学习小组帮扶学困生转化的策略研究

李德生

【摘要】学困生的教育问题一直以来都是教师十分关注也十分头疼的问题，如何有效地转换学困生，让学困生逐渐提高学习能力和学习兴趣建立学科自信是学困生转化的重要困境，而随着教育研究的不断深入和发展，教师们逐渐发现学习小组的建立对于学困生的转换可以起到较高的帮助和影响，通过学习小组让学生形成学习伙伴关系，相互影响，共同成长，不仅提高了学生知识接收的效率和质量，更可以有效地培养学生的合作意识和探索精神，为学生的终身学习奠定好基础和保障，本篇文章也以此为中心展开了相应的分析和研究，探讨教师如何有效地利用学习小组转换学困生。

【关键词】学困生转化  学习小组  教学策略  影响

【课题项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度省级课题《疫情背景下学习小组帮扶学困生转化的策略研究》（GS〈2020〉GHB4160）。

【中图分类号】G635.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0007-02

一个班级出现学困生的影响是相对较大的，首先，对于学困生本身而言，因为长期以来学习能力相对较弱，学习成绩迟迟无法得到有效提升，学困生很有可能对于学习产生了较高的厌恶心理，甚至对于其他同学和相关教师也产生了较高的抵触情绪，学困生不愿意学习，更不愿意参与到课堂教学中，很多学困生出现了课堂捣乱影响课堂秩序情况。其次，学困生因为成绩迟迟难以得到提升，而本身的社会阅历有相对而言较为欠缺，很容易会树立自暴自弃的观念，这种观念不仅会影响学生的学习，更会影响学生的生活和成长。最后，学困生的出现也会从很大程度上影响班级的整体学习氛围和班级的整体成绩，因此学困生的转换问题一直以来都是相关教师十分关注的问题，也是教学中的难点问题，而学习小组形式的有效引入这可以有效地解决学困生转换的困境，提高学困生的学习能力和学习兴趣，想要有效地落实这一策略，发挥学习小组转换学困生作用，教师首先需要明确的是学习小组在学困生转换上的优势和影响。

一、学习小组构建对学困生转换的影响

首先，现阶段的教育形式为大班授课的形式，在这样的情况下教师需要面向的学生是相对超多的，同时，教师的教学任务相对较多，所需要解决的日常问题也相对较多，这就导致了教师并没有足够的时间和精力去了解每一个学生，缺乏对于学生的了解，导致了教师在选择教学方法上缺乏针对性和有效性，而学习小组的构建一方面可以搭建学习伙伴，让学生与学生之间通过沟通和交流解决彼此的问题，针对性更强，另外一方面教师也可以根据每一个小组存在的问题针对性的调节教学内容和教学方法，提高教育的针对性，有效弥补大班授课针对性不足的缺陷。其次，因为教师与学生之间有较大的年龄差距，这就导致了教师与学生之间的共同语言往往是相对较少的，教师很难有效了解学生存在的问题、学生内心的诉求和学生的观点看法，而学生与学生之间沟通的效率和质量是相对较高的，彼此之间也并没有相应的隔阂和较大的年龄落差，因此学生之间更愿意交换自己的看法和观点。学困生也更愿意阐述出自己存在的问题缺陷和不足以及不明确的地方，可以通过小组内部共同探究对学困生的学习问题进行有效解决。最后，一般情况下学习小组都是任务推动式的，会给予学生一定的探索空间和思考空间，由教师布置任务，然后以小组为单位对人物进行有效的解决，这可以更好地培养学生的学习能力，同时也可以在合作探究过程当中慢慢地从事学生的学科自信和学习兴趣，学生通过自己的探索和分析对于知识的掌控和认知效果更好，可以为学生的终生学习奠定好能力基础和情感基础，有助于学生后续的学习和成长。

二、学习小组帮扶学困生转化的策略研究

1.科学分组

想要切实保障学习小组的作用和效益有效发挥，教师首先需要认识到学习小组成员划分的作用和影响，一般情况下教师在小组划分的过程当中需要考量的是小组与小组之间综合实力的平衡，这里指的综合实力并非是小组所有学生的平均成绩，而是指每一个小组当中都设定两个具备较高学习能力、学习态度较为端正的学生，由学习能力好的学生带动学习存在较多困境的学生，教师可以从以下几点着手展开。

首先，教师需要根据学生的学习成绩、学习能力、在课堂中的学习表现，将学生划分成三个主要层次，分别为A层、B层和C层，在分组的过程当中保证每一个小组当中A层学生的数量、B层学生的数量和C层学生的数量相等，然后根据学困生主要突出的问题合理的划分小组，一方面可以为后续的小组竞争奠定好基础和保障，防止某一个小组遥遥领先而有些小组持续垫底造成小组竞争欲望不断降低的情况。其次，教师在小组学生划分的过程当中应当注意组长的设定，一般情况下，教师可以设定组长和副组长两个主要职位，这两个职位的对应学生不仅需要有较高的学习能力和较为端正的学习态度，同时还需要具备良好的行为习惯和较高的责任感，一方面为其他学生树立榜样作用，另外一方面可以更好地团结和带动其他学生。最后，教师在小组学生分组的过程当中应当加强对于学生的了解，无论是学困生还是组长和副组长都需要加强了解，这样才可以保证分组的科学性，教师除了需要加强观察和数据收集以外，还需要与其他任课教师进行沟通、与学生家长进行沟通，了解每一个学生的学习特点和生活特点，针对性的分组和搭配。

2.形成整体

在合理的分配小组之后小组成员之间还需要不断地磨合，慢慢地形成整体，进而进步成为学习伙伴关系，而在磨合和成长的过程当中，教师可以从以下几点着手：

首先学习小组的评定范围可以适当拓宽，除了学生的学习成绩以外，还需要引入学生的作业评定、各種竞赛评定，甚至简单的交流会、文章写作、劳动卫生、集体活动等等都需要纳入，让学生真正的认识到小组是一个整体小组，内部成员之间需要共同协作，互相帮助，在评比的过程当中将每一个小组存在的问题和学习小组获胜的原因都公布给学生，所有的成绩评定和评价都是以小组为单位，这样一方面可以有效地保护学困生的自尊心。另外一方面又可以让学生真正的认识到小组是一个整体，需要共同协作才能不断地进步，并且让学生们认识到在小组合作搭配交流过程当中存在的缺陷和不足，通过这种方法不断的磨合，让小组内部成员形成学习伙伴关系，共同进步，相互影响。

3.发挥组长的榜样带动作用

在学习小组构建和落实的过程当中组长的作用和影响是不容忽视的，作为小组的领导者，组长需要监督每一个学生不断地成长和发展，更需要解决学生的学习困境，尤其是学困生的学习问题。在这样的情况下教师就需要思考如何有效地发挥组长的榜样带动作用，教师可以从以下几点着手展开：

首先，教师应当加强对于组长的培训和教育，通过教师的培训引导和教育让组长的责任感进一步提高，并且让组长学会运用语言艺术，有效地与其他同学沟通和交流，关心其他学生的成长和进步，提高组长的意识和责任感，其次教师需要明确组长的任务和作用，小组组长需要督促其他同学按时完成作业，并且有效地解答其他同学的学习问题，帮助其他同学树立良好的学习习惯，当其他组员出现问题时组长要做好思想工作，让犯错误的学生及时地认识到自身存在的缺陷和不足，了解自己的错误，化解矛盾，适当的情况下组长还可以帮助学困生拟定学习计划，最后教师需要明确的是学习小组不仅可以有效地转换学困生，对于学习能力相对较强的学生并非是一种负担，更能起到一种推动和促进作用，让学习能力强的学生不断进步，同时对于组长而言更可以锻炼组长的办事能力和组长的品性，以此为中心，对组长进行有效的引导和教育，组长虽然能力相对较强，但是在管理其他同学、引领其他同学的过程当中也会逐渐的暴露出自身的缺点，而教师就需要通过加强关注和重视来对组长进行有效的引导，进而更好地发挥学习小组的作用和影响，带动学困生，实现学困生转换。

4.优化评价

评价工作的落实是学习小组构建过程当中的重要一环，一方面评价工作的有效开展可以让小组同学了解到自身存在的缺陷和不足，对于小组组长、小组学困生以及小组其他成员都可以起到较好的引导和帮扶作用;另外一方面，在评价展开的过程当中也可以见证每一个学生的成长和进步，尤其是学困生的成长，教师需要对评价理念和评价形式作出有效的优化。首先从评价理念上教师需要秉承鼓励式评价的原则，更多的看到学生的进步和成长，让学生树立起自信;其次教师需要优化评价形式，除了教师对于学生的评价以外，还可以引入学生的自我评价和学生小组内部學生之间的相互评价，以及不同小组对其他小组的整体评价等多种方式，让每一个学生都认识到自身的闪光点和不足，明确自身的改进方向和成长方向，推动每一个学生不断地进步和发展。

三、结束语

学习小组的构建不仅仅对于学困生转换可以起到较高的帮助和影响，对于其他学生的成长也可以起到较高的推动作用，教师在实践应用的过程中需要根据班级的实际情况做出合理的分析，将学习小组的作用和效益最大化。

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