高中英语读后续写之环境描写教学策略研究

【摘要】读后续写是近年来高考的新题型，在高考中占据较大的分值，越来越受到学生和教师的关注。环境描写是整体读后续写的重要组成部分，对于整体读后续写高质量完成起到重要的作用。本文从高中英语读后续写环境描写的作用及中学生存在的问题维度入手，探析环境描写的教学策略，对于提高学生的阅读思维逻辑和写作构思能力具有十分重要的作用。

【关键词】高中英语;读后续写;环境描写

【作者简介】侯延东，杭州市塘栖中学。

读后续写是近年来高考的新题型，它以阅读和写作紧密结合的考查方式来测试学生的语言综合运用能力，对于学生的阅读思维逻辑和写作构思能力有着较高的要求，同时也在高考中占据较大的分值，越来越受到学生和教师的关注。读后续写题型出现的时间较短，出题新颖，与社会生活结合紧密，对于学生的英语技能有较高要求，而学生的语言表达能力和创造性思维却达不到要求，因此，目前学生在高考读后写作题型方面的考查结果差强人意。本文拟在日常高中英语教学中，尝试通过环境描写来提升学生读后续写的水平，探索在续写中嵌入自然环境、事件环境、社会环境等，使读后续写的整体描写更加具体生动，并丰富文章整体的思想内容，展示读后续写写作手法的独特风格。

一、读后续写之环境描写作用

高考英语写作题型改革是根据人才培养需要，提高学生英语学习能力的途径。当下，在高考中，读后续写题型在全国范围内使用。环境描写是读后续写的重要内容，掌握好环境描写能够体现文章整体感，有利于文章中心思想内容的表达，具体体现在以下方面：

1. 渲染气氛。读后续写的难点在于对文章整体性的把控，学生往往读懂了意思，却未能理解其中表达的感情基调。在读后续写中要形成结构饱满、情节丰富并符合逻辑思维的文章，这对于高中学生来讲具有一定的难度。学生通过使用环境描写词汇，不仅可以体现自己对于英语阅读和词汇运用能力的掌握，而且在一定程度上能够体现文章所要表现的感情色彩。使用生动的形容词体现读后续写整体基调。如：gentle轻柔的、 warm温暖的，体现积极的气氛;icy冰冷的、 biting刺骨的，体现消极的气氛，等等。恰当地运用词汇来进行环境描写，起到整体渲染气氛的作用。

2. 烘托人物心情，深化主题。读后续写题目中有对于人物主观环境的描写等运用。在英语写作中，恰当、经典词汇或语句的运用能够更好地烘托人物丰富的心理，凸显人物心理环境，起到为文章整体画龙点睛的作用。如“The beautiful scenery  kept me spellbound/amazed”（景物使我如此陶醉）。在读后续写中融入人物的主观心理环境，不但烘托出人物心情，还进一步深化文章主题。

二、高中英语读后续写中环境描写存在的问题

1. 续写文章中语言知识错误比较多。在高考英语试卷中，写作为重要的部分，主要对学生的语言、语法以及词汇的应用情况进行考察。每个学生因为英语水平的不同，语法结构和词汇量的掌握也有所不同，致使每个学生英语续写的内容参差不齐。有些学生词汇量掌握比较少，致使续写时自身的想法很难精准地表达出来。有些英语水平比较低的学生，复杂英语语法结构很难自如地进行应用，有些句子上的错误就容易出现，造成写作内容的偏差。语法结构准确性和正确应用词汇，对整个英语续写文章质量都有很大影响。

2. 续写内容不符合原文思路。学生阅读英语文本后续写文章时，表达思路是否符合原文主题意境是主要的问题。有些学生英语阅读水平较低，阅读理解能力欠缺，导致学生阅读英语原文时，文章整体思路没有把握好，原文作者主题思想的表达很难体会到。续写文章内容时，文章前后的内容不一致现象就会出现，文章整体的思绪和情节不连贯，相关逻辑性欠缺。在续写的文章中又缺乏能够体现主题的自然环境、主观环境等的描写，或者环境描写与原文语言风格不符，或者环境描写运用不当，导致续写内容不符合原文思路。

三、高中英语读后续写之环境描写教学策略

高中英语读后续写教学过程中，学生英语阅读能力和理解文本情况，对英语续写内容的适切性和有效性具有决定性作用。教师在教学过程中，要考虑学生学习英语语言的实际能力和掌握语言、运用语言的能力，结合高考读后续写题型的新特点，对教学策略进行不断探讨，抓住高中英语读后续写之环境描写的重要作用，深入研究与探索环境描写内容的写作质量和融入路径，切实提高高中学生的英语写作能力，提高高考英语分数。

1.合理设计英语写作教学步骤。高中英语写作读后续写教学的过程中，英语教师必须合理地设计读和写的比例。写作前的准备、写作、写作后的评价及修改，是英语读后续写写作教学课堂的主要内容。在英语续写的题型中，写前准备至关重要，并且也是教学的重点，学生文章续写是否成功，与学生理解文本是否到位有直接的关系。所以，教师应该将英语教学的重点和难点抓住，无论是阅读教学目标，还是写作教学目标都要确定，英语教学的步骤要合理设计，从而使读后续写写作目标得以实现。

2. 科学采用高效教学方法。写作无论对于学生基础知识的学习能力还是掌握能力，都提出了比较高的标准，教师应该将写作作为出发点，有效应用正确的教学方法，引导和帮助学生，从而使学生的英语写作能力有效地提升。

首先，英语教师应该根据自身英语教学方法，结合学生学习的特点，进行认真的总结和反思，将符合自身英语课堂特点的教学策略归纳出來;其次，教师应该将英语教学方法加以改进和创新，主动积极地借鉴和学习，取长补短，开拓新的视角，从而将学生学习的创造性和主动性激发起来，英语教学效率和学生写作能力得以有效提升。例如，高中英语人教版BOOK 2 Unit 4“ How Daisy Learned to Help  Wildlife”阅读课文中的环境描写，Daisy乘坐魔毯环游世界，看到了南美森林的猴子和非洲草原的大象，以及中国的藏羚羊，还有这些动物面临的生存困境，提醒人们，野生动物生存的条件应该尽快地改善。文章的结尾采用了开放式方法。为了使学生了解和体会文章，英语教师可以采用问题导学法，提出问题：第一题：Have you studied any other animals？第二题：How many wildlife protections do you know ？ 以此帮助和引导学生进行读后续写的环境描写。

文本互动教学法是读后写作能力有效提高的新方法。笔者选取大学英语精读第一册Unit 3 “The Present”的教学案例，学生首先从语言上与文本互动，选出画线单词中的5个关键词postman、parcel、wrote、brightened、present，并根据上下文猜测生词reluctantly的意思，能够表达受情绪引起的肢体语言。其次，让学生通过对重点典型段落的阅读，做到体裁互动。最后，学生自行创作，多角度与文本进行互动。

3.引导学生理解环境描写的应用。在高中英语课程中，语法既是难点，又是重点。通常学生感到学习英语语法很困难，在英语写作中合理正确地应用语法难度就更大了。英语教师应该帮助和引导学生，将心理压力排除，有效运用互动轻松的英语教学模式，调动学生学习英语的主动性和积极性，把学生学习英语的兴趣激发起来，使学生喜欢英语学习，从而主动积极地学习英语。英语教学的过程中，教师不能只将语法点讲解给学生，这样学生会感到枯燥乏味，难以接受。教师可以在恰当的英语句子和语段以及文章中应用语法点，也可以借用英语教材的句子，使学生不但能够理解英语句子的意思，还能够将语法点轻松地掌握。教师还可以采用造句的方式，合理地将词汇和语法点组合起来，使一个英语句子的写作完成。每个英语句子若都这样写，时间久了，积少成多，就会逐渐提升学生英语写作的能力。

如：The water was a deep blue and sunlight glittered on its looking glass-clear surface. （湖水澄蓝，波平如镜，阳光照在湖上熠熠生辉。）让学生多接触对于环境的描写，在词汇和语句体会环境描写之美时，掌握语法、句型技能，并运用到读后续写中去。

再如：At least two dozen kites already hung in the sky， like paper sharks roaming for prey. Within an hour， the number doubled， and red， blue， and yellow kites glided and spun in the sky. A cold breeze wafted through my hair. The wind was perfect for kite flying， blowing just hard enough to give some lift， make the sweeps easier.（空中已经挂着至少二十只风筝，如同纸制的鲨鱼，巡游搜猎食物。不到一个钟头，这个数字翻了一番，红色的、蓝色的、黄色的风筝在苍穹来回飞舞，熠熠生辉。寒冷的微风吹过我的头发。这风正适宜放风筝，风速不大，恰好能让风筝飘浮起来，也便于操控。）这是选自《追风筝的人》的经典环境场景描写，文章中对放风筝的场景描写选取各个角度，立体性描述给学生呈现了一幅生动的画面。学生通过对例文的学习，能够很好地掌握词汇、语法的运用，英语基础较好的学生则可学会环境描写，有效提高写作水平。

4.在回归英语课本中寻找环境描写写作技巧。英语考试内容基于英语课本。从题型来看，高中英语课本中全部的知识，在阅读理解、语法填空、完形填空、短文改错以及写作等题型中都已涵盖了。写作部分要求学生既要具有比较高的说、读以及写的能力，又要具有相关的英语基础知识，也就是全面地考查学生的英语素养。所以，学生若想提高英语写作能力，英语基础知识必须要掌握，在英语写作中更好地应用，从而使学生的英语写作能力得以有效提升。引导和帮助学生，全面地掌握高中英语教材的知识，以课本为基础，回归课本，在课本中寻找环境描写的有关语段并分析学习，让学生通过课本学习基础的词汇、语法知识的同时，进一步模仿例文进行环境方面的写作，会起到事半功倍的效果。

例如，在高中英语写作教学中，对于英语作文写作的开头和结尾教学时，可以以高中英语人教版BOOK 3 Unit2阅读课文“Come and eat here”开头为例，教导学生，作文开头采用心理环境的描写。《Come and eat here》是一篇介绍饮食习惯的文章，谈及传统饮食习惯的改变，让学生明白健康饮食习惯的重要性。Wang peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated.（王鹏坐在他那空荡荡的餐馆里，感到很沮丧。）从文章中的人物心理描写可以猜到应该会有什么事情发生，通过心理环境的描写给读者设置了一个悬念，既起到了对文章整体环境的渲染，又丰富了英语语境。教师在教学中适当地使用课本回归方法是高中英语读后续写环境描写教学实践应用的最佳方法。针对英语课程而言，课本知识很容易被多数人忽略，教师和学生也是如此。英语教材是英语学科的基础，教材中的课文是对于词汇、语法、句型等知识的经典体现。教师应该充分解读教材内涵，掌握重点，引导和帮助学生在课本学习中理解知识，找到学习写作的方法，为提高自己的写作能力增加素材基础。

5.培养学生日常积累的良好学习习惯。学生英语写作能力直接关系到日常积累。日常英语学习过程中，无论是英语词汇、短语和句型，还是都要不断地积累。例如，英语课堂上，英语笔记必须要做好，记录好教师讲的知识点。养成每天写英语日记的良好习惯，每天学习英语知识与当天的所见所闻有机地结合，将所见所闻运用英语表达出来，写到英语日记上。特别最后一种方法，真正达到了运用英语知识和英语写作，对于英语写作能力的提升，具有至关重要的作用。不但能够使学生学以致用，对英语知识点更好地掌握和巩固，而且，学生的创作能力和思考能力也会得到很大的锻炼，从而使学生的英语综合素养得到有效提升。教师可以摘录一些关于环境描写的句子标明亮点词汇，让学生背诵、积累，如：The street glistened  with fresh snow and sky was a blameless blue. Snow blanketed every rooftop and weighed on the branches of the stunted mulberry trees that our street .Overnight， snow had nudged its way into every crack and gutter.（街上白雪皚皑，天空一片湛蓝。雪覆盖了每一个屋顶，压在我们街两旁发育不良的桑枝上。一夜之间，雪就挤满了每一个裂缝和水沟。）在这个句子中，glistened 、 blameless、weighed 、nudged its way 都是亮点词汇，熟悉和掌握足够多这样的词汇对于完成好读后续写起着重要作用。

四、结语

在教育教学改革不断推进的背景下，有些具有丰富经验的高中英语教师开始将学生自主活动与创造性教育教学的思路有机融为一体，英语语篇阅读教学作为主要依据，注重总结读后续写环境描写的技巧和策略，尊重学生学习的主体地位，给学生提供更多自由发挥的空间，从而使学生个性化成长和发展得以实现。

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