如何让初中语文写作教学“有滋有味”

【摘要】在新课改的大背景下，阅读教学已取得一些成就，但作文教学并没有同步跟上阅读教学的进步。在作文课堂之中，表现为“為教而教”“冷漠枯燥”“放任自流”，学生“做作文”，缺少表达的欲望，内容单调枯燥，写法单一等。特别在中学阶段，中学生正处于语文书写水平亟待提升的关键阶段，教师只有在“有滋有味”上下功夫，才能真正让学生爱上写作，提升写作水平。

【关键词】初中语文  写作教学  作文  有滋有味

【中图分类号】G633.34   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0117-02

初中作文指导是中学语文教育教学的重要组成部分，但也是其中的一个薄弱环节。很多初中生很难学以致用，将所学、所思、所看应用到作文写作上。不少学生对文章的主题把握、结构段落以及全文构思上并不清晰，语言表达也缺乏感情，无法引起读者的感情共鸣。还有些学生习作时应用写作模板，导致文章千篇一律、枯燥乏味。很多初中语文教师在写作指导课中，片面强调写作技巧、写作知识、写作背景等，在某些程度上来说，实际上限制了学生的创造性和想象力，扼杀了学生写作的创造性。在初中作文指导中，教师可以采用“有滋有味”的指导方法，真正打开学生的写法思路，使学生掌握写作技巧，写出生花文章。

一、体悟生活，实现作文写作的情感升华

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下称《标准》）指出，“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这两点表述不仅仅回答了中学生的写作内容，也指出了中学语文教师作文写作指导的方向和目标。当前，空洞无物、没有感情依然是不少初中生的作文写作的通病。其实，优秀的写作者正是将自己的真情实感表达到了文字中，才收获了以情动人、以情感人的效果。的确，好文章是情感的沉淀。近年来的中考语文作文中，命题范围始终体现出关注生活、关注人生、关注社会的特点。这正呼应了《标准》的要求，即学生要写出感受、感情。无论平时写作文还是中考作文，要使学生写出胜人一筹的优秀文章，除了素材真实，最重要的就是思想深刻新颖，感情真挚动人。因为，素材只是血肉，思想、情感才是作文的灵魂。因此，教师要引导学生体悟生活，让学生明白好文章是情感的沉淀，努力实现作文写作的情感升华。

教师要让学生明白，写作来自生活，学生诉诸于笔的必须是他们对升华的思考和感悟。教师要引导学生从多个角度来观察生活，指导学生加强写作与生活之间的联系，丰富生活和情感体验，有了自己独特的感知，对自然、社会和生活有了思考和感受，才能真正有感而发，写出具有个性化、创造性的语句。如在八年级的作文习作中，进行《绿叶赞》的写作。笔者就引导学生以小组为单位，讨论对绿叶的认识。要求在讨论中，大家要集中于一点，这样观点就会集中、感情才会迸发。学生纷纷讨论：生活中常常见到绿叶，正是有了绿叶的装点，树木才显得青葱挺拔，同时，绿叶也是美丽的。绿叶可以说是树木极其重要的部分，生活中我们见过不开花的树，但却基本没见过不长叶的树;绿叶的光合作用，让树有了新陈代谢，为其成长壮大提供了养分;绿叶总是默默不言，它沉默内敛，有功不言，虽不够鲜艳动人，却也自有品格;秋天绿叶枯黄，随风而落，又化作春泥作为树木的养分，奉献品质难能可贵……通过这样的引导，学生从生活出发，真正体悟了绿叶的多面性和高品格，如此在写作时，才能真正打开思路，写出绿叶的品质以及个人对绿叶的感情。有学生就写道：不与鲜花斗艳，不与枝头争高，就在葱绿中做一个简单的自己，普普通通，平平凡凡，但也闪亮自己的人生。春天，最先萌发，叫醒一个崭新的世界;夏天，洒下绿荫，让行人有了一片阴凉;秋天，随风而逝，飘落根边，化作养分，再续明天……

二、扩展课堂，延伸作文写作的指导半径

传统的作文习作课都是在课堂上进行。实际上，从近年来的中考语文考试来看，“大语文”的趋势越来越明显，相应的对于作文的考查也是从这一“背景”出发。这就要求，中学语文教师应立足这一改变，把作文指导的阵地从课堂上搬到课堂外，从校内转移到校外，不断延伸作文写作的指导半径，只有这样学生才能更好、更全面地展现个人的语文素养。同时，扩展作文写作的指导半径，可以拉近学生与社会的距离，让学生近距离观察自然和社会人生，既能调动学生的写作兴趣，也能让写作言之有物。

在具体的指导中，课堂的延伸主要有两个方面，一个是带领学生走进大自然，一个则是带领学生走进社会生活。走进大自然，可以让学生近距离地感受春、夏、秋、冬，观察自然界中树木、花朵、山川、河流等。有了近距离的观察与感受，就能有话说、有的写，如此可以取得很好的指导效果。走进社会生活，既可以是场馆设施，也可以是活动现场，通过置身其中或者“旁观者清”的方式，更好地观察、感受现实的情景，这样再进行写作时，就能有的放矢、有感而发。最后，在引领学生走进多彩自然，感悟人生真谛时，教师再加以引导，还会使学生在感情的表达中更多一层理性的思索，写得真、写得深。如，教师可以带领学生进行一次远足，通过远足来书写所看所想所感。一位学生在他的习作中就写到：“理想和现实的差别就像一个苹果，在树上叫理想，在嘴里就叫现实。出发前，40公里感觉遥不可及，然而抵达时，最大的感受不是劳累，而是兴奋。亲历了这样的远行后，体味出坎坷与短长、艰辛与快乐、困难与自豪。当流尽无数惊叹的汗水，带着数不清的累累伤痕，最终抵达终点时，才真正感悟到王安石在《游褒禅山记》中所写的‘有志与力 ，而又不随以怠，方能愈进愈难，愈难愈奇’的深刻，人生又何尝不是这样呢？”

三、关注当下，重视作文写作的热点素材

素材是作文写作的重要内容，有了丰富深厚的素材积累，写作就会变成相对容易的事。由于中学生缺乏一定的社会生活经验，在素材的积累上主要靠书本知识的习得，这往往会导致中学生作文写作的重复化，也就是作文批改中常说到的“千篇一律”。一提奋斗，就是闻鸡起舞、凿壁偷光，一提奉献牺牲就是黄继光、董存瑞。这些老旧素材的使用，直接导致作文划分档次的下降。因此新鲜、具有热点素材的引入就成了当务之急，而且这些素材更能很好地展现当代中学生的写作视野，对于作文评分极为有利。

在热点素材的积累中，教师可以结合现代先进教育思想，及时更新教学内容，为学生找到合适的教学方法，整合那些具有代表性、典型性的社会新闻和新鲜素材，使学生写的文章有新意、有热度，如当下的创新创业、疫情防控、中国梦等都是热点素材。可以说，在当下中国，语文教师必须将教育与社会发展紧密结合起来，同时强调教育的指导、功用性价值，引导学生有效结合新闻事件、新闻人物、热点人物等进行积累与写作。这样，有了最新的素材，学生也才会更加注意社会的发展、时代的进步，写出有感于社会，触发于内心的好文章。如在《使命》的写作中，笔者引导学生关注新冠疫情防控的新闻事件与新闻人物，特别是防控过程中涌现出的英雄般的人物，他们对使命二字“当之无愧”。有学生写到：“其实，17年前，钟南山院士就曾奋战在抗击非典的第一线。而今，17年后，尽管业已步入耄耋之年，他又一次扛起使命，战斗在了防疫、抗疫的最前沿。……其实，在这场没有硝烟的战役中，钟南山并不孤独。身着白衣的战士们从祖国的四面八方赶来！他们聚集在武汉、战斗在湖北！夜以继日，你我同心！——‘把最重的病人送到我们这里！’武汉金银潭医院的医生们喊出了这样的口号。这是使命所向，哪怕千斤重担，我自肩扛起！——‘第一批医生下来，党员上！’上海医疗救治专家组组长、华山医院感染科主任张文宏在抗疫采访时，喊出了这样的口号。一时间，张文宏圈粉无数，成网红医生。走过2020年的春，进入2020年的夏。经历了史上最长暑假。蓦然回首，2020年最亮丽的颜色是白色，最感动人心的职业是医生，最令人动容的词汇是使命！”通过这样的热点素材的使用，学生作文的感染力与深度就得到了很好地展现。

总之，以上是笔者结合自身的教学方式对高中语文作文“有滋有味”教学方式探索，仅供参考。广大语文教师在作文教学中，应在充分调查和了解自己的学生基本情况和特点基础上，结合实际情况实事求是地研究出一套切实可行、符合自己学生教学情况的作文教学方法，真正让学生在作文写作教学课堂上学到属于自己的写作方式。

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作者简介：

彭梦（1992年-），女，汉族，湖南岳阳人，中学二级教师，主要从事语文教学与研究。