刍议信息技术在阅读教学整合研究

曹世栋

内容摘要：在初中教学中，信息技术教学具有独特的优势，可以丰富学生的视野，促进学生的自主学习能力，加强学生之间的合作，激发学生的探究欲望。在阅读教学中，通过信息技术，可以有效整合教学中的资源，让学生们结合现代化的工具学习。但是，目前在信息技术教学中，还存在一些问题，部分老师对信息技术的教学理念还没有掌握清楚，在阅读整合中偏离了教学的目标，导致教学效果无法保证。所以，老师要看到信息技术的优势，并利用信息技术促进阅读教育，提高学生的综合素养。

关键词：初中教学 信息技术 阅读教学 教学理念

在我国传统的教育体系中，学生们是被动学习的，他们在学习中按照老师的方法与步骤展开学习活动。学生们长期处于这样的环境中，他们的学习积极性会受到严重的影响。随着教育改革的进行，教育主管部门探索出了一种新型的教育模式：合作、自主、探究。这种教学模式对学生的发展具有重要的影响，是现代教育的体现。在新的教育大背景下，改革阅读教学方式势在必行。因此，老师在阅读教学中，要重视学生们的实践精神与创造精神培养，让学生们在学习教材知识的同时，各个方面的素养都能够提升。

一.信息技术在阅读教学整合中的意义

（一）有利于培养学生的自主学习能力

初中学生正是思维发展的关键期，他们对很多事物充满着好奇，同时他们对自己喜欢的内容充满着兴趣，但是对于自己不喜欢的内容则没有兴趣可言[1]。而信息技术可以激发学生的兴趣，学生们在具备兴趣之后，才会主动学习知识，发挥自己的潜能，提高阅读效率。所以，利用信息技术进行阅读教学整合，可以实现学生自主学习的目标，不仅能充分调动学生的积极性，还能帮助学生们积累生活经验，增加学生对生活的热爱，最终让学生获得良好的学习体验。信息技术内容比较多，具有动画、图像、视频与声音，具有交互性与多维性的特点，可以满足学生的求知欲望，刺激学生的视觉，让学生们保持高度的注意力。这便是信息技术在阅读整合中的作用，不仅激发了学生的兴趣，还颠覆了传统的教学形式。

（二）有利于攻克教学中的重难点

信息技术在阅读整合中的应用，是现代教育的重大突破。学生们的个性不同，学习能力与学习态度也就不同。在阅读教学中，难免会遇到一些复杂的难题，学生们面对这些难题花费了大量的时间，但是效果不理想。信息技术可以实现教学的直观化。老师利用信息技术，可以把教材中的难点整理出来，利用信息技术中的视频与图片，给学生们进行展示，让学生们在学习中可以获得直观的教学体验。老师在课前可以让学生们预习内容，学生们对一些难点也可以主动收集资料;老师在课堂上可以把学生难以理解的知识点利用信息技术展示出来，把抽象的内容变得直观化。这样，学生们可以快速攻克阅读中的重难点问题，不仅提高了教学效率，还让学生深入掌握了知识点。

二.信息技术在阅读教学整合中的问题

（一）课程整合流于形式化

信息技术与阅读教学的有效整合，老师起着关键性的作用。老师在教学中，要通过信息技术设计教学内容，老师不仅是知识的传播者，更是课堂的设计者。尤其是随着科学技术的发展与教学理念的改革，对老师的要求逐渐提高。老师应该具备这个方面的技巧与素质，这样才能利用信息技术整合阅读教学。但是纵观目前的教育，部分老师在信息技术整合阅读教学中，还不具备这些素质。在教学设计方面，部分老师选择的内容与学生的发展脱节，有些内容学生理解起来比较困难;有些老师在阅读教学中，设计的内容与学生的阅读能力培养无关。老师在阅读整合教学中，并没有结合学生的实际，部分老师甚至照抄照搬，随便在网络上复制一些容，没有根据学生的特点而生搬硬套。这种情况是制约信息技术在阅读教学整合中的主要因素，影响学生的阅读兴趣，导致阅读效果不佳。

（二）学生缺乏主动性

在信息技术渗透的过程中，学生应该与老师配合，发挥自己的主动性，提高阅读质量。但是大部分学生在阅读过程中，还没有这方面的意识，他们对信息技术的认识还不全面。信息技术离不开网络的发展。部分学生认为信息技术就是上网，他们喜欢在网络上搜集一些自己喜歡的内容，没有真正发挥信息技术的优势。这样，他们在网络上花费的时间比较多，不仅减少了与同学、老师交流，还导致出现了一些负面的情绪。同时，教学是一个不断反馈的过程，学生们只有把阅读中遇到的困难反映给老师，老师才能对症下药。但是有些学生在利用信息技术进行阅读时，仅仅把精力放在浏览一些没有营养的内容上，对阅读中遇到的问题，没有及时向老师反馈。这种教学模式没有增进学生对阅读的感知，反而花费了大量的时间，影响了学生阅读能力的培养。

三.信息技术在阅读教学整合中的措施

（一）进行拓展，加强学生对文本的理解

信息技术教学给阅读带来了崭新的变化，学生们在信息技术的帮助下，可以提高自己的阅读技巧，并解决阅读中的难题。为确保学生的阅读效果，老师在阅读中就要发挥信息技术的优势，利用信息技术让学生掌握阅读方法，加强学生对文本的理解能力，最终提高学生的阅读素养[2]。

一方面，老师在阅读教学中，要提高自己的信息技术能力。在课程设计方面，老师可以通过信息技术进行知识拓展，利用多媒体工具把学生阅读过程中遇到的难题制作成图片、视频，对学生们进行知识补充。这样，学生的见识才会增长。另一方面，老师要教会学生们应用信息技术的能力，培养学生的信息技术素养。老师可以给学生布置任务，让学生们根据老师的任务进行阅读，并利用信息技术解答疑惑。同时，老师要敢于丢弃传统的教学观念，发挥学生主动性，让学生们对这些信息进行加工、整理，筛选一些重要的信息。学生们在阅读中，还要把自己应用信息技术的体验进行分享，达到阅读的目标。

（二）注重交流，培养学生的合作能力

学生们在交流中才能完善自己的知识结构。在初中教学中，学生们的一部分知识是通过与其他学生的交流获得的。特别是在阅读教学中，每个学生对阅读内容都有自己的理解。他们只有通过交流，才能优势互补，达到协作学习的目的。所以，老师在利用信息技术整合阅读教学过程中，要督促学生们交流，让学生们交互阅读体验，完成知识的迁移。在传统的阅读教学中，仅仅通过老师进行知识传授，属于一对多的教学形式，学生们合作学习的机会非常少，知识的传播也受到了一定的限制。部分学生对老师的依赖性比较强，不利于培养学生的团队协作能力。网络技术对学生的阅读提供了多元化的交流环境，让学生们的沟通更加畅通。

所以，老师在阅读教学中，要给学生们提供讨论的机会，让学生们进行合作学习。面对学生在阅读中的疑惑，老师可以要求学生们用网络工具进行交流，让学生们在交流中拓展思维，提高阅读的质量。另外，老师还可以让学生们进行阅读资料的分享，共享高质量的阅读书籍。在课堂上，学生们也可以发表利用信息技术阅读的感想，这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以获得良好的收益。当然，老师在阅读教学中，要让性格内向、发言少的学生大胆交流，体会分享的喜悦。

（三）启发学生，激发学生的探究欲望

探究能力一直是教学中的重点，学生在自主探究的过程中，思维得到了开阔，具备了一定的想象能力[3]。信息技术形式多样，学生们在阅读过程中，利用信息技术中的音乐、数字等，可以刺激大脑不断思考，不仅培养了判断能力，还让阅读感受更加直观。学生们在这样的阅读环境中，观察能力、思维能力、想象能力得到了提升。老师在阅读教学中，要发挥信息技术的价值，培养学生的探究能力，激发学生的创造力。

在初中阅读教学中，老师要在阅读中融入信息技术，利用信息技术刺激学生的感官，让学生们主动探索。首先，老师在课堂上要抓住机会，利用信息技术的多样性激发学生的求知欲望，把握多媒体技术的演示机会，引导学生思考[4]。其次，老师可以在阅读结束后设置答案，给学生留下问题，让学生们利用信息技术自己搜寻答案。学生们在自己整理答案中，思维更加开阔了，不仅体会到了探索的魅力，还感受到了信息技术的价值。

四.结束语

阅读是培养学生语言能力的基础，信息技术可以整合閱读教学中的资源，其形式多样，内容丰富，是阅读教学的有效方式。老师在阅读教学中要融入信息技术，激发学生的主动性，并培养学生的合作能力，让学生结合信息技术进行探究，推进阅读教学。

参考文献

[1]赵建林.信息技术与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究，2005（10）：9-11.

[2]吴崇英.刍议信息技术在校园大阅读中的运用[J].语文课内外，2018，000（019）：195.

[3]耿忠杰.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].中国校外教育， 2016，570（25）：166-167.

[4]李国纯.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].中国现代教育装备， 2010（02）：37-38.

（作者单位：甘肃省白银市会宁县汉家岔镇初级中学）