幼儿园户外自主游戏实施的问题及对策分析

【摘要】户外自主游戏是幼儿园教学中的重要内容之一，其对于培养并提升幼儿的身体素质、心理素质以及环境适应能力等方面有着显著的促进作用，这对于幼儿的全面成长以及发展意义重大。现阶段，我国幼儿园户外自主游戏活动中存在一些问题，主要集中在教师、幼儿、游戏三个层面上，导致户外自主游戏存在自主性、教育性以及安全性等方面的缺失。针对这些问题，本文简单进行了阐释，并提出了一些建议性改进对策，以期为相关幼儿教学工作者提供借鉴与帮助。

【关键词】幼儿园  户外自主游戏  问题  对策

【中图分类号】G613.7           【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0129-02

幼儿园属于启蒙教育阶段，在锻炼幼儿身体，开发幼儿心智以及培养幼儿思维、能力等方面有着重要的作用[1]。在我国教学体制改革大背景下，幼儿园课程游戏化逐渐成为了一种发展趋势。对于幼儿而言，其年龄尚小，对于一些娱乐性游戏有着很大的好奇心以及参与积极性，游戏活动非常符合幼儿的身心年龄特点，通过游戏方式开展各项教育教学活动可以达到“寓教于乐”的效果，这对于提升幼儿园教学质量以及促进幼儿全面发展意义重大。在幼儿园教学中，开展户外自主游戏可以给予幼儿更大的自主权，为幼儿提供展示天性的广阔舞台;有利于拓展教学资源，弥补以教室为“阵地”的传统游戏弊端;有利于开拓学生的认知视野，让学生接触、学习到更多的知识。但是，经过实践证明，我国幼儿园户外自主游戏的实施效果并不理想，其中还存在很多的问题，严重阻碍了游戏质量与效果。对此，身为幼儿园教学工作者应当更新教学理念，改进游戏方式，改善游戏环境，为幼儿提供更好的游戏体验，将户外游戏的教学效果发挥到最大化。

一 幼儿园户外自主游戏实施中出现的问题

（一）教师层面

很多教师受传统教学理念的影响比较严重，未能充分认识到户外自主游戏的内涵与要求，常常对幼儿进行过多的干预。在教师的“指手画脚”之下，幼儿难以放开手脚进行自主游戏，进而导致“画地为牢”的现象发生，导致游戏的“自主性”缺失[2]。因此，教师应当清楚自己在游戏中的定位，不要过多地干预幼儿，将更多的时间与自主权留给幼儿，充分发挥幼儿在游戏中的主人翁意識。

（二）幼儿层面

自主游戏的目的是开发幼儿的心智，锻炼幼儿的思维，让幼儿在游戏中获得更多的知识，最终达到“寓教于乐”的目的，这对于幼儿的成长以及发展是非常重要的[3]。一味放手并任由幼儿自主开展游戏的教学方式也是不可取的。那样，幼儿园教师的教育工作就等同于“看孩子”，失去了“教育性”的目的。因此，在开展幼儿户外自主游戏的时候，教师应当注重寻求适当的时机进行游戏介入，充分发挥自身的游戏指导与启发作用，保证游戏的教育性效果得到良好的体现。

（三）游戏层面

幼儿年龄尚小，其自身的判断能力存在不足。在自主游戏中，教师应当对游戏所选择的材料以及游戏过程进行安全把控，消除游戏中存在的安全隐患，避免对幼儿造成不必要的身心伤害。因此，在开展户外自主游戏过程中，保障幼儿的安全是教师应当重点关注的问题，这是幼儿户外游戏开展的前提与基础。

二 幼儿园户外自主游戏实施中的有效对策

（一）提前准备，确保游戏的安全性

所谓“安全第一”，保证幼儿的身心健康是户外游戏得以实施的前提与基础，缺少了这一点，户外游戏也就失去了开展的意义[4]。对于年龄尚小的幼儿而言，其认知水平以及社会经验不足，对于游戏中的安全隐患判断存在很大的欠缺。这就要充分发挥教师的游戏指导作用。教师在组织幼儿开展户外游戏的时候应当对游戏环境以及游戏材料等方面进行细细排查，将安全隐患消除，保证幼儿户外游戏能够得到顺利的开展。

首先，在游戏环境方面。教师需要对所选择的游戏场地进行细细检查，看是否存在一些威胁幼儿身体健康的因素。例如，看看地面是否平整，是否存在一些尖锐性的小石子等等;如果选择在种植园区开展户外游戏，则尽量避免喷洒农药期，以免幼儿因误食出现中毒等现象。其次，对于游戏器材的选择方面，教师也应当进行细细检查。例如，涉及到一些体育游戏器材，教师要查看其是否出现松动、失修等现象。另外，所谓户外自主游戏并不是说教师完全不需要参与，从而落个清闲。教师在幼儿进行自主游戏时，应当在一旁留心观察幼儿的表现，防止幼儿出现游戏操作不当或者幼儿之间因争夺游戏器材而出现矛盾等现象，维护游戏的秩序并充分保证游戏的顺利实施。

（二）自主选择，将游戏权归还幼儿

每个孩子心中都有一片属于自己的世界，教师不能仅依靠成人的眼光进行判断。自主游戏在内容、材料以及方式等方面都应当交由幼儿进行自由选择，这样的游戏更加符合幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，更容易激发幼儿的参与积极性[5]。因此，教师在组织幼儿开展户外自主游戏的时候，要清楚自己在游戏中的角色定位，能够将更多的游戏自主权交还给幼儿，让幼儿根据自己的认知理解与兴趣爱好开展游戏。

例如，“老鹰抓小鸡”是一项非常经典的户外游戏，受到很多幼儿的喜欢。但是，幼儿户外自主游戏具有自发性以及偶然性的特点，由于幼儿的天性所致，很难长时间将注意力集中在某项事物上，对于同一种游戏经常产生抵触以及厌烦的心理，进而造成游戏的中断或者停止。笔者曾经发现自己带领幼儿开展“老鹰抓小鸡”游戏的时候，很多幼儿的脚步逐渐放慢，情绪也没有那么高涨了，经过询问得知：扮演“老鹰”的幼儿表示“小鸡太多了，自己一个人抓不过来”，而扮演“小鸡”的幼儿表示“老鹰一直抓不到自己，一点不好玩”。除此之外，这项游戏对于幼儿的体力消耗过大，不宜长时间内开展实施。因此，笔者询问幼儿：“大家自己动脑筋想想，有什么想要玩的游戏？”孩子们争先恐后地回答道：“小刺猬搬家”“小狗过桥”…… 于是，我按照幼儿们的需求将其分成不同的游戏组，这样每个孩子都可以在短时间内获得更好的游戏参与体验，孩子们在游戏中的积极性又重新得到了激发，这对于最终的游戏活动效果有着非常显著的促进作用。

（三）细心观察，寻找时机介入游戏

开展户外自主游戏的目的是为了在游戏中提升学生的认知、思维以及能力素养，促进幼儿的全面成长以及发展，而并非单纯放手让幼儿进行“自由活动”[6]。因此，教师在幼儿户外自主游戏过程中应当对幼儿的游戏内容与过程进行细致观察，积极寻找适当的时机进行介入，充分发挥游戏的教育性作用，让幼儿在玩耍中得到相关方面的能力培养与提升。

例如，在幼儿开展“爱护花草”相关的自主游戏时，教师可以从“生命树”的角度对学生进行知识科普，引入父母与孩子的关系以及族谱等概念，培养幼儿的家庭观念，让幼儿懂得父母一边工作一边照顾自己的不容易……这种将情感教育与幼儿自主游戏结合的方式应当是幼儿教学工作者应当重点研究的课题。再比如，开展“热闹的马路”自主游戏的时候，教师应当指导幼儿分别扮演真实马路中的“行人”“交警”等等，在幼儿游戏过程中向其渗透交通规则方面的知识。这样一来，不仅游戏秩序可以得到相应的保证，同时幼儿还可以学习到相关性生活经验，可谓是一举两得。

（四）持续发展，促进游戏拓展延伸

幼儿对于一些新鲜事物存有很大的好奇心，这是幼儿的天性所致。正是因为如此，很多游戏在幼儿多次开展之后就容易变得索然无味，逐渐丧失了参与的积极性。这时候，教师应当发挥出自身的游戏指导作用，通过改变游戏的形式、内容来实现对游戏的拓展与延伸，进而达到良好的游戏效果。

例如，在临近中秋节时，幼兒自主开展了“做月饼”的游戏。当幼儿对月饼的制作流程与工艺逐渐熟悉之后便逐渐失去了继续游戏的积极性。此时，教师可以引导幼儿开展“做馒头”“做包子”“包粽子”等游戏，或者是指导幼儿将自己制作出来的“食品”送到“商店”进行售卖。再比如，当幼儿开展了“热闹的马路”游戏之后，教师可以引导其开展“开火车”等游戏……正所谓“物随人变，人随情迁”，游戏形式与内容做出相应的改变之后，幼儿的参与积极性又能得到良好的激发。如此一来，幼儿游戏在内容与形式等方面可以得到很好的拓展与延伸，可以更好地提升幼儿的游戏体验感。

三、结束语

综上所述，户外自主游戏是幼儿园教学活动中经常采取的形式之一，对于提升幼儿的认知、思维、能力以及促进其得到全面的成长以及发展有着重要的作用及意义。传统的户外自主游戏模式中存在一些弊端，导致游戏效果难以得到充分的发挥。对此，幼儿园教学工作者应当清楚认识到当前游戏实施中的问题，通过提前准备，确保游戏的安全性;自主选择，将游戏权归还幼儿;细心观察，寻找时机介入游戏等针对性措施进行解决，必定可以达到良好的游戏效果。文中很多观点都是笔者的个人浅见，关于幼儿园户外自主游戏实施的问题及对策方面还需要相关幼儿园教学工作者在今后的工作实践中不断探索。

参考文献：

[1]魏菁.幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策探究[J].文渊（高中版），2019（6）：739.

[2]张丽萍.幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策[J]. 课程教育研究，2019（38）：22-23.

[3]王燕.浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策[J].新一代：理论版，2019（19）：224-224.

[4]周美芳.幼儿园自主游戏实施中出现的问题及对策研究[J].读天下（综合），2019（28）：230-230.

[5]余晓丽.幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（5）：120-120.

[6]沈娴.课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J].文存阅刊，2019（12）：84.

作者简介：

李芳（1998年-），女，汉族，本科学历，二级教师，研究方向为学前教育。