课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨

【摘要】课外阅读是拓展学生阅读范围、增加学生知识积累的重要方式和途径，如果能够将其合理地引入小学语文教学中，那么语文教学的质量就会不断提升。基于此，文章将简要叙述小学语文教学中课外阅读的现状，并从科学合理选择阅读材料、引导学生制定阅读计划、探寻语文教材课外读物、创设趣味生动阅读环境等方面对小学语文教学中课外阅读的实践教学策略进行分析和解读。

【关键词】课外阅读  小学语文  教学现状  实践策略

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0113-02

一、小学语文教学中课外阅读的教学现状

在当前的小学语文课外阅读教学中存在着学生缺乏良好习惯、阅读材料不适宜等问题。首先，由于小学生的自控力较为薄弱，如果没有教师和家长的有效指导，学生很难通过自身的力量展开课外阅读，也就不能在课外阅读中获取更多的有效信息;其次，部分家长和教师对于课外阅读存在错误性的理解，所以他们在选择课外阅读材料时，既忽视了读物的科学性和经典性，也在一定程度上忽视了阅读材料与课内内容的衔接性，所以学生在课外阅读中就不能实现巩固阅读知识、学习阅读方法的目的;最后，课外阅读的方式也较为单一、随意性较强，所以小学生在无序的状态下也很难养成良好的阅读习惯、提高阅读水平[1]。

二、小学语文教学中课外阅读的实践策略

（一）科学合理选择阅读材料，做好课外阅读准备

在开展课外阅读时，教师可以与学生一同科学合理地选择阅读材料，为后续的阅读过程做充足的准备。而在现阶段的小学语文课外阅读中，教师一味地追求阅读的趣味性，将课外阅读视为看“闲书”，引入了过多的“速食主义”资源，这种不科学、不合理的素材内容，使得学生很难在阅读中培养良好的习惯、掌握正确的阅读方法，所以说当前的课外阅读效果还没有达到预期的水准。因此，为了改善以上問题、做好课外阅读准备，教师可以运用科学的态度应对阅读材料的选取问题，以问卷调查、综合评价等方式对学生在日常阅读中的认知水平、阅读态度、阅读兴趣等进行全面考查，并以此为选取课外阅读材料的基础条件，为学生提供符合其认知能力、激发其阅读兴趣的素材，从而为后续的有效阅读打下基础。而教师所选择的科学合理的阅读素材，也能够进一步推动课外阅读教学的发展。

（二）引导学生制定阅读计划，培养学生良好习惯

在开展有效课外阅读教学的过程中，教师可以引导学生制定阅读计划，让他们养成良好的习惯和条理化的阅读思维。但是在传统的阅读教学模式中，教师在开展课外阅读活动时，往往存在着较强的随意性，没有对阅读的时间段、阅读的范围、阅读的方式等进行细致的规划和设计，在这样的背景中，学生对语文课外阅读的重视程度也就不足，他们很难依靠自身的自控力高效完成阅读任务，而他们也没有养成科学化的习惯[2]。因此，针对以上问题，为了培养小学生的良好习惯，增强课外阅读的有效性，教师可以引导小学生制定科学合理的阅读计划，综合考量小学语文教学大纲的阅读要求，以及每一个学生的个人情况，让他们对课外阅读的时间、书目、每一阶段的阅读目标等进行全方位、多角度的规划，促使他们构建起结构清晰和层次递进的阅读方案，以此，学生就会逐渐养成优秀的习惯。

（三）探寻语文教材课外读物，实现课内课外结合

有效的课外阅读是课内阅读教学的延伸和拓展，只有真正实现课内外的结合发展，才能不断增强阅读教学的有效性，而在新课改的背景下，语文教材中增添了更多的课外元素。所以，教师可以从语文教材出发，在教材中探寻课外阅读素材，以此达到课内外的有机结合。但是在传统的语文阅读教学模式中，教师在选取阅读材料、制定课外阅读计划时，往往会忽视语文教材的参考性，将课外阅读视为一种表面上的教学形式，在这种背景下，学生很难将在课内学习到的阅读方法和技巧应用于课外阅读，而阅读教学自然无法取得良好的成果。因此，为了构建一体化的阅读教学体系，实现课内课外的有机结合，教师可以探寻教材中的课外读物，对教材中的拓展板块、课后习题、实践活动内容等进行全面的分析和解读，找寻其中蕴含的课外元素，并以此为基础设计和制定课外阅读教学计划，让小学生实现课内外的无缝衔接，使他们能够将在课内学习到的知识应用于课外阅读，以此强化课外阅读教学的效果，久而久之，阅读教学的有效性就会得到提升。

（四）创设趣味生活阅读环境，调动学生阅读热情

阅读环境是学生开展阅读活动的场所和阵地，只有为学生创造良好的环境，才能让他们感知到阅读的乐趣，而趣味性和生活化的环境则是激发小学生阅读兴趣、调动他们阅读热情的一种有效方式。所以，为了实现有效教学，教师可以根据课外阅读的特征和属性，加强与家长的沟通和联系，为学生创设良好的阅读环境。但是在当前的语文阅读教学中，家校之间的沟通与互动并不顺畅，尤其是在阅读教学方面，部分家长认为阅读指导和教学是教师的任务，在家庭中并未给予小学生有效的引导，而在缺乏专业指导的环境中，他们无法自主探究习得正确的阅读方法和技巧，所以小学生对于文本阅读的热情就不高涨。因此，为了改善现阶段学生存在的阅读热情不高涨的情况，教师可以加强自身的指导作用，借助新媒体等互动平台与家长构建双向互动关系，引导家长在家中创设趣味性和生活化的阅读环境，让他们根据学生的具体情况和语文课外阅读的要求在家中创设特定的环境氛围，而在环境的影响下，小学生也会逐渐产生阅读热情和积极性[3]。

（五）举办多种主题阅读活动，创新课外阅读方式

主题阅读活动是区别于传统阅读教学的一种新模式，它能够创新课外阅读的方式，带给小学生独特的体验，也就是说，小学生在主题活动中能够获得更多新颖的感受，这对于实现深度阅读教学的目标具有重要的作用。所以，通过主题阅读活动来创新课外阅读方式、增强课外阅读有效性，也是一个绝佳的选择。但是在现阶段的语文课外阅读教学中，由于教师缺乏设计课外阅读方案的意识和能力，他们很难在繁杂的教学任务中抽出时间和精力举办和开展阅读活动，这就在一定程度上将课外阅读局限为家庭阅读，无法准确检验学生的阅读成果，而学生的阅读能力和水平也就无法实现大幅度的提升。因此，为了构建起创新化的课外阅读模式，教师可以将阅读活动作为一种教学方式，通过举办多种多样的主题阅读活动的方法，为学生提供集中接触专项阅读文本的机会，让他们在新颖的形式、丰富的阅读资源的支持下，实现深度阅读的学习目标，以此，不仅可以创新课外阅读的方式，还能增强小学生的阅读兴趣。

（六）组织班级互动交流活动，促进阅读资源共享

互动交流是实现资源共享的一个重要途径，也是增强课外阅读教学实效性的有效方式，如果教师能够在班级内引导学生进行互动交流，那么就能起到事半功倍的阅读教学效果。所以在展开课外阅读教学时，教师可以基于资源共享的原则，带领小学生参与到互动交流活动中[4]。但是在以往的课外阅读中，教师对课外阅读教学存在认知偏差，他们很少将课外阅读与课内指导教学融合在一起，也就没有根据课外阅读的成果精心设计互动交流活动，这就在无形中弱化了课外阅读的作用和价值。因此，为了真正实现课外阅读的教育和教学价值，促进班级内的资源共享，教师可以组织班级互动交流活动，以课堂教学和课外活动相结合的形式，引导学生逐一分享自己的阅读书目、阅读成果和阅读感悟，让他们在班级中与同学进行互动和探讨，共同解决在阅读中出现的困难和阻碍，以此实现阅读资源共享、阅读教学健康发展的目的。

（七）建设信息模式阅读平台，营造良好阅读氛围

在现代化的教育背景下，信息化逐渐成为了教学的发展方向，而在信息化模式的阅读平台中，学生不仅能够接触到更多的教学资源，他们还能在新颖的形式和活跃的氛围中感知阅读的乐趣。所以，为了让小学生在良好的氛围中提升阅读水平，教师可以利用信息化技术和手段指导课外阅读。而在现阶段的阅读教学中，虽然信息技术已经实现了飞速发展，但是其在课外阅读教学中的应用还不够科学合理，它的有效作用没有得到充分体现，在这样的情形中，阅读氛围无法彻底摆脱传统模式中的僵化状态，学生也就无法获得良好的阅读效果。因此，为了实现有效的课外阅读教学目标，为小学生营造创新性和活跃性的阅读氛围，教师可以建设信息模式阅读平台，在平台中上传视听结合形式的阅读资源，诸如视频、图片等，让小学生能够在家长的指导下利用信息平台获取阅读资源，并在平台中反馈和总结阅读成果，以此，课外阅读的氛围就会向活跃化迈进，久而久之，小学生的阅读水平也会逐渐增强。

三、结束语

综上所述，课外阅读对于小学语文教学来说具有重要的作用，但是在當前的教学中，由于学生缺乏自制力、教师教学方法陈旧等原因的影响，课外阅读的效果还不容乐观。因此，为了增强语文课外阅读的有效性、顺应新课改对语文教学的实际要求，教师可以从学生的真实情况出发，不断创新和优化课外阅读的模式，促使小学生在课外阅读中拓展阅读范围、增强阅读能力。

参考文献：

[1]罗仔秀.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].亚太教育，2020（7）：89.

[2]吕运萍.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2020，6（6）：123.

[3]丘芳荣.小学语文课外阅读教学的指导策略[J].西部素质教育，2020，6（3）：246.

[4]周国祖.小学语文课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（4）：242.

作者简介：

杨国涛（1985年-），男，甘肃甘州人，中小学一级教师，研究方向为小学教育。