职业院校电工技术课程思政的教学研究与探索

【摘要】课程思政是党中央推动新时代教育事业深化发展的一项重大战略部署，对培养社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人起着十分重要的作用。本文分析了职业院校课程思政教学的现状与问题、课程思政教学的着力点，并以电工技术课程为例，从课程思政的切入点、教学方法与教学手段等几个方面进行了探讨。

【关键词】课程思政  电工技术  职业院校

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0064-02

开展课程思政就是学校将思想政治工作融合到人才培养的全过程，引导学生铸就坚定的理想信念，锤炼高尚品德的有效手段。

一、职业院校课程思政教学的现状与问题

自2014年起，在教育部的指导下，全国各地先后开展了课程思政试点并逐步铺展开来，目前已形成蓬勃发展之势。目前，职业院校开展课程思政教学遇到的问题有来自师资的，有来自专业课程本身的。

师资方面，部分专业课教师思想政治素养不足，缺少思想政治相关知识，对党史和国家相关政策了解片面。为此，专业课教师要加强思政知识的学习，提高政治素养，通过自身的言行为学生树立榜样，以积极心态传播正能量，潜移默化地影响学生的人生观和价值观;同时，专业课教师要加强国家政策的学习和教学能力的提升，根据学科特点，挖掘课程中的思政元素，实现教育和教学的有机融合。

课程方面，如何将思政内容引入专业课教学过程中，需要找到可以引入思政元素的专业内容结合点。而这些内容的选取、把控、融合与组织是课程思政的难点，也是最终决定课程思政教学效果的关键，需要广大教师不断地探索和创新。

二、职业院校课程思政教学的着力点

（一）着力提升专业教师队伍的课程思政素养和能力

专业课教师是实施课程思政的主体，他们的思政素养和思政能力是课程思政教学成功与否的关键。在职业院校，专业课教师不仅是学生学习知识、技能的引路人，更是学生锤炼品德、奉献祖国的引路人。要加强专业课教师对课程思政的认同感和使命感，专业课教师通过学习理论著作、学习党的路线方针政策、国家法律法规以及党史国史，坚定正确的政治方向和政治立场，提高思想政治理论水平，提高运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题、解决问题的能力。

（二）着力解决“思政”与“专业”有机融合的难题

做好课程思政，将思政内容与专业知识、技能有机融合，实现“教书”“ 育人”的有机统一。专业课教师要根据各专业课程的特点，挖掘课程中的思政元素，找准思政内容与专业知识的契合点，同时，通过创新教学方法、丰富教学手段，增强教学的吸引力和感染力。

职业院校应当鼓励专业课教师与思政课老师通过专题研讨、集体备课、申报课题等多种形式开展的密切合作;应当加强顶层设计，做到多门课程互相配合，可以从专业培养计划入手，从专业层面上确定总体培养目标，然后再分解到每门课程中，形成合力的同时避免重复性工作;应当利用各种平台，广泛地开展校际交流;可以通过建立、健全课程思政的激励机制和績效考核体制来推动课程思政教学建设。

三、电工技术课程思政的探索

（一）课程基本情况

电工技术是电气类、电子信息类、机电类等专业的一门专业基础必修课，通过课程的学习，使学生获得电工技术的基本理论知识和分析方法，为后续专业课程的学习提供必要的理论和实践支撑。课程主要内容包括电路的基本知识、电路的分析方法、动态电路的暂态分析、单相交流电路、三相交流电路、安全用电等。课程涵盖知识点多，配有一定的实验环节，注重培养学生从事与专业相关的工程技术工作所需的知识、技能与素养。

课程的知识目标包括培养学生掌握电工技术领域的基本理论、基本知识和基本分析方法，能进行直流电路、交流稳态电路、交流动态电路的分析，为后续课程储备电工理论知识。

课程的技能目标包括培养学生独立自主地了解电工技术领域中的新理论、新技术、新知识的能力;熟练应用仪器仪表进行实验操作，能独立发现、分析和解决电路中的实际问题，提高学生的动手和用电技术的能力，增强学生的实践经验。

课程的素养目标包括培养学生树立正确的学习目的，严谨认真的科学态度，刻苦诚信的学习态度，文明作业的职业规范，积极进取的创新意识，以及良好的团队合作精神与沟通协调能力。

知识、技能与素养的教学目标的实现并不是孤立的，它们互相融合、互相渗透。职业院校电工技术课程开展课程思政教学需要做的就是如何更好地、有机地实现知识、技能、素养教学目标的有机融合，为国家培养出高素质、高技能的应用型人才。

（二）课程思政的切入点

电工技术课程作为一门典型的工科类专业课程，开展课程思政教学可以在理论、实践教学实现知识目标、能力目标的过程中融入与学科知识相关的思政元素，同时培养学生专业素养，从而实现素养目标。

比如，在电路的基本概念和基本定律知识点教学的过程中，切入安培、瓦特、基尔霍夫等名人的力量，帮助学生树立科学的世界观，构筑科技强国梦;在电路的分析方法教学的过程中，通过复杂电路不同分析方法的灵活应用，培养学生积极思考、全面分析问题的作业习惯以及踏实勤奋、科学严谨的工匠精神，同时激发创新意识;在交流电路知识点教学的过程中，切入中国电力发展史、高压直流输电等，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感，同时让学生感受中国电力的职业精神;在安全用电知识点教学的过程中，结合校园安全，切入学生制作安全用电小贴士宣传、普及安全用电注意事项的任务单，培养学生主动查找行业规范获取新知的意识与能力，同时提高学生对专业的认可度、喜爱度和重视度。

电工技术课程的实验课程多为验证性实验，如基尔霍夫定律的验证，叠加定律的验证，三相交流电路电压、电流、功率的测量等，通常安排二到三人一组，在教师的指导下，学生独立完成线路搭建、数据测量并记录、分析实验数据。实验教学过程中，首先切入安全操作规范，培养学生树立安全文明、尊师守纪的职业道德规范;其次，要求学生课前预习、准备好相关学科知识，课堂上主动实验、仔细记录、客观分析，课堂上根据学生实验完成情况切入排序评分环节，培养学生的竞争意识以及科学严谨、刻苦钻研、积极进取的职业态度;最后，多人一组的实验安排可以锻炼学生的协调、沟通能力，培养学生建立团结协作的意识。

（三）课程思政的教学方法与教学手段

科学的教学方法是践行课程思政教学的重要保障。电工技术课程传统的教学方法主要是讲授法，即教师讲、学生听，教师写、学生抄，这种教学方法比较单调呆板，容易让学生产生审美疲劳，影响教学效果，不利于课程思政教学的开展。

随着科技的发展，综合国力的强大，互联网、计算机、手机得到普及，线上教学因其不受时间和空间的限制在各类教育教学中得到推广。经过近几年的教学探索与实践，线上、线下结合的教学模式更有利于在电工技术课程教学中开展课程思政。教师可以通过超星学习通、职教云等平台来建课，将学校特色教学资源和网络优质教学资源进行融合，导入班级后，利用平台发布一些学习资料，如课件、习题、测试卷等。学生可以在线上自主学习，提高学生的自学能力和自我管理能力，同时在线下开展汇报、讨论、交流等活动，这样可以培养学生的沟通、协作能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。

合理的教学手段是践行课程思政教学的有效措施。可以采用问题讨论、专题测试、实验验证等多样化的教学手段在电工技术课程教学中开展课程思政。

问题讨论一般在知识点讲授前或者讲授后。比如，在讲交流电路之前，布置学生课前预习，查阅中国电力发展史，电力系统输电、配电等相关知识，课上让学生就交流电的优越性开展讨论，教师小结后开始新课教学。在这个过程中，学生了解了国家电力的发展，培养了爱国主义精神，感受了中国电力人的职业精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观。又比如，在讲完功率因数提高的知识点后，让学生总结提高功率因数的方法和意义，通过问题的回答和讨论，引出环保、节能的思政元素。另外，问题讨论有助于引導学生主动探索，采用网络等方式获取新知，培养学生的创新意识。

专题测试一般在一个模块章节教学内容完成后。比如，在单相交流电路学习后，可以通过随堂、开卷等形式开展阶段性测试，测试可以是书面的，也可以通过线上平台填写，但不允许讨论。测试结果出来后，教师汇总典型错误，让学生互相查找问题、指明错误，最后教师总结。测试过程中，培养学生诚信的素质;典型错误分析过程中，锻炼学生主动分析问题、解决问题的专业态度。

实验验证主要在实验课上进行，学生通过实验预习、实验操作可以有效提高安全文明作业、刻苦钻研、积极进取等职业素养。操作结束后，学生通过实验数据整理，比较理论值和测量值的误差，分析误差原因，从而培养学生实事求是、客观分析问题的专业态度，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。

四、结束语

职业院校在专业课中开展课程思政教学，能够润物细无声，践行“三全育人”。但是专业课中开展课程思政教学不能一蹴而就，需要教师们与时俱进，不断地充实教学内容，创新和完善教学方法与教学手段。

参考文献：

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[2]吴慧芳.供配电技术课程思政教育改革的探索和实施[J].教育观察，2021，10（2）：91-93.

[3]李春菊.高职电类专业“课程思政”实施策略研究[J].轻工科技，2020，36（8）：144-146.

作者简介：

张文蔚（1978年-），女，汉族，上海人，本科学历，硕士学位，高级讲师，研究方向：电气自动化技术。