中职语文教学的“立体化”研究

赵振红

【摘要】“立体化”教学是职业教育教学改革的重要方向，新时期在对教学模式进行改进和创新的过程中，结合中职阶段教育教学的要求，促进语文“立体化”教学模式的构建，能彰显其教学优势，促进学生对语文知识的系统探究。本文结合职业教育语文教学内容，针对“立体化”教学模式的构建进行了系统的探究，旨在能充分发挥其教学优势，促进语文教学的优化开展，对学生的语文综合素质实施合理化的培养。

【关键词】中职学校   语文教学  “立体化”教学

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0123-02

“立体化”语文教学是相对于传统教学来说的，主要指更加立体的教学模式，能结合教学内容的科学应用和教学方法的系统创新，向学生呈现自由、开放的教学内容，营造轻松和谐的教学氛围，为学生提供实践学习的空间。“立体化”教学属于多媒体教学的转型升级，一般强调将真实的生活感受作为基础，将还原原生态教学作为主要方向，促进教师与学生进行有效的互动，引导学生在观察、分析、综合和迁移运用的基础上实现学习能力的整体性提升。因此在新时代背景下对语文教学活动进行改革创新，教师要注意探索“立体化”教学活动的组织实施，开发“立体化”的教学模式，对学生作出积极的指导，从而提高语文教学活动的综合效果。

一、高屋建瓴，以德育教育领航语文教学创新

语文课程本身蕴含德育元素，教师在教学中对课程体系中的德育元素进行挖掘，从语文学科教学与德育引导的角度构建“立体化”的教学活动，能形成多元教育模式的立体建构，促进学生对语文知识进行学习，在语文教学中陶冶学生情操、实现对学生心灵的净化，从而提高教学有效性，对学生的语文综合素质加以培养。因此针对中职阶段德育教育不到位的情况，新时期在对语文教学进行改革的过程中，可以尝试重点对德育内容进行挖掘，联系语文教学和德育引导对教学活动进行设计，在教学实践中对学生的综合素质加以培养，促进学生语文综合学习能力的高效化培养。

例如，教师结合《项链》开展教学活动的过程中，就可以将德育引导和哲理解析作为切入点，对语文教学进行改进和创新，引导学生辩证地看待语文学习内容，提高教学活动的综合效果。在教学组织活动中，教师组织学生对课文内容进行阅读，了解马蒂尔德的虚荣心以及其最终辛苦劳动偿还债务的行为是否值得肯定和表扬，并高屋建瓴地导入思想教育方面的内容，让学生结合人的道德心理分析马蒂尔德在知道真相后思想是否会出现巨大的变化。在教学指导环节，教师联系课文的主要内容与学生共同分析，让学生从道德心理视角解读马蒂尔德的选择和行为，并辩证地看待其行为选择的特殊性，对课文所传达的思想和教育内容作出相对客观的判断。在学生对这些内容形成初步认识后，教师联系学生的生活实际进行分析，导入生活中类似的案例，组织学生加以探讨，共同讨论自己会做出怎样的选择，也可以分析怎样的选择更加合理。如此就能在语文教学中对学生的思维能力、辩证思考能力进行训练，也能通过思想道德教育内容的渗透，促进学生树立正确的人生观和价值观，有效促进中职阶段学生的职业道德素质得到合理化的培养。

二、纵向挖掘，以专业学习挖掘语文教学深度

中职学校的语文教学与一般的中学语文教学存在明显的差异，教师在教学过程中不仅要注重语文知识的传授和语文教学的创新，指导学生掌握语文学习的方法，探索语文知识的合理化应用，并且在语文教学实践中，教师还要注意探索语文教学与知识内容的有机整合，在教学过程中重点从学生专业生活入手对教学内容进行系统的挖掘，联系学生的专业发展对学生实施教育指导，彰显语文教学的价值。因此在中职语文教师探索构建“立体化”教学模式的过程中，可以尝试从学生的专业发展入手对教学活动进行创新，促进语文教学与学生专业教育的紧密衔接，重点对学生的职业发展提供相应的指导，从而强化学生的综合素质，为学生获得良好的职业发展提供坚实的保障。

如针对旅游专业的学生开展中职语文教学的过程中，结合立体式教学理念的影响，教师在教学中要从学科知识立体交叉的角度对教学活动进行设计，使语文教学能契合学生的专业发展需求，在教学中不仅向学生传授语文知识和技能，还要重点联系学生的专业发展开展针对性教育，促进教学质量和教学效果的显著提高。具体来说，结合学生的专业发展，教师在教学中可以重点将“神韵山水”单元教学内容作为“立体化”教学的切入点，在教学活动中从学生职业发展角度引导学生对课程内容进行分析。具体以《登泰山记》为例，教师在教学活动中一方面要组织学生结合语文要素对文章内容进行分析，引导学生了解文学创作的要点、语言的艺术魅力以及文章表达技巧和情感传达技巧等;另一方面，教师要注意联系学生的职业发展，从提高学生旅游专业技能的角度，组织学生结合自身职业发展对课文内容进行分析，重新审视课文内容，表达自己的理解和看法。在此过程中，教师促进学生专业发展与语文教学的交叉融合，能在教学实践中对学生实施针对性的指导，使学生的语文综合素质、学习能力和个人专业发展能力得到相应的训练，逐步促进学生针对语文知识进行系统的探究，有效提高学生的职业素养和职业竞争力。

三、横向覆盖，以生活对接提高学生学习体验

中职语文教学中教学内容来源于学生的生活，与学生的生活联系较为紧密，教师在教学中探索“立体化”教学模式的构建，要促进教学活动与学生生活的有效对接，在生活化教学空间中对学生做出相应的教育和引导，借助生活化内容丰富语文教学素材，从多角度促进多元教学内容的合理化渗透，从而提高教学效果，促进学生对语文知识的深入探索和系统学习。下面就从联系生活的角度对语文教学改革进行分析，希望能增強学生的语文学习体验，有效引导学生对语文知识进行深入探索：

（一）模拟生活场景，创设教学环境

生活化教学情境的模拟和创设能将学生带入到生活空间中，促进学生结合生活内容进行沟通和交流，对学生作出积极的引导。因此中职语文教师在教学活动中，要注意结合教学内容进行分析，根据教学内容创设学生较为熟悉的生活场景辅助开展教学活动，在生活空间中激活学生的学习体验、促进学生对语文知识进行深入地思考，从而对学生的语文学习能力加以锻炼。

例如，在《一碗清汤荞麦面》课程教学活动中，教师就可以与学生共同针对课文中所描绘的内容进行分析，并结合课文内容应用多媒体技术创设多媒体教学情境，在多媒体空间中采用设计FLASH动画的方式将课文内容转变为动画方式呈现在学生的面前，让学生能感知课文中人物形象的塑造、人物语言的设计以及故事情节的表现，能对课文中所传达的“个人艰苦奋斗、家庭和谐团结、社会友善互助”等精神思想产生直观形象的认识，使学生受到故事内容的震撼，能在感悟故事和品读故事的过程中，受到生活中真实情感美的冲击，激活学生的课文学习体验，促进学生综合素质的培养。在此过程中，借助生活场景的有效创设和设计，开发情景化的教学组织活动，中职语文教师能促进语文教学与生活化内容的有效衔接，可以有效开发情景化的教学组织模式，促进学生对课程内容进行针对性的探索，从而优化教学指导效果，真正彰顯中职阶段语文教学的价值和作用，有效增强学生的就业竞争力。

（二）协调课堂内外，开发生活实践

在中职语文教师探索立体教学空间设计和规划的过程中，不仅仅是要促进教学方法的生活化转化，促进学生对课程内容的系统探究，较为重要的一点是要基于“立体化”教学原则，协调课堂内外教学需求，有意识地在教学活动中开发生活实践活动，在生活实践中组织学生对课程内容进行系统的验证，从而提高教学活动的综合效果，促进学生对课程知识进行系统探究。因此教师可以联系学生的生活，从协调课堂内外角度入手对教学活动进行重新设计，组织开展社会实践教学活动，有效在生活实践中引导学生对课程内容进行学习和探索，对中职生的综合学习和实践能力加以培养。

如教师在组织学生对《我与地坛》课程内容进行学习的过程中，就可以开发生活实践类型的教学，创造性地指导学生对课程内容进行针对性的探索，从而循序渐进增强中职语文教学对学生的影响力。在具体对教学活动进行设计的过程中，语文教师让学生联系课文所描绘的情景以及所表述的故事和作者所要传达的情感。然后在生活化教学活动中，教师让学生回忆自己与母亲之间的故事，引导中职阶段的学生从生活实践的角度采用书信的方式复述自己与母亲的故事，并在书信中表达自己对母亲的情感，明确自己想要和母亲所说的话语。在生活实践中，教师让学生采用书信沟通的方法表达自己的看法、表述自己的情感，能在生活实践中促进学生对故事内容的深入理解，也能促进学生对语文知识的系统探究，有助于辅助学生对语文知识的深入学习。

综上所述，在对中职学校语文教学进行改革创新的过程中，积极探索“立体化”教学活动的组织实施，能实现对教学资源的整合、教学方法的创新，可以为学生打造“立体化”的学习空间，促进学生对语文知识进行深入探索。因此教师在促进语文教学改革的过程中，可以将“立体化”教学活动的构建作为重点，探索“立体化”教学模式的组织实施，为学生打造全新的教学空间，引导学生对语文课程知识进行系统的学习和交流，重点对学生的语文综合素质加以培养。

参考文献：

[1]王颖.中职语文教学立体化课堂组织模式的构建[J].中华少年，2018（26）：209.

[2]张宗雄.中职语文课堂的立体化组织模式构建[J].现代职业教育，2018（23）：90-91.