农村初中音乐教学中器乐进课堂的实效性探索

邓有慧

【摘要】随着教育的改革，音乐课不再只是让学生听听歌，唱唱歌那么简单，音乐课要锻炼学生的鉴赏能力，审美体验，形成一个丰富多彩的音乐课堂。器乐作为音乐课上的一个辅助工具，可以让同学感受到音乐的魅力，发散学生的创新思维，达到音乐课良好的教学效果。本文就以农村初中音乐教学中器乐进课堂的意义，现况及器乐的实效性展开探索。

【关键词】农村  初中音乐教学  器乐

【课题项目】本文系三明市2020年初中“壮腰”工程研究专项课题《农村中学器乐进课堂的实践研究》研讨活动（课题编号：ZXKTC-2005）阶段性研究成果之一。

【中图分类号】G633.951   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0141-02

在初中的音乐教学中让器乐进入课堂，可以吸引学生的兴趣，让他们对音乐更加的感兴趣。把器乐引进音乐课堂，学生可以以多种形式参与到课堂中来，可以让学生更好地了解、欣赏音乐，全身心地投入到音乐的课堂中。在音乐课堂器乐的使用可以让原来较单一的形式变得丰富多彩，学生使用器乐可以让他们更好地感受音乐的特色。

1.器乐进入音乐课堂的意义

1.1器乐教学可以增加学生对音乐的兴趣

绝大部分的学生不会识简谱，对于音乐的了解不是很全面，确实与城市的学生相隔很大的一段距离。目前，农村中的音乐教育未能给学生打下应有的基础，他们的音乐水平几乎是从零开始。要想改变这一现状，就要把器乐教学作为重要的教学内容，来提高学生的音乐素质，提高学生的兴趣。要是按照之前传统的教学方法，老师在课堂上讲，学生听，老师是课堂的主体，没有什么互动，没有器乐这一辅助工具，那么课堂会是乏味的，学生学习的热情也不高涨，对音乐还会失去一定的兴趣。有的学生可能认为自己的五音不全，就不太敢表达自己，其实每个人都可以学好音乐，学习音乐要从乐器入手。所以，在教学中可以把乐器带入到音乐课堂，使用器乐给同学上课，那么他们的兴趣绝对会高昂起来。

1.2把器乐引进音乐课堂，提高学生音乐的综合素质

对于农村的小朋友来说，他们的音乐素养可能不是很高，他們对音乐可也是比较陌生的，对一些器乐不是很了解。在传统的音乐课堂上，老师没有在课堂上涉及到器乐方面的知识，学生对音乐的器乐也不是很了解，他们的音乐素养比较低，对音乐的认识也不是很全面。这时，如果老师在音乐课堂中使用器乐，让器乐进入音乐课堂，不仅可以激发学生多向思维，促进学生各种器官的协调发展，提高学生的综合素质，同时，还可以充实音乐课堂，让原来比较单一的音乐课堂变得丰富多彩，活跃了课堂的氛围。器乐进入到音乐课堂，还可以让学生在学习音乐的时候认识器乐，更能有效地提高学生的音乐素质、音乐水平。器乐在课堂中出现，可以让学生看到、摸到、听到音乐所散发的魅力。通过器乐的演奏，让学生的各种感知器官都可以调动起来，培养学生对音乐的鉴赏能力，理解能力。

2.现在农村初中音乐课堂引进器乐的现状

2.1器乐的使用，不能够吸引师生的兴趣

学校缺专职音乐老师，农村的音乐老师很少，专业技能强的音乐老师更加缺少。他们本身的音乐鉴赏能力有限，对乐器了解使用甚少，更加没有专业的知识，乐器更加不会使用。有的音乐老师可能是某个任课老师又兼音乐老师，对音乐教学可能没有太上心，就导致课堂的教学质量不怎么好。初中的孩子，刚刚步入青春期，很有自己的想法，对于音乐有自己的看法与见解，学生可能一开始对乐器还是挺感兴趣的，但老师的能力有限，对学生的问题无法解决，学生的问题越来越多，这样会打击到学生学习音乐的积极性。

2.2物资有限，不能合理分配乐器

一些学校由于物资有限可能没有办法让每个学生都有一把乐器，音乐的教室也可能会很简陋，设施不齐全。学生想要使用乐器的时候，可能有别的班在使用，学生就不能够及时的使用。现在的农村学校，在义务教育标准化的建设下，基本配备了音乐教室与部分设备乐器，但是要让全班学生都能体验到器乐演奏带来的快乐，还是不现实的，器材不可能人手一个，无法带回家练习，因此课上所学知识就无法满足学生的更多求知欲。

2.3学生的音乐素养有一定的差距

在音乐课堂上，应用器乐教学，学生不仅要学会乐器的使用，还要有团队意识。有的学生领悟能力比较慢，他们不能很好地适应使用器乐去弹奏曲目，而有的学生就学习得很快，这就形成了一定的差距。学得快的学生和学得快的学生组队，这样差距就越来越大。然而，那些学得慢的学生就会感觉乐器好难，就会失去信心，对自己可以学好乐器没有信心，学生就会出现抵触情绪，不想学器乐。这样不但没有帮助到学生学好音乐，还打击了他们的积极性。

3.把器乐引进音乐教学中的方法

3.1激发学生对乐器使用的兴趣

兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，就会有了动力，有对学习音乐的热情。老师要是想要把器乐引进音乐教学中，就要激发学生对乐器的兴趣，调动学生的积极性。老师可以让学生多听一些乐器的演奏，听听动人的旋律。还可以在课堂上利用信息技术放一些名人的演奏视频，让学生开开眼界，听一听音乐带来的魅力，吸引他们的注意力，让他们可以对乐器产生浓厚的兴趣。老师还可以在课堂上表现自己擅长的一门乐器，与学生交流互动，来和学生产生情感上的共鸣，让学生了解到乐器可以让自己的心情变得舒畅，学生会越来越对器乐感兴趣。有些学生的器乐掌握能力可能不是很好，这就要求老师多给学生一些鼓励，激励他们，让他们增加自信心。尤其是要在学生演奏的时候，有时候学生会感觉这比较难，不太好练习，演奏不好，感觉很累，没有了动力，这时就要老师多多给予学生肯定与支持，让他们感受到来自老师的肯定，他们才会再次有了动力去学习，对器乐也越来越有兴趣，老师要打破常规的教学方法，在使用器乐教学时，有创新的思维，可以通过信息技术来辅助教学，激发学生的兴趣，满足学生的审美需求。

例如，老师在讲述《二泉映月》这课时，这首《二泉映月》是中国民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作，显示了中国二胡艺术的独特魅力，表达了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。老师也可以给学生放一段这个小视频。让学生了解这首歌所表达出来的感情。阿炳把自己的所见、所闻、所感、所想化作一段段扣人心弦、催人泪下的音符，使听众在旋律中产生共鸣。音乐通俗易懂，感情真挚。老师可以用二胡这个乐器来上这一节课，哪怕老师只是简单地拉奏引子，只是让让学生体验拉奏的方法，学生近距离地接触二胡，老师的演奏也更能表达出来这首作品的韵味，让学生在体验中真切了解到二胡的使用方法，从而提升学习兴趣，进一步通过简谱视唱让学生感受到这首歌的韵律、节奏感，来提升学习效率。

3.2提高师资力量，提高课堂的效率

音乐课堂要想引进器乐，老师就要有一定的专业性，有专业的知识。要培养老师的专业性，让老师由非专业向专业转向，提高老师的专业水平，让老师可以更好地教学。老师要提高自身的能力，对乐器要有很深的了解，更要会使用乐器，在学生不会的时候，老师可以能够帮助学生解决问题。在课堂上老师可以为学生演奏曲目，与学生交流互动，有个良好的课堂氛围，提高学生的上课效率。老师有了良好的基础，才能教好学生。例如在欣赏《华夏古韵——哀郢》（埙）这首作品时，老师可以在课前先演奏陶笛，用陶笛吹奏学生熟悉的曲子，导出埙这件乐器，通过师生六孔陶笛的吹奏，对旋律更加熟悉后，对比聆听埙的演奏，深入体会采用埙演奏所表达的哀痛意境。

3.3明确教学目标，改善教学方案

老师要根据学生本身的情况制定教学计划，让学生可以参与到课堂。如果课堂的内容较多，进度较快，学生可能跟不上，久而久之，就会感觉上音乐课好难，总是跟不上老师节奏，对音乐课产生厌倦。老师要创新自己的教学方法，了解学生的兴趣爱好，摸索出适应学生的方案。优化课堂方案，提高教师水平，提高课堂效率。教师应该依据音乐教学内容和教学环节来合理安排器乐的亮相，这样可以让学生真实地了解到音乐，否则容易产生分不清主次的现象。当然，教师也要充分利用资源，可以在课堂上以学生的实际情况来安排乐器教学，来让学生真切地感受音乐情境。

例如，老师在教七年级音乐下册《桑塔露琪亚》一课时，为了学生能更好地了解这首音乐的节奏特点，掌握这首音乐的节奏，在课上老师可以给每人分发了响板，让学生可以课前在网上找视频预习，学生根据音乐自打拍子，并用响板来打出符合这首歌曲的节奏，循序渐进，让学生体会到这首歌所表达的情绪，提高学生自己的鉴赏能力。这样一件器乐，操作简单易学，活跃了课堂的氛围，又能够很好地帮助学生领会音乐中节奏规律，化抽象为具体，进而帮助学生去体会作品的深沉情感，大大提升了音乐学习的效率。

4.总结

总而言之，在农村的音乐课堂上使用器乐教学还有很大的进步空间，老师要抓好机遇，提升自身的能力，了解学生的特点，明确教学目标，重视音乐教学。

参考文献：

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