核心素养视域下的中职英语阅读教学策略探究

段兴利

【摘要】随着新课标改革的不断推进，国家对教育教学的要求也越来越高，发展学生的核心素养成为学科教学重要理念。英语学科教学除了打好学生的词汇、语法知识基础，还需要关注学生思维品质、文化意识和自主学习能力的培养。这就需要教师对英语阅读教学引起足够的重视。英语阅读教学是培养学生的核心素养的重要途径，对提升学生自主学习能力、发展学生语言能力起着重要的作用，它能帮助学生积累英语单词、学习英语语法，同时对培养学生阅读理解的能力和逻辑思维能力也有着重要的意义。本文阐述了核心素养视域下中职英语如何开展阅读教学的重要性和意义。

【关键词】英语学科  核心素养  阅读教学  教学策略

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0080-02

一、基于核心素养下中职英语阅读教学的教学目标

“核心素养理念”是我国当前社会为深化教育课程改革的重要理念之一。核心素养理念下的中职英语阅读教学目标包括：培养学生的基础语言能力、培养学生发展需求的思维品质、职业道德特点的职业品质。基础语言能力主要包括：在语言环境中，中职学生可以借助语言的理解、表达意愿的能力;中职生发展需求主要包括[1]：中职生可以在英语阅读教学中形成英语阅读思维，并可以拓宽自己的英语视角，在生活中，能够主动应用中职英语知识。在核心素养理念下，要求教师培养学生英语的综合运用能力，接触更多英语知识。

二、基于核心素养下的中职英语阅读教学的现状

在核心素养视域下，中职英语教学发生了翻天覆地的变化，比如，教师撇弃了传统落后的“填鸭式”教学模式，学生在教学活动开展过程中的主体地位得到充分发挥，这些种种改变都促使中职英语教学得到了进一步的发展。以下主要从三点阐述核心素养理念下中职英语阅读教学中存在的问题。

（一）阅读材料单一，阅读教学策略欠缺

在现有的中职英语阅读教学中，教师习惯性地把与英语教材相配套的练习册或购买的教学辅助书籍用做阅读教学的材料，这样所获取的阅读材料内容显得单一，根本不能满足现阶段中职学生英语阅读学习的发展需求，再加上中职英语教师对学生阅读教学采取的是题海战术，同时对于文章中出现的各种中西方文化思想的碰撞和交流，大部分教师都是一带而过，不给学生进行详细讲解和拓展，这样的教学模式是当下中职英语阅读教学的常态，但其无法让中职英语阅读教学得到真正的提高。

（二）学生阅读兴趣低下、阅读习惯不佳

英语是一门语言类学科，阅读作为中职英语教学中的重点和难点，其教学的发展是长期性活动，兴趣是持之以恒坚持一项活动的根本动力源泉，但从目前中职英语阅读教学的效果和情况来看，学生的阅读兴趣都非常的低。导致他们兴趣不高的原因主要源于两个方面：一方面是学生没有意识到阅读对其英语学习的重要性、没有良好的学习习惯，对英语学习存在恐惧害怕等等。另一方面是教师的阅读教学模式落后、教学方式单一，而当下中职学生大多自制力不强，且还不具备良好的阅读习惯和正确的阅读方法，这些都非常不利于他们自身的英语学习发展。

三、基于核心素养下的中职英语阅读教学的教学策略

（一）以学生为本，培养学生阅读的兴趣

对于中职学生来说，传统的教学方式无法让他们投入注意力，更加无法养成良好的学习习惯[2]。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”例如，有的学生爱打篮球，喜欢篮球巨星科比，在进行课外阅读教学时，教师就可以选择科比的励志故事或传记作为阅读材料，科比曾经在公众面前进行过多次演讲，教师可以很好地借助多媒体电子白板的投影功能给学生播放他的励志演讲视频。科比曾说过：“No matter what， just do not give up. Always believe that your dream can come true， just keep working for what you want to achieve.”教師通过这句话可以引导学生向偶像榜样看齐，一直坚持践行每日的英语课外阅读计划。

（二）深度挖掘教材，提高阅读教学效率

在中职英语阅读教学中，许多教师都使用课本内的阅读进行教学，在阅读教学中更加注重对英语语法知识和重难点英语词汇的教学，对教材阅读教学的拓展很少，导致学生失去了对英语的学习兴趣[3]。所以，在英语中，教师应该认识到课外阅读教学与课内阅读教学相结合的重要性，通过课内阅读材料给学生选择合适的课外读物，并且在班级里成立英语图书角，同时也可以让学生将自己喜欢的英语课外读物拿来放到图书角，让大家一起阅读，教师可以设计合理、有趣的课外阅读环节，提高学生课外阅读的自主性，让学生在阅读中提升自己的英语阅读能力，为学生以后英语阅读理解的学习打下良好的基础。

（三）结合英文影片，培养学生语言感知能力

中职学生的自控能力不强，他们对于学习没有持久的信心。在英语阅读教学时，教师要注重激发学生对阅读的热情，设置合理的阅读计划，对学生阅读过程进行科学的监督与管理，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师可以在阅读教学中结合相应的影片，给学生营造良好的阅读氛围，打开学生的阅读思路，让学生真正地投入到阅读中，丰富学生自身的情感体验。教学器材也变得越来越先进与智能化，多媒体等教学器材可以帮助教师创设教学情境，提高教学氛围。英语作为一门语言学科，在阅读教学中，锻炼学生的听力能力也是尤为重要的，教师可以在阅读教学时给学生放映英语主题电影——《疯狂原始人》，让学生看完电影后应简单的英语句子将电影中的一些小的情节和片段演绎出来，为学生创设动态的阅读情境，加深学生对介绍人物的英语句子的理解和运用，提高学生英语阅读的能力。并且在课后，教师可以给每个学生发一张课外阅读卡，让学生在课下自己阅读一些与课文主题相关的课外读物，然后在阅读卡上写上自己在阅读中积累的生词和不理解的语法问题。

（四）强化指导，培养学生阅读技巧

不管是对课本知识的教学还是对阅读的教学，教师都要注重培养学生的阅读方法和阅读技巧。阅读材料中有很多学生不认识的单词，如果让学生继续使用以前通篇翻译的阅读方式，会大大降低阅读的效率和质量，还会对学生阅读的热情和积极性产生消极的影响，所以，在阅读教学中，教师要教给学生一些阅读方法和技巧，让学生根据文章的内容和要求选择不同的阅读模式，比如快速阅读、略读、跳读、群读、寻读等，进而提高学生的阅读效率和阅读质量，培养学生的阅读能力。当学生在阅读中遇到不认识的单词时，教师可以让学生跳读，先跳过这个单词，根据上下文的意识猜测这个单词的意识，然后通过文章大意对猜测的单词进行验证。当学生需要做阅读理解的题目时，可以让学生选择寻读的阅读模式，根据课后题目找到文章中相应的内容，然后根据细节检索，锁定正确答案。教师还可以利用思维导图的方式培养学生的阅读技巧。

（五）创设互动情境，在语境中运用语言

英语教师在进行教学活动时，要充分考虑到学生的主体地位。在进行实际的教学活动时，要根据实际情况，在课堂中增加趣味性的课堂互动，为学生营造良好的教学氛围，也可以提出一些具有价值的趣味性问题，让同学们解答，发挥学生的主体地位，给学生自主思考的机会。教师可以在课堂上采用小组学习的方式，将学生根据实际情况进行分组，在英语阅读教学中，学生可以以小组的方式进行讨论，也可以让小组之间进行角色阅读的比赛，由教师选取阅读教材，并分配给每个小组，小组内进行角色扮演，可以自己选择适合自己的角色，学生可以在角色中添加自己的想法，发挥自己的想象力，将角色更加生动形象地表现出来，最后，可以以比赛的方式进行小组之间的考核，根据每个小组的综合表现力进行评分，胜利的小组可以给与加分，并获得奖励，积极参与的小组也会有相应的奖励，鼓励学生参与的积极性。还能带动学生的积极性，让每一位学生都能踊跃地参与到课堂中，更好地锻炼阅读能力，提升阅读教学的有效性。

（六）渗透中外文化，增强跨国文化意识

英语作为一门语言类学科，需要教师在教学中渗透一定的中外文化，增强学生的跨国文化意识，将语言知识与文化相结合，提高学生的实际交流能力。在阅读教学中，教师可以通过引导学生听磁带、录音机或者观看英文影片来了解有关的文化知识。使学生能夠通过录音、图片、影像等方式快速了解各国文化知识，提高学生的跨文化意识[3]。在阅读教学中，教师还可以通过组织学生进行观影、演讲、唱英文歌等活动，让学生拥有获取跨国文化的渠道，也可以在班级内组织情境交流活动，教师指定某种情境，学生用英语进行交流，并结合相应的文化，提升学生的综合素养。在英语教学中提升学生跨国文化意识，可以有效提高学生的交际能力。

四、总结

核心素养是素质教育的重要组成部分，而“人才培养”则作为提升我国学生综合能力和创新能力，进而实现全面发展的必修课程。在新时代背景下，我国高等教育进入了一个全新发展阶段，对于培养人才提出了更高的要求。基于核心素养下的中职英语阅读教学鼓励、倡导学生积极参与到英语阅读课堂中，师生之间需要建立平等、科学、民主的伙伴关系，形成良好的师生关系，从而全面提升学生的英语核心素养的能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语课程标准（2020版）[M]. 北京：高等教育出版社，2020.2

[2]郭霞.核心素养理念下中职英语阅读的教学策略与探究[J].基础教育研究，2020（4）：77-78.

[3]党会芳.基于核心素养理念下中职英语阅读教学策略[J].成才之路，2017（21）：79.