顿挫，某字的间架结构理解等。评价过程中还应该特别的重视学生的自我评价，自我点评临习过程中畅谈自己的体会、经验、教训和收获，更有利于随时改进，通过自我评价使学生敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养了诚实的品格，陶冶了情操，从而端正学习态度。在自我评价的同时还要结合同学之间的互评、小组之间互评等等。互相点评，能够锻炼学生的眼力，互相帮助促进了同学之间的团结，也进一步地提高了鉴赏水平。

四、中职书法课程教学中的课程思政的途径

（一）将书法课变成中职的通识教育课程

将书法课变成中职的通识教育课程。“通识教育是教育的一種，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观”。

当前，中职学校急需建立公共书法临习场地，以便满足学生的临摹学习的需求。

（二）通过书法典故与人文常识导入等途径，在书法鉴赏与临习内容上深入挖掘课程思政资源

在实际教学过程中，让学生通过网络媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书法名家轶事。课前导入时让他们讲述历代著名书法家勤学苦练直至成功的故事，书法碑帖鉴赏时，重点介绍我国历史上有关书法爱国方面的轶事趣闻等，使书法课程思政生动有趣，有的放矢。

（三）营造书法校园，建立并加强校级之间的比赛与交流，快速提升思政质量

注重教师的书法基本功训练，有组织的开展书法教科研活动，举行校际间的书法比赛与交流，互相学习，互相借鉴，以尽快提高教师的书法教学能力。

中职学校应在校园文化建设过程中注重书法展示平台的建设，利用线上结合线下的书法展览及书法讲座，给学生以自觉学习与自我展示的平台，从而有效激发学生学习书法的热情。不定期的聘请校外知名书法家进校讲授书法课，扩大影响，努力营造书法校园氛围。

（四）临习过程中的心境养成途径

在书法临写过程中，教师应当让学生理解并用心体临写时的捻转、提按、顿挫等微妙动作要领，平心静气的用心揣摩行笔过程中的快、慢的节奏等，全面地领悟中华汉字的字意美、音韵美和形态美，诸如此类的过程本身就是一种极其美妙的享受。

书法学习是一种修心养性的过程，临帖前要让学生懂得读贴的重要性，养成读贴的好习惯。要知道，读贴可以使书法学习事半功倍，通过读贴能够使学生较为深刻的体会到每个字，每个笔画中蕴含的美感，经过不断地学习实践可使学生的心灵得到净化，使学生的综合素质得到快速的提升。

五、结语

中国书法历史悠久，是中国传统文化的中国重要组成部分，是中国特有的艺术形式，书体沿革流变，书法艺术异采迷人。从甲骨文到篆书，从汉隶到魏碑，从晋草到唐楷。最终，篆、隶、草、行、楷五大书体经过沉淀延续至今。书法使人怡情气爽，陶冶人的情操，修身养性。正所谓“静以修身，俭以养德”，对于中职学生来说，书法的学习无疑是潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响的最好形式，通过书法学习，修身养性，立德树人，迅速提升中职学生的人文素养。

参考文献：

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