演绎加减乘除 提升教学品质

赵兴林

【摘要】从整个基础教学活动工作来说，其中最为重要和关键的教学阶段便是高中阶段。在这一阶段教学活动中，教师在扎实学生知识基础的同时，还是需要结合好学生的实际需求，从而来给学生做好相关的提升性训练，这样一来，才能够在实际的教学活动工作中，推动学生的成长，同时实现我国整体课堂教学质量的提升。但是想要在实际的教学活动中，实现好这一教学目标，还是需要从整体课堂教学整合角度入手，通过对相关的教学方式进行综合性的选择，从而找到合适的教学方式来推进落实相关工作，以此来达到一个好的教学效果。

【关键词】高中课程  政治教学  供给侧改革

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0040-03

一、前言

从我国的社会环境变化角度来看，为了更好地实现我国经济的发展，我国在经济上推动“供给侧改革”。随着这些年来“供给侧改革”取得的成效得到了大众的认证，所以在其他方面也尝试将“供给侧改革”应用其中，以求能够实现其他地方的提升与发展，其中学校教学活动便是之一。对于学校课程教学工作来说，为了让学生能够在实际的学习环境和工作中，结合“供给侧改革”的原理概念从而来展开相关的课程教学谋划，能够综合性地提高学生的整体学习思维与方向，让学生能够获得更好的成长与提升。尤其是在政治学科课程教学中，教师通过给学生应用“供给侧改革”理念，能够帮助学生更好地分割知识内容，以此来提高学生对于课程知识的掌握程度，并在整体性上提高学生学习能力和意识上的成长与发展。

二、教学的“供给侧改革”

供给侧改革本身是“旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。需求侧改革主要有投资、消费、出口三驾马车，供给侧则有劳动力、土地、资本、制度创造、创新等要素。供给侧结构性改革，就是用增量改革促存量调整，在增加投资过程中优化投资结构、产业结构开源疏流，在经济可持续高速增长的基础上实现经济可持续发展与人民生活水平不断提高;就是优化产权结构，国进民进、政府宏观调控与民间活力相互促进;就是优化投融资结构，促进资源整合，实现资源优化配置与优化再生;就是优化产业结构、提高产业质量，优化产品结构、提升产品质量;就是优化分配结构，实现公平分配，使消费成为生产力;就是优化流通结构，节省交易成本，提高有效经济总量;就是优化消费结构，实现消费品不断升级，不断提高人民生活品质，实现创新—协调—绿色—开放—共享的发展”。而这一理念应用在学习教育工作中，“供给侧改革”的观念有所改变。学校教育中“供给侧改革”强调的是结合学生的实际需要，从而对教学内容進行具体的调整，有针对性地课文内容进行增多减少。通过这样的方式，来让学生能够在课堂上获得更好的提升与发展。

三、教学“供给侧改革”的作用

在当前的学校教育教学工作，落实“供给侧改革”在课堂上的应用，必然是因为它对于整体课程教学工作来说，有着一定的意义和作用。因此，在接下来的分析和论述中，将对“供给侧改革”与教学之间的融合展开具体的论述。

（一）优化教学效果

对于当前学校教学活动中，通过应用“供给侧改革”，能够优化教学效果。对于学生来说，在以往的学习环境和工作中，教师在给学生开展具体教学活动的时候都会设计好教学案例，根据案例的实际来走具体的教学流程。但是，在走流程的过程中，教师也要及时地根据学生的反馈调整教学内容。然而在调整的过程中，很多教师不能把握好具体的度，从而就导致了学生在学习的过程中，觉得课堂教学工作怪怪的，不知道应该如何跟上教师的节奏，进行自我知识学习的内化与调整。为了能够让学生形成较为完善的思维意识，通过“供给侧改革”的方式，能够科学的选择教学内容，以此来实现学生的提升与发展。

（二）促进学习兴趣

对于学校课程教学活动工作来说，通过应用“供给侧改革”能够有效地促进学生学习兴趣的形成。对于学习活动来说，学生如果能够形成良好的学习兴趣，必然能够扎实学生的学习知识基础。但是从实际的教学效果来看，并不是每一个都能够自主投入到学习环境工作当中去。所以教师在落实具体教学工作的时候必须要调动每一个学生的学习兴趣，这样一来，才能够在实际的教学环境中，有效地推动学生获得提升与发展。而通过应用“供给侧改革”的方式，能够根据学生的需求，增加学生所喜欢的知识内容，让学生进行学习，有效地推动学生学习兴趣的形成。

四、教学的“供给侧改革”应用

对于高中政治教师而言，在明确了“供给侧改革”定义的基础上，就需要结合实际教学内容来对教学“供给侧改革”的应用展开具体的探索和分析。因此，在接下来的论述中，笔者将结合以下几个案例展开具体的分析和论述。

（一）做好加法，提升教学品质

在高中政治课程教学活动中，教师在应用“供给侧改革”的时候，需要做好加法，提升教学品质。从当前的社会环境来看，可以说是一个“学习型的社会”，教师要给学生传授相关知识内容的时候，需要展现出一个“流动河流”的力量，从而才能够在实际的教学环境中，有效地实现学生整体学习能力和意识上的提升与发展。所谓的“流动河流”实际上所指的就是要加强教师自身的知识修养，提高教师自己的知识水平储备，从而在课堂上给到学生不一样的学习体验和知识氛围。

在高中政治课堂教学中，假设教师教授的内容是人教版高中政治教材中《伟大的改革开放》。在这一节课程教学活动中，教师要让学生了解我国改革开放的政策，知道改革开放的具体内容，以及体会这一决策的伟大。针对这一节课程教学来说，其中的难点在于让学生体会这一决策的伟大。毕竟这一个历史性的问题，而教师没有办法帮助学生回到过去看一看，那么教师就要抓住现现在。即结合时事来给学生展开具体的教学活动。具体来说，教师在教学的过程中，就可以从结合前段时间的深圳特区建立40周年入手，通过这一时事来展开课程的教学。其中展开的方式，教师就不要只是局限于讲授的方式，而是可以通过多媒体教学视频，给学生播放当时的新闻报道，通过多媒体播放的形式，可以增加课堂教学的趣味，从而让学生更好地进行课堂学习。除此之外，教师还可以采用角色扮演的形式，让学生更加清晰感受到深圳特区建立的情景，与我们生活的关系，从而推动高中政治课堂的良好开展，实现更好的时事政治教学。

（二）科学减法，去冗存实

对于高中政治教师来说，既然想要在实际的教学环境活动中，做好“供给侧改革”就需要做到科学减法，去冗存实。所谓的科学减法，实际上是指教师在进行新课程教学活动的过程中，要依据学生的实际情况，从而有意识地对课程知识教学内容进行调整，这样一来，才能够在实际的教学活动工作中有效地实现整体教学质量上的发展。更为重要的是，在这样的一个课堂教学环境下，学生能够在一个相对来说比较宽松的学习环境氛围中，实现自我学习能力和意识上的提升，帮助学生构建一个更为轻松的学习环境。

在高中政治课堂教学中，假设教师教授的内容是人教版高中政治教材中《原始社会的解体和阶级社会的演进》这节课程，主要是向学生介绍了原始社会是什么样的，同时又是如何向阶级社会过渡变化的。通過课程的学习，让学生能够对社会的概念形成比较科学的认识。针对这样的课程教学，相对来说是比较枯燥的，同时也不是那么容易了解和掌握的内容。所以教师在教学的过程中，为了避免学生出现分心的情况，就需要对课程知识内容做减法。具体来说，教师可以直接给到学生一定的情境，让学生在情景中体现原始社会的实际情况，以及向阶级社会过渡的过程。这样一来，不需要教师给学生太多的语言，学生自己就能够对具体的问题，形成较为清晰的学习感受，让学生能够切实有效明确本节课程的教学重点，以此来推动学生获得成长与提升。

（三）做好乘法，事半功倍

在当前的高中政治课程教学活动中，教师通过应用“供给侧改革”，能够实现课堂教学中的乘法，达到事半功倍的效果。所谓的乘法教学强调的是要从学生本身入手来展开相关的教学活动设计工作。在高中政治课程教学中，教师需要培养学生的自主学习能力，从而来构建少教多学课堂教学模式。对于少教多学课堂教学模式来说，其中最为重要的是落实在学生的学上。然而对于学生来说，主要是展开相关的活动，因此这就需要学生具备一定的自学能力。但是对于我国大部分课程教学来说，在传统教学思想占主体的基础上，使得学生对于教师的依赖性是比较大的，在自主学习上会显得比较薄弱。因此，教师可以从课前预习和课后复习的角度着手，培养学生的自学能力。

以人教版高中政治教材为例，教师在进行《经济常识》板块内容教授的时候，在这一板块中，主要是给学生讲述了关于经济方面的知识内容，通过课程的学习，让学生形成一定的经济意识。针对这一教学内容，教师在正式授课之前，可以通过运用教学平台，给学生布置相关的家庭作业。而在家庭作业中，教师可以让学生将自己的预习效果，通过简单的一分钟视频进行上传。在视频内容中，学生需要大致讲述清楚这节课程的内容，从而来促进学生自学能力的形成。而对于课后复习来说，教师也是同样利用教学平台，给学生发送一套课程知识填空题，要求学生在复习一遍知识点的同时，进行习题作答，并将整个作答过程，通过视频的方式录制下来，发送给教师，从而进一步培养学生的自学能力。

（四）做好除法，正本清源

对于高中政治教学来说，教师在进行课堂教学活动设计的时候，需要做好除法，来达到正本清源的教学课堂，以此来说实现教学课堂上的“供给侧改革”。对于高中政治课程来说，他属于高考必考的科目之一，按道理来说，教师应该适当给学生布置相关的课程作业，从而来促进学生对于知识的理解和消化。但是在实际的课堂教学中，我们却看到，虽然说高中政治课堂教学中，教师会给学生布置课程作业，但是却比较少，而且作业大部分都是笔头作业，基本上与学生的生活之间没有什么特殊的关联。而教师想要实现更好的生活情境，可以从作业出发，来给学生展开课堂教学。

以人教版高中政治教材为例，教师在教授《中国特色社会主义的创立》的时候，要让学生从多个角度和方面来感受到中国特色社会主义创立的内容和意义，其中包括政治、经济、文化等方面。通过这些内容的学习，能够让学生感受到什么是“四个自信”，促进学生思想政治意识上的发展。针对这一节课程教学活动来说，教师在给学生教授完成了基本的课程知识之后，可以结合本节课程的内容适当对学生布置课后作业。具体来说，教师可以让学生到自己所在的社区中进行实地采访。采访社区的工作人员是如何看待我国的政治体制的，社区是如何进行中国社会社会主义宣传的，宣传其中的哪些方面等等。通过这样的方式不仅可以进一步加强学生对于课程知识的回顾，而且还可以提高学生对于政治课程学习的兴趣，真正意义上推动课程教学的“供给侧改革”。

五、结语

综合上述所探究的内容来看，我们必须明白，学生是课堂的主人。在追求教育本真的过程中，我们应该改变那种“感谢同学们的配合”的观点，要有“治大国若烹小鲜”的情怀，精心挑选合适的素材，通过教学提高学生发现和解决问题的能力。其实教学生学会学习，比让他们学到什么更重要。叶圣陶说过∶“教学有法，教无定法，贵在得法。”所有的形式都要为内容服务。新一轮课改即将展开，在课改的路上，我们难免存在不良教学的惯性，不妨用批判的眼光看待自己，如有，及时除之。

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