小学数学教学中有效问题情境的创设初探

周妙君

教师在小学数学的教学过程中，可以针对小学生有很强烈的好奇心与活跃的思维这一特点，创设一些有创意的问题情境，来帮助小学生学好数学。众所周知，数学学科是一门有较强逻辑性，比较枯燥的学科，而且内容大多很抽象，如果教师直接给学生讲授教材中的知识，小学生一时半会是接受不了的，因此，教师可以通过情境创设的方式将抽象的知识直观化，从而激发学生的学习积极性，使其更愿意将自己的精力投入到数学课堂中。

一、有效问题情境的创设原则

（一）符合学生认知

在小学数学教学的过程中，教师对学生进行的问题情境创设需要适度，不能创设一些超出学生理解范围的问题，如果学生在课堂中不能听懂教师讲的内容是什么，那么就会很容易丧失对数学的学习兴趣，时间久了还会破罐子破摔，彻底放弃对数学的学习，而且小学阶段的学生对学习的认知还比较模糊，他们无法辨别学习的重要性，教师一旦为学生传递了很大的学习压力，小学生就会自动放弃在课堂中的参与，因此，教师创设问题情境一定要根据小学生的情况，符合发展规律与认知能力，从而真正将数学知识与问题创设的效果发挥到极致，帮助学生提升数学能力，提高课堂质量。

（二）符合学生心理发展

在传统的数学教学过程中，教师在课堂中往往很少与学生进行沟通，一节数学课就是教师按照自己的计划讲解教材中的知识点，学生就负责认真听讲即可，这样的教学方式所呈现的教学效果非常差，而教师确很少在自己的身上找问题，大多数就是批评学生不好好学习。而在新课改的背景下，教师需要对自己的课堂进行反思，创新教学方式与教学内容，将学生作为课堂的主体，多与学生进行沟通交流，从而达到促进学生长远发展的最终目标。教师根据学生的真实情况创设直观的问题情境，活跃数学课堂的氛围，激发学生的学习情绪，从而提升课堂效率。教师在教学中有一个很大的特点就是可以看穿学生的心理，因此教师在创设情境的过程中就可以将小学生的心理状态相结合，来激发学生的学习欲望，使创设的问题情境直击学生的内心，学生也可以主动的进行问题的探索，从而培养自身思维能力，提升数学能力。

二、在小学数学教学中有效问题情境的创设策略

（一）贯彻以生为本的教学理念

以生为本的教学理念是提高数学教学的有效方法之一，因此在课堂中需要尊重学生的主体性地位，充分贯彻以生为本的教学理念，课堂中的任何过程都要优先考虑到学生，根据学生的学习程度差异与学生情况，合理的安排教学内容，规划教学方式，创设出适合学生的问题情境，使班级中的每一位学生都可以被照顾到，都得到思维的发展与进步。在对学生的实际数学教学过程中，教师要充分考虑学生内心真实的想法，以促进学生发展为目的的创设问题情境，使班级中的每一位学生都可以得到在数学上的快速进步，从而达到教师设定的教学目标与教学效果。不仅仅是问题情境的创设，教师还要对数学教学课堂进行一系列的创新，趣味而充滿吸引力的课堂学习氛围，学生可以在课堂中有想要探索数学问题的冲动与兴趣，学生在课堂中获得了个性化的发展，才能够发现数学学习的乐趣，从而积极主动的参与到课堂中。

（二）创设趣味化问题情境创设趣味化的问题情境是提升学生的课堂参与人数的一种方式，但是教师要创设出符合学生性格特点的问题情境，促使学生参与到数学课堂中，启发学生思考，调动学生在课堂中的数学探究积极性。例如∶在讲述度量角的教学过程中，教师在正式上课之前可以为学生讲述课堂相关的趣味小故事，先引起学生的学习注意力，为学生创设一些有趣的问题，使学生带着问题预习一遍教材中内容，进而进行小组探究，探究的过程也是培养学生的数学思维能力与沟通交流能力的过程。学生通过创设的问题对新课有了基本的了解，教师在这个基础上为学生传授一些技巧，学生就可以在这个氛围中快速的掌握知识与度量角的技巧。

（三）创设具有实践性问题情境

实践的过程中，就是不断思考、找寻真理的过程。因此，教师可以创设一些具有实践性的问题情境，促使学生自己主动探索。对于小学生来讲，动手实践可能是他们最喜欢的环节之一了，小学生最大的特点就是活泼好动，那么动手实践即满足了学生的需求，也使学生更好的学会数学知识，从而提升课堂学习效率。

综上所述，教师对小学生进行数学教学过程中，需要根据学生的学习需求，创设一些有趣的问题情境，从而帮助学生更好学习数学，探索数学真理，提高学生的数学学习能力，提升课堂效率。