小学语文教学中学生写作能力提升策略探究

周主红

现如今，随着新课程教育改革的不断深入，对于学生的写作教学也变得越来越重要。但是，在当今时代背景下，由于受到教育观念的改变等因素的影响，传统的小学写作教学模式已经不再能够适用于现如今的小学写作教学，因此，我们有必要对新的小学语文写作教学模式策略进行相应的探索，从而使得其写作教学效率有所提高，最终实现小学学生综合素质能力的全面发展。

一、小学语文教学过程中写作能力培养现状

在新课改教师作为一个引导者的角色，把课堂交回给学生，会出现两个情况，首先是教师的教学方式上跟不上改革的内容，或者是学生的学习主动性不够，对自身不够重视，有少部分情况是教师与学生都没有与改革的内容接轨，导致了很多后遗症出现。下面从教师和学生的角度分析现今小学语文教学的现状以及出现的问题。

（一）从教师的角度分析

从一方面来讲，有的老师的写作教学模式难免过于单一，缺乏一定的创新性，学生在学习的过程中难免会造成对写作兴趣的降低;从另一方面来讲，有的老师并不会综合考虑学生的实际情况，不了解不同的学生在写作的过程当中有哪些方面的缺陷，难以实现具有针对性的写作训练.

（二）从学生的角度分析

首先，小学生由于阅读的文章数量有限，因此很难实现写作质量水平的提高，而且有的小学生由于缺乏阅读的兴趣，从而导致相应的词汇量积累较少，达不到规定的相应标准词汇量水平;其次，有的学生并不喜欢写作，甚至是讨厌作文写作，所以经常在进行写作的过程当中出现挣扎的情况，在这种情况下，就算是非常有效的教学模式也难以起到一定的效果;最后，有的学生所写的作文太过于空洞，并不符合生活实际，缺乏对生活的真实感受，从而在一定程度上难以实现自身真情实感的流露，这样往往是不能够写出质量水平较高的文章的。

二、小学语文教学中学生写作能力培养策略探究

（一）从教师角度进行学生写作能力培养策略

针对于教师方面所存在的不足，我们可以采取以下两个方面的策略：从一方面来讲，随着当今社会中信息技术的不断发展，教育教学资源与信息技术妄现了相应的结合发展，同时，其还可以对学生进行词汇量的记忆训练，从而能够加强学生对词汇的印象，因此，教师可以合理有效地利用这些信息化教学设施;从另一个方面來讲，教师要经常性地对学生作文写作情况进行充分的了解，教师要学会关心学生，并与学生展开面对面的交流，营造轻松良好和谐的写作教学氛围，发现不同的学生在哪些方面有所短板，以此来进行针对性的训练。

（二）从学生角度进行学生写作能力培养策略的探究

从第一个方面来讲，学生加强自身的阅读量是非常重要的，可以充分地利用课余时间来进行适合自身的书籍的阅读，同时也可以参加一些课外阅读活动或者是观看诗词大会等教育类型的节目，以此来增加自身的阅历，开拓自身的视野，从而能够实现在写作的过程当中增加一些地方的亮点;从另一方面，写作往往来源自身对生活的真实感受，因此，需要学生观察生活，体验生活，我们可以通过开展户外活动等形式来让学生亲近大自然，同时，也可以引入生活中的案例，让学生观察事情是如何从起因、经过再到结果所发展的，通过这样的方式可以有效地提高学生捕捉信息的能力，从而可以让学生的作文写作水平有所提高，更加符合生活实际。

（三）与家长有良好的沟通

家长与孩子接触的时间是最长的，也是最了解孩子内心的角色。教师与家长的沟通除了课后作业的布置以外，还应该在孩子的生活上多加了解，建立良好的沟通环境，教师应该有固定的沟通方式，比如校方的系统或者微信等，目的是更好地了解学生成长中存在的困难，以便在课堂上可以更好地做好教育工作。

（四）读后感写作

读后感写作应该作为语文教育中的必要课程内容，进行针对性的教育，并让学生保持规律性的写作，这也是敦促学生进行阅读写作的过程，学会欣赏优秀的著作，欣赏其中的优秀语句与内容，就是一个学习和模仿的过程，久而久之就可以对自身写作能力有所提高，并加深自己的理解能力，这对日后的写作是有帮助的。另一方面，读后感写作是一个对自己阅读内容的记录，也是一个二次创作的过程，对优秀作品的续写是一个锻炼学生写作能力的过程。

结束语

从一定程度上来讲，老师在开展语文写作这一课程内容的教学过程当中，应当重视对学生写作能力的培养，适当地引人信息化教学，以此促使学生的学习兴趣有所提高，从而更加有效地进行写作教学，而学生需要通过观察生活、体验生活等方式来加强其对生活的真实感受，重视对写作课程教学的学习，通过过些策略方法的实施，能够有效地提高学生写作质量水平，从而实现学生更加全面的发展。