浅谈在中职语文教学中如何合理利用学校图书馆资源

许佳

【摘要】根据2020版中等职业学校语文课程新课标的标准要求，语文教学要树立大语文观的方向，要让学生在课堂学习的同时， 还能正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程。它是工具性与人文性的统一。因此，教师在引导学生进行课堂学习的同时，也要加强学生的实践性能力。而让学生走进图书馆及阅览室，有选择性的进行语言文字的筛选及学习，是培养他们终身学习能力的一种方式及习惯。因此，对于中职语文教师来说，把语文教学与图书馆等辅助教学手段进行充分的整合，充分发挥学校图书的资源优势，提高学生的学习能力是迫在眉捷的形势所在。那么如何在教学过程中合理地利用学校图书馆的现有资源，就成了语文老师必须面对的问题。

【关键词】中职语文  课堂教学  图书馆资源

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0003-02

现在我们在教学中，中职语文教师常用的教学模式以传统的模式居多，多是以课本教课本，教师教教师的，学生学学生的，教学两张皮。教师不敢脱离课本，只讲授书本上的东西，以旧知新就更不敢想。知识如同倒着的金字塔，只有由点及线、由线及面，才能将知识融会贯通。因此，中职语文教师应该主动突破课本的有限篇章，将课本知识与课外资源联系，给学生一个更广阔的学习领域，图书馆就是一个非常有效的手段。

从学生的角度看，中职学校的学生更多的情况对图书馆的利用率并不高。通过对部分学生的问卷调查，学生更多的是使用借阅功能去看自己喜欢的动漫及市井小说，名著几乎无人借阅，大部头的长篇小说更是无人问津。他们的借阅大多凭兴趣，毫无规律，即兴看到什么就借什么。而学校为学生配备的电子书等网络资源，基本不用。

將图书馆引入到课堂中，也是学生的需要。学生不再是被动的学习者，而是变成了主动的参与者，他们爱好广泛，兴趣多样，他们对生活中一切新鲜事物都觉得新奇。这个时候，图书馆就适时的满足了他们这个时期的旺盛的未知欲。图书馆中大量的书籍，为学生提供了充足的知识储备、开阔的学习视野、丰富的大脑思维，可以说，图书馆成了中职语文教师学习名副其实的第二课堂和学生语文的加油站。

在语文教学过程，教师首先要有一个总的目标，那就是要紧紧围绕新的课程标准组织教学。在中职语文学科核心素养与课程目标建设中，标准明确提出要培养学生语言理解与运用的能力，思维发展与提升的能力，审美发现与鉴赏的能力，文化传承与参与的能力。这四个方面，看似简单，其实包含了很多的内容。它是学生在语文学习中获得与形成的基础知识与语言分析，也是学生思维品质提升的重要组成部分，还是他们分析问题，解决问题及形成情感态度及价值观的综合能力的体现。下面，我将从以下几个方面进行阐述。

一、利用图书馆资源，进行课前储备

为了更好的将大语文观从理论引向实践，使中职语文课堂真正的得到落实和巩固，在教学实施的过程中，就要提前着手从课前开始做起。教师在充分备课的前提下，摘出需要学生收集、查找的相关资料，让学生通过图书馆的纸制资料及电子信息资源，进行查找与分类整理，充分发挥学生的主观能动性去分析去整理，筛选出有用的合理的信息，作成课前资料以备课堂教学。同时，学生在收集整理的过程中，还可以延伸拓展课堂中不涉及但相关的内容，丰富认识情感，拓展理性思维。这一过程对他们的价值观也是一个很好的塑造。例如，在讲解苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》这一课时，我先在课前布置学生去了解作者生平、创作背景和写作背景，让学生走进作品，走进作者的心灵。这样学生走进图书馆就可以有的放矢地去找需要的资料。而图书馆丰富的藏书，也给了学生可以分类、筛选、收集、整理信息的过程，让他们走进去大量的搜集相关信息，为上课做准备，也大大丰富了语文课堂的内容。不仅如此，在整个过程中，还提升了学生自己动手的能力，在运用图书的过程中， 他们也学会了分析和比较，从众多的图书中找到了他们认为对文本有用的东西，充分发挥了学生的主观能动性，也体现了以“学生为本的原则”。作为课堂教学的一部分延伸，让学生进一步演练、实践，使学生熟练读书的方法和技能，也无形中提高了他们的自觉能力。

二、利用图书馆信息资源，丰富课堂教学

传统的教学模式已经逐渐变新型的教学手段所取代，一支粉笔、一本书、一张嘴的方式已经陈旧。对于中职学校的语文教师来说，想要让学生在学习专业知识的过程中，也能有感情地进行语文的交流、探究，也是需要教师动动脑想办法的。教师要让一节基础课变成学生学习生活中创造快乐的源泉。利用图书馆，就成了我们行之有效的手段。我们可以充分利用它的实体图书和它现有的信息资源，通过智慧校园网将它引入语文课，让语文课的手段多样起来，这不仅对文本进行了重新的构建，而且还丰富了课堂教学的内容。新课标要求的四大目标也能在语文课堂上得到保障，情境教学有了实际的落实。例如，在讲解毛泽东的《沁园春 长沙》时，就可以将主席诗词中的意象一一呈现出来，引领学生欣赏诗词中的橘子洲头的壮阔美景，感受主席诗词中的鹰击长空，鱼翔浅底的景象，同时，让学生将图书馆中收集的图片及视频资料，一一展示出来，让学生在课堂学习中，充分发挥其自身的主观能动性，将美景一一体味，无形中加深了学生自己分析诗词的能力，也很好的反映新课标的要求，体会到作者选取景物的心理，并从中去推测作者的思想感情。接着，在讨论、讲解、对课文的探索过程中，不断穿插了生动形象的图片和视频，凸现了课文中的关键词、关键句及主旨，自由辩论，集体诵读，拓展延伸。

不仅如此，教师还可以将学生引入图书馆，给学生以沉浸式的学习氛围。让学生在新的学习空间中体会语文教学的魅力。空间的转换也会影响学生学习的思维和思考的方法，我们可以充分发挥图书馆丰沛的书本资源和网络资源，将语文教学的课程进行融合，这样，语文教学的平台就会扩大，大语文的教学观念也会形成。学生从自身的角度有了思考的空间，学生的兴趣、参与度、学习的热情都将得到很大的提升。凭借校图书馆的优势，自主式探究学习会大大加强学生学习的动力，这样一堂形象、生动、丰富、有趣的语文教学课就应运而生。

三、利用图书馆资源，完成课后作业

课后让学生走进图书馆，可以尝试自主轻松设计语文作业。形象地将有关课文知识能力进行声画文图的和谐结合，来激发学生兴趣，提高和巩固课堂学习效率。我们还可以利用图书馆进行课堂阅读的延伸，比如，我们在学习鲁迅的作品时，就可以用到。鲁迅的作品一向难懂，但是有了图书馆后就会有大的不同。教师可以在课堂上进行分析讲解，课后，可以利用图书馆资源进行进一步的学习和扩展，从了解作者生平背景、语言风格看起，既可以看实体书，又可以看作品视频，充分利用电子资源为学生展示不一样的小说作品，扩大学生学习文学作品的视野，拓展他们对鲁迅先生的认识。同时，教师还有为学生的课后学习提供方法的指导，引导他们展开讨论并在课后完成作业。我相信，这一连串的操作一定会有非常好的效果，这种连锁效应也更容易激起学生对阅读鲁迅作品的兴趣，对语文教学起更好的推动作用。

由此可以看出，图书馆对中职语文教学有着非常重要的作用和意义。中职语文教师要学会利用现有的资源，将语文课堂教学与图书馆丰富的文献资料和网络手段相结合、相延伸，那么大语文的教学观念就可以得到更好的貫彻和执行。中职学生的成绩不高，学习兴趣和能力一般，作为一名教师就要努力运用一切可以利用的资源进行改变。而幸运的是，职业学校的图书馆一般都颇具规模，因此充分利用，因材施教，将语文教学实践在授课过程中充分运用起来为学生传道、授业、解惑，就是非常有效的一种手段。同时，对语文阅读课的丰富也是为学生养成良好阅读习惯的一个高效的过程。学校图书馆成了学生学习之余常去、爱去的重要阵地，这也为学生的发展提供了文化休闲的舞台，提升了他们的文化品位。

总之，将图书资源与语文教学充分融合，可以为中职语文课堂的手段和条件发生很大的影响。二者的结合，可以将语文教学中的听说读写四个最基本的能力充分调动起来。学生的阅读方式，主动能力、分析思考能力、审美鉴赏能力都会有更大的提高。阅读的方式和载体的变化对学生综合能力也是一种要求，学生的学习语文的主动性和创造性能力也会空前高涨，而语文综合能力的提升，也反过来为中职语文课堂的学习效率和参与方法提供了有效的补充。

参考文献：

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