语文阅读与写作的一体化教学反思

徐世铭

内容摘要：阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，同时也是培养小学生语言表达能力最为关键的学习项目。本文首先介绍了小学阅读写作一体化教学的必要性，接着提出了小学阅读写作教学中存在的问题，进而提出小学阅读与写作教学的整合策略，既可以解决当前教学情况中存在的问题，又能促进阅读写作一体化教学的发展。

关键词：小学 阅读 写作

随着我国社会的进步和经济的发展，国家对于素质教育的改革也越来越看重。阅读和写作作为小学语文教学中最为重要的两个模块，将二者进行整合式教学，既能解决阅读和写作教学中所存在的问题，又能有效提高学生的阅读和写作能力，进而为我国素质教育改革工作的发展和进步，提供强有力的支持。

一.进行小学阅读写作一体化教学的必要性

将小学语文教学中最为重要的两个模块进行有效整合，对于阅读和写作能力的提升都有着实质性的帮助。对于小学语文教学来说，阅读和写作之间的关系是相互关联、共同发展的。学生的阅读兴趣增加、阅读范围变大，既可以有效提高自身的阅读能力，还能在阅读的过程中掌握更多的写作技巧、积累更多的写作素材，进而增强写作能力;另一方面，写作能力的提升，也能有效增加学生的阅读兴趣。因此，教师在进行阅读和写作的一体化教学中，要将小学语文阅读与写作教学综合展开进行，并且要加强对于学生的引导，不断激发学生对于学习阅读和写作的兴趣，这样一来，学生就可以在阅读与写作一体化教学中进一步的增加对于语文的学习兴趣，同时还能增强自身的语言综合表达能力。

二.当前小学阅读与写作教学中存在的问题

（一）学生对阅读缺乏兴趣

在当前的小学阅读教学中，教师大多以教材上的文章为教学案例，并且按照常规的课堂教学流程，让学生进行好词佳句、主要内容以及中心思想上的学习和分析，长此以往下去，学生由于枯燥的课堂氛围和单一的教学模式，逐渐的对阅读失去了兴趣。除此之外，还有一部分学生，对于故事、小说类型的文章和书籍比较感兴趣，但由于课业负担大，并且脱离考试范围，因此用来进行课外读物的阅读时间较少，再加上课外读物缺少教师对于文章内容的引导，导致学生即使进行了阅读，也依旧不理解文章内容的本质。这就造成了无论是对于那种类型文章的阅读，学生都缺乏兴趣和引导，慢慢的就导致了学生在阅读方面的能力缺陷。

（二）教师不重视培养学生阅读习惯

由于当前小学教育中的应试压力较大，导致教师过于看重学生成绩，而忽略了对于学生学习兴趣和学习习惯上的培养。对于阅读模块的教学，主要的教学重点也是放在了应试上，阅读教学的案例大多属于考试范围内的，并且还会结合大量的试题，来进行辅助教学，例如：对于必考文章中生字生词的积累、课文文章的背诵以及练习文章的课后题等。这样一来，学生对于阅读教学的看法也只是停留在了应试阶段，认为阅读教学只是为了更好地提升成绩。以至于在脱离课堂以外的时间内，学生都无法形成一种阅读习惯，进而也影响了学生的写作能力。

（三）学生缺乏写作想象力

虽然小学语文教學中，对于写作的要求较低，但目的是为了让学生更好地锻炼语言表达能力，同时还要激发学生潜在的逻辑思维能力、想象力和创造力。但是在目前的小学语文教学过程中，学生们在进行写作的时候，往往以一种固定的写作形式来开展文章的写作。通过这种形式，虽然能够让教师明白学生想要表达的事物和情感，并且符合应试要求的文章格式，更容易得到高分。但是太过局限化和形式化的写作方式，会使得学生缺乏想象力和创造力，导致学生们在写作的过程中无法充分发挥出自己所掌握的写作技巧，对于学生内心的情感表达，也不能完全流露和体现。

（四）阅读与写作分离式教学

其实在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学这两者是息息相关的，将阅读和写作进行一体化教学，可以更为有效的提高课程教学质量以及学生的综合素质能力。而由于受目前的教育环境的影响，导致教师对于课堂的教学方式过于固定化，并且将教育中心放在了学生成绩的提高上，而不是放在对于学生学习习惯和方向的培养上，导致课程教学模式单一。阅读和写作分离式教学将会使学生学习能力与学习技巧的进步更为缓慢，从而不利于学生的自身发展。

三.小学阅读与写作教学的整合策略

（一）个性化阅读引导

教师不能过于死板的采用传统的教学方式，要通过平时的课堂教学进度、课程反馈结果或是课后学生所关注的问题，来更加透彻的了解学生的想法和学习现状。而个性化阅读是指，根据每个学生不同的阅读喜好、阅读方式阅读习惯来制定不同的阅读教学计划。例如：教师可以每周利用1-2节的自习课时间来进行集中式的阅读，可以让学生根据自身喜好，挑选自己喜欢的书籍来进行阅读，并从中选取一个文章案例来进行讲解和引导，进而增加学生的阅读兴趣。同时，教师还要及时推断出学生的兴趣爱好，积极鼓励学生表达出自己的看法，这样既有助于提升学生的阅读兴趣，还能锻炼他们的语言表达能力。在日常生活中，教师还可以引导学生善于观察生活，将所见所闻记录下来，进行班级内的传阅，这样不光增加了学生的阅读范围，还能进一步提高学生的写作能力，将阅读教学和写作教学有效整合。

（二）培养学生阅读习惯

养成良好的阅读习惯，不光能帮助学生在阅读的过程中，了解到更多新鲜的知识，可以开拓学生的眼界和视野，同时提升自己的阅读能力，并为写作能力奠定坚实的基础。想要培养学生的阅读习惯，既要在课堂上进行引导，还要在日常生活中加以关注。在进行小学语文教学的过程中，教师可以利用多媒体设备，来丰富课堂的教学内容;对于教材内文章的学习，也可以进行一定的延伸。例如：在学习《长城》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备，放映一些长城的图片和视频，并搜索长城的建造历史背景，让学生了解到更多关于长城的课外内容，进而提升学生的阅读兴趣，同时也为培养学生阅读习惯打下基础。而在课余时间，教师和家长可以共同培养学生的阅读习惯，例如：家长可以在学生每天写完作业之后，选出一个小时的时间来与学生进行共同的阅读，阅读内容可以是学生较为感兴趣的书籍，也可以是适合当前年龄段学生阅读的名著书籍。这样一来，一旦学生有了稳定、良好的阅读习惯，就会在阅读模块的学习中，来掌握更多的写作技巧和写作思维了。

（三）培养学生的写作想象力

想象力和创造力是小学写作教学中，对于学生培养的核心要求，善于思考、用于创造的精神，是学生在小学阶段为未来自身成长和发展所打下的良好基础。所以，在对学生的写作教学时，要打破传统的固有形式，着重培养学生的想象力创造思维。例如：在写作教学的过程中，教师可以选取一个写作主题，然后让全班同学进行共同创作，也就是说，让每个同学进行一小段的写作，然后将文章传给下一位同学，这样一来，既可以增强教学的趣味性，还可以有效提高学生的想象力和随机应变能力，让学生的写作思路更加开阔，同时还能够增加学生写作经验，从而提升学生的写作能力。除此之外，这样的教学方式对于学生来说也是一种挑战，更能激发学生对于写作的兴趣。

（四）在写作教学中提高阅读能力

阅读和写作的关系，好比树根和树叶的关系，强大的阅读知识储备，是激发写作灵感、丰富文章内容的重要保障;而良好的写作能力，也是深化阅读方式、阅读理解重要途径。有很多学生，掌握了许多写作技巧，却不能理解其中涵义，虽然写作时可以构造出华丽的结构，但将其运用到阅读中，却体现不出来其中的价值。例如：文章《开国大典》，开头有一段按照时间顺序进行的场景描写，言语简练，但却使整个環境能够生动的被表达出来，这就是阅读和写作相互关联最为直接的表达方式。只有能够描述出最为真实的场景、语言和情感，才能在阅读中，更加身临其境地体会作者所要表达的想法，从而增强阅读对于学生的吸引力。这也是将阅读教学和写作教学进行一体化整合的核心意义。

结论：总体来说，将小学阅读和写作进行一体化教学，能够解决当前学生对于阅读兴趣的缺失、写作形式过于局限、缺少阅读习惯等问题提供良好的解决对策。同时还能使学生在写作中提高阅读能力，并在阅读中积累写作技巧，从而实现阅读和写作能力的共同进步，这也是小学语文教学中的突破性教学方式。

参考文献

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（作者单位：甘肃省会宁县郭城驿镇郭城小学）