高职院校立德树人工作现状调查及改进策略研究

李智勇 杨丽娟

【摘要】党和国家历来高度重视立德树人工作，党的十七大提出了“坚持育人为本、德育为先”教育理念，党的十八大提出“立德树人”将作为今后教育改革发展的方向和根本任务。新时代以来，“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”成为高校思想政治工作的核心任务。为认真落实全国教育大会精神，笔者对某高职院校在开展“立德树人”建设方面的工作进行调研，了解目前现状及存在问题，积极探索“立德树人”的有效实现路径，进一步促进高职院校立德树人工作落到实处。

【关键词】高职院校  立德树人  问题  改进措施

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0176-03

立德树人作为教育的根本任务，确立了我国高等教育改革和发展的方向。怎样立德，如何树人？作为一名高职人必须认真思考这一问题，通过查阅文献资料和综合分析，结合高职院校大学生的特点，对高职院校立德树人工作进行了重新审视，分析了当前高职院校立德树人工作存在的问题和面临的挑战，提出了高职院校落地落实立德树人的具体措施和途径，现报告如下。

1.对象与方法

1.1對象

以学院各系的现任辅导员、曾担任过辅导员的老师、部分不同专业的任课老师以及不同专业的学生为调研对象。

1.2方法

确定以师生访谈、专题座谈及调查问卷等方法进行调研。

1.2.1 专题座谈、访谈调研法。根据设计的访谈提纲对辅导员和任课教师代表进行了专题访谈，其中对现任辅导员、曾担任过辅导员的老师、部分任课老师共238人进行了专题座谈;对197名学生（其中护理系43名同学、药学检验系74人、医疗及康复技术系80名）进行了专题访谈调研。

1.2.2  问卷调查法。对2018级和2019级共3549人进了立德树人问卷调查（其中三年制大专一年级1811人，二年级1246人，五年高职及中专492人）。

2.高职院校立德树人教育工作现状及问题

2.1立德树人工作主体队伍现状

2.1.1学工人员：该学院学工与团委合署办公，专职辅导员33人，硕士研究生31人，本科2人。工作时间达9年及以上仅有5人，工作时间3年以下的有18人，都是编外人员、初级职称。38个班级均由兼职辅导员担任，有12个辅导员是非党员。

2.1.2思政队伍：该学院思政部现有专兼职教师30人，其中以中青年教师为主，学历为硕士研究生。

2.2立德树人教育工作存在的问题

2.2.1立德树人教育体系不完善，制度落实不够到位。调查中有30.6%的老师认为立德树人教育体制有待进一步完善。调查中老师和学生对立德树人工作回答不了解分别达33.6%和22.8%;对具体育人的十大育人体系老师有50.8%回答不是全了解，学生有36.35%回答不太清楚。说明立德树人工作深入落实不够，离全员育人的要求还有一定的距离。

2.2.2辅导员队伍培养力度不够。在调查中发现有31.5%的辅导员认为目前培训一般和不满意。辅导员在班级管理、学生引导教育方面措施（或艺术、手段）不突出，专题座谈发现对辅导员培训还不够，针对性不太强。调查中有学生反映个别辅导员对规章制度不熟悉;管理工作方式有待提高。

2.2.3管理的力度不强，激励机制不完善。通过访谈发现，针对立德树人工作人员奖惩制度不完善、监督落实不到位。上下层级、平行层级之间的信息不畅，团结协作性开展工作不够。辅导员的考核横向比较没有差距，导致辅导员纵向比较没有提升的欲望和动力。调查中还发现师生对大学生综合素质考核评比重视度不够，这与学生综合素质考核的内涵不太完善也有关。

2.2.4校园文化活动和社团活动缺乏计划和延续性，育人功能离学院的要求还有差距，学生活动品牌意识薄弱。部分活动参与面过窄，如三下乡活动、志愿者活动。在调查访谈中90%以上的同学都表示想参加实践活动，但能参加的机会不多;系部学生党建弱化;爱国主义教育形式单一，效果不明显。

2.2.5思政队伍建设稍显乏力，教育形式太过于单一。专职教师数量配备不足，教学任务繁重，合班课占50%以上，影响育人效果，不利于多形式开展教学;教学能力提升培训有待加强;调查访谈中学生希望增加课堂教育的拓展。

2.2.6全员育人机制不太健全、意识不够、深入学生太少。普遍存在着大学生立德树人教育工作是学工系统工作人员及政治理论课教师的事情，与其他部门行政人员、专业教师无关，这种观点严重影响了全员育人的实施。

3.改进立德树人教育工作措施

3.1 完善立德树人体制

高职院校应根据国家要求，充分结合自身实际，打造具有各自特色的立德树人教育工作的管理模式。形成管理层级明晰、有序，各项工作职责、任务、分工清楚的运行机制;完善和修订学生管理制度;形成较为系统、完善的学生行为规范体系和管理流程;新修定和制定的制度应广泛征求师生意见，以便达成共识，利于政令畅通;学生每学期教育活动应制度化、规范化。

3.2 统一立德树人思想

学院应围绕“立德树人”这一根本任务开展一切教育教学活动，把立德树人纳入学校发展目标和中心工作中。全院教职工要提高认识，统一思想，立德树人工作绝不是少数人的事，也不只是学工队伍的事。调查访谈中发现有92.4%的老师认为德育在学校教育中具有重要地位;有93.3%的老师认为抓好立德树人工作对学生树立正确的“三观”、养成良好的道德品质、提高学生综合素质、促进学生健康成长有重要意义;有91.6%的老师认为学校强化思政课程重要;有94.7%的辅导员老师都会认真召开班级主题班会，对学生进行思想教育和引导。从数据中可以看出对于培养什么样的人、怎样培养人、如何培养人这个教育的根本问题，大部分老师都有正确的认知，但仍有部分老师对立德树人工作在思想认识上仍然未达成一定共识，没有认识到立德树人对学生成长成才起着关键作用，离全院、全过程、全方位育人的要求仍存在差距。因此，全院上下统一思想，认识到位是抓好学院立德树人工作的前提，只有认识到位，意识到位，工作方能落实。

3.3加强辅导员队伍建设

从调查中发现有95.5%的学生认为辅导员素质对学生成长有重要影响;有92.8%的老师认为辅导员自身素质对学生成长有重要影响。因此，从调查中发现加强辅导员队伍建设力度还要加强。需从以下四方面通力、协调配合加强对辅导员队伍的建设，不断提升辅导员综合素质、职业能力和核心竞争力：一是通过入职教育抓好辅导员职业道德、基本素养等普识培训;二是学工部、系部抓好对辅导员的业务指导;三是通过校内外的各种技能比赛等提升辅导员能力;四是注重外出交流学习，增加外出学习培训机会。

3.4强化立德树人管理力度

强化立德树人管理力度，建立健全激励机制。学生管理部门要进行制度的“废、改、立”并督促落实，进一步完善管理体制，明确工作职责，加强团队意识的培养和建设;修订和完善工作考核机制、辅导员考核评比内涵要求及评优考核管理办法。结合学院实际把综合素质考评与第二课堂成绩单融合，梳理学生综合素质考核的节点，增加实效性、可控性和规范性;力争进一步强化学生对提高自身素质的认识，使学生综合素质明显提高。

3.5搭建立德树人教育平台

在实际工作中要思考如何在育人工作中加大力度、提升温度、增强厚度。

3.5.1抓好学生党、团建工作。各系团总支开展有特色的支部活动和主题团日活动，要注重班级支部的建设和管理，调查中有95.4%的同学愿意加入中国共产党;有89.4%的不知道如何能加入中国共产党。我们要充分考虑青年学生在政治生活中的意愿，加强业余党校工作的落实，抓好青年学生入团、入党的培训和引导，积极进行组织发展。要有序开展智慧团建工作，对团员学生进行系统化管理。规范院、系、班团委会、学生会干部体系建设，落实选拔培训。最终达到自我教育、自我管理、自我服务的效果，树好旗帜，影响和带动更多的同学上进。

3.5.2树立学生身边的典型，以先进促后进，促进共同进步。充分开展好学生评优表彰工作，引导上进，弘扬正能量。院系开展“三好”“优干”“文明班级”“优秀团支部”“优秀毕业生”“星级文明寝室”等系列争先创优评选活动，积极组织校内外文体与技能比赛。形成积极上进、努力奋进的良好趋向，督促学生形成“比、学、赶、帮、超”意识。

3.5.3抓好社团建设和学生主题教育活动。调查中发现有90.9%的学生非常想参加各种社团锻炼自己，因此加强和完善社团建设很重要，各职业院校应建设符合本校专业特色和青年学生特点的专业社团，使之成为第一、第二课堂的有利纽带。社团坚持有培训、有活动、有考核，使学院社团成为展示風采的舞台、成为学生思想政治教育的重要平台。推进和完善第二课堂成绩单制度的实施，使第一课堂与第二课堂有机衔接，使学生由被动学转化为主动学和自觉学。同时利用重大事件和重要时间节点开展主题教育，除各班级开展常态化的主题班会外，还应结合新生的“开学典礼、入学教育”“迎新晚会”“暑期三下乡”“创新创业活动”“毕业典礼”等系列活动形成品牌活动，丰富学生生活，营造良好的校园文化。

3.5.4深化资助育人工作。将学生思想政治教育工作与解决学生实际问题相结合，实现“扶贫”与“扶智”、“扶贫”与“扶志”有机结合。

作为“十大育人”任务之一，利用每年5月的“资助诚信教育月”开展系列困难家庭学生家访活动，加强落实辅导员与学生家长的联系和沟通，做到家校共同育人（调查中发现有44.4%的同学认为家庭对学生品德和性格塑造起关键作用）。家访可以了解学生真实情况，帮助学生解决实际问题，为精准资助提供依据，同时拉近师生和家校之间的情感，让学生感受到了学校的温暖，让家长感受到了学校的关爱，促进了家校共融，扩大了学院的社会影响力。

3.5.5抓好志愿者活动。调查中发现有98.3%的同学表示愿意参加志愿者与公益活动，院系应开展有声有色的志愿者活动，融困难帮扶为一体走进社区、走进基层，服务大众、感恩社会。开展“学雷锋系列活动”“清明扫墓活动”“志愿服务西部计划”“逐梦计划”“志愿献血”等活动，学生通过自己的亲身体验去感知体会、收获成长。

3.5.6做好心理健康育人。以“精神成人”为目标，坚持预防为主，完善心理危机预警与援助体系，充分利用学院心理健康专职人员、心理教师、辅导员、班级心理联络员资源，开展心理健康知识教育。抓好新生心理健康评定、“5.25”心理健康周、心理健康知识讲座等系列活动提升学生心理健康水平。

4.发挥思政队伍立德树人主渠道作用

4.1进一步完善全员育人工作机制

开展院领导联系班级、学生社团、学生寝室制度;强化学工人员深入学生活动、班级、寝室制度的落实和考核力度;加强非学生管理职能部门育人工作意识，落实相关育人工作的协调和安排。

4.2开足开齐思政课

思政部严格按照教育部相关文件要求，按课程规范教研室建设，开足开齐思政课程。充分发挥了德育教育第一阵地的主战场作用和对学生的引领作用。积极建设思政课线上教学资源库和在线开放课程。

4.3多途径开展思政教育

开展思政教师多形式培训，提升教师队伍思想政治素质和教育教学水平。积极拓宽教育教学途径，通过课堂实践、校外实践、大学生讲思政课、专项调研等形式，丰富思政课教育教学活动。进一步强化思政课实践教学和专业课程及学生活动紧密联系。聘请校外专家或客座教授定期给老师和学生举办讲座。

4.4密切与学工人员和专业教师联系

开展好集体备课，开辟校外爱国主义教育基地，分层、分类开展学生社会实践教育活动。充分利用军训和军事理论课程，加强国防意识教育;进一步抓好各重要时间节点，做到工作有计划、安排和落实。增强政治敏感性，引导学生正确理解和认识国内外重大事件。

以上对立德树人的调查只是针对一所职业院校进行，或许带有一定的片面性。对于我们如何改进创新开展立德树人教育工作仍有借鉴意义。高校作为立德树人的主战场，更需要打造一批政治信仰坚定、综合素质强的育人队伍，不断健全和完善立德树人工作机制，形成具有特色的育人体系，为社会培养更多高素质技术技能人才担起使命。

参考文献：

[1]王庆辉.新形势下高校“立德树人”建设的情况调查与路径探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（11）：184.

[2]王睦芳，杨洁敏.新时代师范院校落实“立德树人”实践路径探究[J].科教导刊，2018（23）.

作者简介：

李智勇（1972年9月-），男，汉族，四川资中人，硕士，讲师，研究方向：思政教育。