分析初中化学教学如何实施创新教育

周跃进

【摘要】对于一个民族而言，创新是灵魂所在，在当前人类社会持续变化背景下，人类想要获得进步主要依靠的就是创新。在当前我国素质教育改革工作中，主要的教学目标就是对人的创新意识、创新能力进行培养。在初中阶段实际开展化学教学工作中，教师需要向学生讲解化学理论知识，从让学生可以利用这些知识对生活实际问题进行解决，让学生做到学以致用，另外，教师还需要将创新教育落实到初中化学教学中，对学生创新能力和思维进行培养，从而打造出具有较高综合素质的人才。

【关键词】初中  化学教学  创新教育

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0088-02

一、引言

在将创新教育落实到初中化学教学过程中，并不是让学生对未知的知识领域、体系进行开拓，而是让创造出适宜的教学氛围、教学条件并提供给学生，对学生进行引导，模拟探索并研究现有的化学知识，针对前任科学家理论、实践进行借鉴，在此基础上让学生对各种新的化学现象进行发现，之后由学生借助自身掌握的相关理论知识、创新能力，针对相关知识进行相应的联想判断推理，并开展综合分析，在这一过程中进一步研究新的化学现象，并探索其中的规律。在初中化学教学工作中，通过实施创新教育，可以对学生进行有效引导，针对化学知识进行更加主动、积极的探索，并实现对学生思维想象能力、创新能力等方面的培养。

二、提升学生的化学知识学习兴趣开展创新教育

对于学生而言，兴趣一定是最好的老师，针对学生的创新意识、创新能力，想要在化学教学过程中进行有效培养，并妥善落实创新教育，就需要首先调动起学生对化学学科的学习兴趣，在经过长期教学实践以后发现，通过以下几种方式可以将学生的化学学习兴趣有效调动起来，并且可以带领学生对化学知识产生进一步探索、研究的欲望，引导学生逐步实现创新发展。

（一）构建轻松活泼的课堂教学氛围和创新环境

想要对学生的创新思维和能力进行有效培养，首先需要在课堂中营造出自由活泼的氛围，让学生可以积极主动的进行思维分享，并有效引导学生逐步树立创新精神。在初中阶段开展化学教学工作中，营造宽松、愉悦的教学氛围提供给学生，让学生的心灵得到放松，有效对学生引导，让学生愿意主动表现自己、表达自己的真实想法，在面对化学学习过程中存在疑问时可以勇敢的提出。在初中阶段教学工作中，学生的好奇心较强，在学生表达自己想法、见解的过程中，教师需要给予相应的鼓励，虽然学生提出的想法可能与本节课讲述的化学知识无关，但是仍然表示学生对化学知识进行了思考，也需要给予鼓励。同时，针对学生提出的疑问，教师需要进行及时解答，同时详细指导学生并进行相应的理论分析，让学生可以借助提出的问题、建议对化学知识进行深入的了解，在这个过程中学生也可以在今后化学学习中表现出更高的积极性。针对学生所提出化学问题，如果教师也不能解答，需要告知学生自己会在课后查找资料来找到答案，并鼓励学生也自行查找资料，并在课上分享自己查找的结果。通过营造愉悦、轻松的课堂教学氛围，可以将学生的探索、研究能力有效发挥出来，引导学生逐步掌握较强的创新能力和思想，从而对创新教育目标予以实现。

比如在初中阶段化学教材中“共价化合物”部分的教学工作中，教师可以选择氯化氢作为例子展开分析：元素的化合价数值，就是这一元素原子和其他元素的原子形成的共用电子对数目，当出现共用电子对偏向某一种电子的情况时，这一元素就会显示负价，相应的，如果共用電子对偏离了某一中原子，这一元素就会显示正价。在化学教材中，仅仅分析了NaCl和HCl的形成这一案例，但是在学生对这一化学知识点进行思考过程中会产生许多疑问，其中一些学生会对有关二氧化碳和水以及其他化合物的相关化合价形成问题进行提问。针对学生提出的问题，教师方面需要采取积极措施进行应对，但是仅仅借助课堂时间是很难解决所有学生提出的问题的，因此，针对不同层次的学生需要采取不同的解决方法，如果学生成绩较好并且精力充足，教师可以有效解答学生提出的问题，并引导学生对相关资料进行探索，从而对相关知识进行深入研究;而针对一些学生成绩较差、缺少经验的学生，教师需要在学生提出问题以后，引导学生首先进一步理解并分析这一部分知识，在学生对该知识进行完全掌握的基础上，教师再有效解答学生提出的问题。

（二）借助化学实验提升学生的趣味性开展创新教育

在初中化学教学工作中，需要讲述较多的理论知识，对于很多学生而言，化学实验是非常感兴趣的教学内容，化学教师需要充分认识这一点，并在化学教学工作中对化学实验进行科学利用，借此来有效培养学生对化学学科的兴趣。在实际开展化学实验教学过程中，教师需要鼓励学生积极参与，借助实验活动对学生的想象力、观察能力、动手能力、总结分析能力等进行培养，从而促进培养学生创新能力、创新思想等目标的实现。借助实验教学工作，可以对学生的创新思维进行有效激发，实验过程中的每一个步骤和实验结果的变化，都可以引发学生进行思考和想象，并对相关化学问题进行探索。化学实验课程教学轻松，并且对学习过程中学生的主体地位充分体现出来，学生借助实践操作、自我观察和探索的过程，对化学知识进行获取，同时可以结合试验结果对相应化学理论知识进行验证，在这一过程中学生会更加积极地参与到今后化学学习过程中，从而达到对学生化学学习兴趣进行培养的目的。因此，想要有效落实创新教育，就需要将学生对化学教学活动的参与积极性作为基础。

三、借助课外活动的开展对学生创新思想进行培养

人们的日常生活实践中，化学知识是随处可见的，为了针对学生创新能力和意识进行有效培养，需要指导学生利用所学化学知识对实际生活中遇到的问题进行解决，对学生的思维进行开发，从而达到对学生创新意识、能力进行培养的目的，将创新教育切实落实到化学教学工作中。

（一）在课外活动中有效结合化学知识和生活实践

针对日常生活中常见的化学现象，教师需要鼓励学生进行思考，比如“在一些工程施工中，为什么要在水泥路面上洒水？”“在清理厨房用具中的水垢时，为什么可以使用食醋？”等等，这些现象与化学知识存在的紧密的联系，同时也是生活中常见的现象。在实际开展课外活动教学期间，教师需要有效引导学生观察这些生活中常见的现象，让学生在对问题进行分析、探讨过程中将所学化学知识运用起来，通过对这种活动进行长期开展，可以让学生养成在生活中善于观察的习惯，并积极利用所学知识对实际问题进行解决，从而对学生化学知识的应用能力进行提升，可以对学生想象力、创新思维等进行有效培养。

（二）在课外活动中对家庭小实验予以开展

在教师组织课外活动期间，可以指导学生开展家庭小实验，在实际应用中有效结合相关的化学知识，让学生做到相对所学知识进行灵活运用，并让学生在这一过程中进行创新性思考。举例来讲，可以让学生在家庭中开展明矾净化水质、废旧电池提取二氧化锰、二氯甲烷清除衣服上的油漆等实验，这些家庭小试验中都蕴含了相应的化学知识，学生在进行实验过程中可以亲自动手操作，并对实验过程进行观察，之后总结并分析实验结果，最终可以深入地了解并掌握相应的化学知识、实验原理。同时，借助家庭小实验的开展，也可以对学生视野、思维进行有效开阔，学生需要将自己的思想充分融入到实验过程中，借此来对学生的创新能力、实践能力进行有效培养。

（三）借助启发式教学对学生创新思想和精神进行培养

针对初中阶段学生，为了实现对化学学习过程中创新思想、精神的培养，在实际开展教学期间，教师可以借助啟发式教学方式对学生进行引导，让学生针对化学知识的形成过程进行积极的探索，从而实现对化学知识动态演变的追溯。之后，由教师对学生进行启发和点拨，引导学生对事物发展的本质进行研究，在化学教学过程中让学生如同科学家一般对化学知识进行发现、实践并证明，在这一过程中对学生的好奇心理进行有效满足，并且可以学生的创新精神、创新思想、探索意识等予以进一步培养。在实际应用启发式教学方法过程中，教师方面需要结合学生发现、创造的特点，创设相适应的情景，有效对学生进行引导，与自身所学化学知识结合起来，紧密结合问题和事实进行思考，从而对相关原理、疑问进行揭示，由教师对学生进行合理的启发，为学生提供所需要的信息，让学生以此作为依据进行思考、探索，从而让学生可以更加积极地参与到化学知识学习过程中。比如在对“溶解度”部分知识进行教学过程中，教师可以借助提问方式来引导学生思考：“在一定条件下，同一溶质是否可以进行无限量的溶解？”这一问题中充分符合了学生所掌握的溶解度的知识，学生在对这些问题进行自主探索过程中会遇到一定困难，而教师则可以通过提问对学生的思考进行引导，对学生思维进行开拓，从而便于学生相应的化学概念。

四、结语

在现阶段初中阶段教学工作中，化学是一门非常重要的学科，但是对于初中阶段学生而言也是一门全新的学科，具有一定学习难度。因此，为了对化学教学质量予以提升，就需要教师积极实施创新教育。

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