非遗传承在《三维软件（3DS MAX）》课程思政教学中的融入

柴晶

【摘要】随着社会的进步与发展，三维技术被广泛地应用到各行各业中，《三维软件（3DS MAX）》课程在教学领域的重要作用得以展现。面对信息技术飞速发展的时代，更应加强对非遗传承的重视。非遗是民族历史的沉淀，是传统文化的象征。因此，在《三维软件（3DS MAX）》课程思政教学中，应加强对非遗传承的融入，确保学生在学习软件技术的同时，强化对传统文化的理解，肩负起传承优秀文化的责任。本文首先阐述了《三维软件（3DS MAX）》课程的特点，接着分析了非遗传承在该课程中融入的意义，最后提出了开展课程的几点策略，希望为《三维软件（3DS MAX）》课程思政教学的有效开展提供参考。

【关键词】非遗传承  《三维软件（3DS MAX）》课程  思政教学

【基金项目】湖北文理学院“课程思政”教学研究项目，项目编号：SZ2021047。

【中图分类号】G434;G642;TP391.7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0036-02

一、《三维软件（3DS MAX）》课程特点

3DS MAX被广泛的应用于设计行业中，运用三维视效处理软件进行创作。《三维软件（3DS MAX）》课程属于计算机课程的一种，但却独立于计算机专业。由于3DS MAX软件具有简易性的特点，因此，该课程只需学生能够掌握计算机基础，便可进行后续的学习。

3DS MAX软件不仅能够用于对服装、建筑、造型等方面进行静态设计，还能实现对游戏、动漫、影视等动态化设计，具有极强的实用性，受到设计工作者的广泛推崇。3DS MAX软件课程教学具有较强的应用性与实践性特点。对于该课程教学而言，往往只注重对基础操作的讲解，缺乏实践专项训练，导致学生对该软件只略知大概，难以深度掌握软件技巧，无法达到良好的实践应用效果。

《三维软件（3DS MAX）》课程通常存在课时较短的特点。由于3DS MAX软件具有多样化的操作内容，致使该软件具有强大的功能。然而，现阶段的课程教学中，较短的课时使教师难以对软件功能进行深入讲解，造成学生无法掌握软件的精髓。

二、非遗传承在《三维软件（3DS MAX）》课程思政教学中融入的意义

随着社会竞争的愈发激烈，各行各业中专业性人才层出不穷，软件技术的广泛应用，使其成为教育创新领域的全新方向。从未来社会发展角度来看，不仅需要技术性的专业人才，还需在掌握技术的基础上拥有深层次的文化底蕴。作为连接社会与传统文化的纽带，学校是非遗传承的主阵地，对民族文化的传承与发扬具有巨大的责任和义务。因此，学校应将《三维软件（3DS MAX）》课程作为基石，在该课程的思政教学中不断融入非遗传承，加强学生对软件技术掌握的同时，提高学生对民族艺术文化的保护意识，达到非遗传承与软件教学融合的目标。通过非遗传承在《三维软件（3DS MAX）》课程思政教学中的融入，能够使学生在欣赏传统民族艺术的过程中，提高创新能力与审美能力，将民族艺术运用于设计作品中，实现对传统文化的弘扬，充分发挥3DS MAX软件的实用性特点。在课程开展过程中，通过教师对非遗传承的讲解，有利于学生树立正向的道德观念，强化学生的民族责任感，在创作中加强对民族元素的融入，为民族文化的传承与发扬提供保障。

三、非遗传承在《三维软件（3DS MAX）》课程思政教学中的融入的策略

（一）案例式教学

在传统的《三维软件（3DS MAX）》课程教学中，只一味通过教师对操作方法的讲解，向学生传授与软件相关的知识点，这种教学模式过于枯燥，无法与软件技术的实用特点相结合，难以将非遗传承理念进行有效融入。运用案例式的教学模式，有利于学生对知识难点的理解，加深对操作方法与工具功能的印象，根据实例创建发觉细节问题，对各项工具进行深入理解。通过非遗传承在教学案例中的融入，不仅有利于学生对软件知识的掌握，还能帮助学生树立正确的思想观念，强化民族使命感。

例如，教师可以将“舞狮”作为教学案例，首先向学生讲解舞狮民间艺术的起源及发展历程，使学生了解更多有关舞狮的历史文化。接着，利用多媒体向学生播放舞狮的有关视频，引导学生对该场景进行细致的观察。最后，向学生布置利用3DS MAX软件对舞狮场景效果图进行制作的任务，并讲解在设计制作过程中需要用到的软件工具，对该场景的制作進行简单的示范。在学生运用3DS MAX软件对舞狮场景进行建模、对舞狮形象进行设计、对舞狮动作进行调整的过程中，能够加深对软件工具功能的印象，进而掌握更多的使用技巧。通过非遗元素与《三维软件（3DS MAX）》课程的融合，有利于学生掌握场景图的制作流程，培育学生持之以恒的创作精神，了解更多民族艺术文化，发觉民族艺术中的设计美感，达到学以致用、创新设计的教学目标。

（二）作业式教学

作为督促学生学习的常用方式，作业式教学在《三维软件（3DS MAX）》课程中同样能够发挥巨大作用[1]。在课程结束后，教师可以向学生布置与课堂知识相关的作业，激发学生对设计创作的积极性，提高学生自主学习能力，对课堂知识进行复习与巩固，强化了软件操作技能。在作业任务的完成过程中，有利于增强学生的成就感与满足感，调动学生对3DS MAX软件的学习热情，推动学生在3DS MAX软件设计领域的长远发展。在作业的内容中，教师可以融入非遗元素，引导学生在完成作业的过程中，自主查阅学习更多与民族艺术相关的知识，了解非遗传承的重要性，通过民族艺术与软件设计的结合，强化学生的创新能力，提高学生民族责任感。

例如，教师可以向学生布置以“赛龙舟”为主题的课后作业。在课堂中将作业完成过程中需要用到的工具进行细致的讲解，引导学生在课后通过查阅资料的方式，对赛龙舟的场景进行设计，进而运用3DS MAX软件完成创作。为了能够有效完成作业，学生将在课后自主查阅大量与赛龙舟相关的资料与视频，有利于加强学生对民族文化的了解，实现对非物质文化遗产的传承与发扬。在学生将设计效果运用软件进行呈现的过程中，能够有效强化对软件工具的运用，通过对教师课堂讲授知识的回顾，实现对知识点的巩固复习，提高对各项操作的熟练度，为3DS MAX软件的高效学习奠定基础。

（三）竞赛式教学

3DS MAX软件拥有丰富多样的操作技巧及强大的功能，只单纯依靠教师对操作工具的基础讲解，将导致课程耗时量的巨大，且难以达到良好的教学效果，无法满足现阶段的教学要求。对于学生而言，这种授课模式过于枯燥乏味，难以集中注意力，造成在课程结束后，对知识点的掌握量较少。针对这一问题，教师可以利用竞赛式的教学模式，制定多样化的设计比赛方案，并将比赛级别进行合理划分，确保每名学生都能参与到竞赛中。此外，利用相应的奖励制度，激励学生积极参与，在比赛过程中对学生的设计作品进行全程指导，充分发挥学生的创新设计能力。不仅如此，针对竞赛主题的制定，可以将非遗元素融入其中，使学生能够在完成设计的过程中了解更多民族艺术文化，形成正确的文化素养，强化民族意识，为全面型人才的培养提供保障。

例如，教师可以将“皮影戏”作为3DS MAX软件设计竞赛的主题，引导学生充分利用所学软件知识，创作出与皮影戏相关的设计作品。在实践设计前，学生需要对与皮影戏有关的民族文化知识进行全面的了解，掌握与非物质文化遗产相关的知识，了解非遗传承的重要性，从主观意识上树立非遗传承的正确观念，并思考将皮影戏元素融入軟件设计中的方式。在设计创作时，实现了对所学软件知识的巩固，最大程度发挥软件工具的功能，使设计作品具有创新性。

（四）实践式教学

在日常生活中，学生对非物质文化遗产的接触大多停留在网络资料层面，并未对其进行深入、全面的了解[2]。在《三维软件（3DS MAX）》课程思政教学与非遗传承融合的实际教学中，教师可以采用实践式教学方式，带领学生在实践中感受非遗元素在3DS MAX软件设计中的应用效果，向学生讲解利用软件实现各项设计的方式，使学生掌握更多软件设计技巧，提高学生的审美能力，强化民族自信心，使学生建立正确的思想道德观念，为培育德才兼备的技术性人才提供保障。

例如，教师可以带领学生到“非遗”与“民俗”展馆或“非遗”博物馆中进行参观，使学生切身实地的感受到深厚的民族文化底蕴，体会民间文化的独特魅力。在参观的过程中，教师可以从软件设计角度，对各项民间艺术进行讲解，并传授民俗文化融入3DS MAX软件设计的方法，使学生以软件设计的审美方向对非遗元素进行重新审视与思考，实现非遗传承与3DS MAX软件的有效融合，确保《三维软件（3DS MAX）》课程思政教学的高质量、高效率。在参观结束后，教师可以引导学生从所参观民族文化的任一角度出发，利用3DS MAX软件设计与非遗相关的作品，强化学生对软件操作的实践运用，达到非遗传承与课程思政教学有效结合的教学目标，为实践式教学模式的有效开展提供保障。

四、结论

综上所述，随着3DS MAX软件的普及，社会各个领域对该项技术人才具有迫切的需求。针对当前课程教学中存在的问题，教师应结合教学实际，强化对非遗传承的融入，提高学生的思想道德修养，使学生意识到非遗传承对社会进步的重要性，利用非遗引导学生掌握更多软件技巧，增强自主学习和保护民族文化的意识，实现学以致用、全面发展的教学目标，为社会培育具备德才兼备、技术扎实的优秀人才。

参考文献：

[1]黄向伟.室内设计专业3ds max课程教学改革与实践[J].职业，2019（14）：43-44.

[2]万舒.微课在中职3ds Max课程教学中的设计与应用[J].佳木斯职业学院学报，2018（8）：10-11.