展传统艺术风采 育德才兼备新人

王凤云 张瑜

摘   要：加强中学阶段中国优秀传统文化教育，对丰富新时代中学生的民族文化知识、培养学生良好的道德品质、塑造学生健全的人格具有不可替代的作用。学校教育可以借助传统文化艺术特色社团的建设与发展，以艺术社团活动为导引，以艺术社团课程为抓手，以艺术社团实践为载体，加强对学生进行传统文化的渗透教育，从而带领学生汲取中国智慧、弘扬中国精神。

关键词：艺术社团;传统文化;艺术修养;综合素质

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。但这一时期，有些中学生对民族文化相当淡漠，而盲目崇拜西方文化;一些学校受应试教育影响，对优秀传统文化认识不够，导致学生的优秀传统文化素养被弱化。针对这一现状，《教育部关于在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建活动的通知》中明确指出：“切实将中华优秀传统文化全方位融入学校美育全过程，引领青少年学生传承中华优秀传统文化艺术，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值，决定在全国中小学校开展中华优秀文化艺术传承。”鉴于此，河北省秦皇岛市卢龙镇中学决定，将充分利用卢龙县孤竹文化优势和专业教师资源优势，开展传统艺术社团活动，并以优秀传统文化育人，提高学生的传统文化素养。

一、学校传统艺术社团建设的文化背景

学校传统文化艺术特色社团建设发展以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人这一根本任务为指向，以社会主义核心价值观为引领，根植于中华优秀传统文化的深厚土壤中，从而引领青少年坚守中华文化立场，让青少年学生在学习中华优秀传统文化、参与丰富多彩的美育活动中接受传统经典文化的熏陶，以培育民族情感，增强文化自信，提高文化艺术修养及素能，同时传承中华文化基因，实现中华传统文化的全面推广和普及。

在传统艺术社团活动中，为突出艺术学校的特色，学校努力开发了艺术校本课程，并将艺术社团活动与培养学生优秀传统文化素养有机结合，激发学生的爱国情感。同时，学校还为学生提供了更多参与实践活动的机会，使他们成为中华优秀文化的继承者和传播者。

二、学校传统文化艺术特色社团活动的具体探索

（一）以艺术社团活动为导引，提升学生文化艺术能力

学校艺术社团活动以“政治导向、艺术引领、德行培养、才干增长”为目标，以“弘扬中华优秀传统文化、培育服务社会一代新人”为宗旨，积极探索与构建全方位、立体化的学生发展管理模式;以民族精神的磨砺、艺术审美能力的培养为重点，不断挖掘艺术实践活动资源，使社团成为学生自主体验的舞台和民族精神生长的沃土。

（二）以艺术社团课程为抓手，提升学生文化艺术修养

根据不同社团课程的性质与特点，学校把教学的科学性和思想性统一起来，将民族精神有机地渗透到社团教学的全过程，使学生在掌握艺术知识的同时，感受到人文精神、民族精神的熏陶。学校从2014年开始总共开设了12个艺术社团校本课程，不仅培养了学生热爱中华民族传统文化的情感，传承了民族艺术瑰宝，而且活跃了学生思维，开发了学生智力，培养了学生的创造能力和创新意识，增强了其综合艺术素质。

除此之外，艺术教育的最大特点是通过美感教育来培养学生的道德情操。学校将学生艺术社团活动与艺术的美感巧妙地融汇在一起，启迪了学生的心智。例如，在美术社团中增加的瓷盘画、版画、书法艺术、民间工艺制作等，通过让学生与中国特有的民族民间艺术近距离的接触，帮助其真切地感受到了藝术的魅力，了解了民间传统工艺，增强了民族自豪感。

（三）以艺术社团实践为载体，培育学生民族文化素养

作为课堂教学的补充和延伸，各种有意义的艺术社团实践都是弘扬民族文化的有效载体，队员们通过在各种教育活动中感悟民族文化的意义与价值，可将民族精神内化为自身的精神品格，提升自己的德行境界。

在此基础上，学校通过举办各类富有民族特色的艺术实践活动来熏陶和锻炼学生，让他们熟识中华民族文化精粹，感受中华民族文化的博大精深，既帮助他们了解了中国特有的文化遗产，增强了他们热爱祖国的情感，又在潜移默化中培育了学生的民族精神。

1.在歌曲传唱活动中弘扬民族精神。为了丰富学生的课余生活，让民族精神真正进入学生的内心，学校充分发挥艺术教育的育人功能，最大程度地激发学生对民族艺术的兴趣和爱好，培养他们的审美情趣和艺术修养，弘扬中华民族优秀的传统文化。如在合唱社团活动中，教师会带领学生学唱《国歌》《茉莉花》《长城谣》《地道战》等一系列爱国主义歌曲。在演唱过程中，教师会带领学生抓住歌曲中号角式的呼喊、铿锵有力的节奏、高昂激奋的情绪等，从而准确地表现歌曲中的情感，激起学生对祖国的无限热爱之情。

2.在艺术展演活动中传承艺术技能。英国美育理论家雷德芬曾说：孩子们“到了初中的年龄以后，常常在艺术活动中表现出创新能力和跃跃欲试的心情，只要给予他们适当的鼓励和指导，这种能力就可能伴随着其他的重要能力发展起来。”可见，艺术展演能为学生搭设一个能够进行自由自在表演的舞台，创设一个能让他们自由施展艺术才华的环境。因此，艺术展演的形式、过程都是学生自主参与艺术的实践活动，且创、编、排、演、主持都以学生为主，教师仅是他们的艺友、协助者。例如，舞蹈《茉莉花》用灵动的舞姿，抒发了学生对大自然的热爱;快乐制作坊的同学用自己扎染出的布制作服装，激发了灵感;绘画、篆刻艺术展示活动为全体学生提供了展示自己特长的舞台，使他们获得更多的校园生活体验。

3.在各类主题活动中增强爱国情感。学校在开展艺术社团建设时，坚持以各类主题活动为抓手，不断创新活动的载体和形式，积极探索新形势下民族精神教育的新途径、新方法。例如，学校结合国庆节、春节等传统节日特点，融合浓郁的乡土特色，努力激发学生参与传统节日教育活动的兴趣和热情;学校利用团队会及班会等主题实践活动，从学生年龄特点、兴趣爱好、认知水平等出发，在丰富主题思想上下功夫，让他们领略璀璨的中华文化、感受伟大的华夏文明。通过实践我们体会到，只有当各类主题活动与师生的真情实感有机结合、相得益彰时，才能真正培育学生的民族精神、提升学生的民族情感和爱国感情，进而上升为自觉传承中华优秀传统文化的爱国行为。

4.借助地方文化资源培育民族精神。学校地处卢龙县城，卢龙前身是殷商时的“孤竹国”，隋开皇十八年（公元598年）始设卢龙县。卢龙县历史文化源远流长、钟灵毓秀、人才辈出。革命先驱李大钊曾在卢龙中学的前身——永平府中学（远古叫敬盛书院）求学。此外，还有“精诚所至、金石为开”典故中射虎的李广、抗金英雄张觉、刚直不阿的清官白瑜等，这些都是社团活动优秀的学习资源。正是借助这些厚重的历史文化底蕴，2009年以来，卢龙县先后被国家有关部门命名为“中国孤竹文化之乡”“千年古县”“中华诗词之乡”等。这些民族文化具备的教育功能，如涓涓细流般地浇灌学生的心田，促进学生传统美德的形成。

同时，在校园文化的建构中，我们还注重将历史的传承性和鲜明的时代特点相结合，将地方伦派秧歌、评戏、剪纸等传统艺术发扬光大。2018年4月，在学校举行的“孤竹情”朗诵比赛中，学生们不仅深刻地了解了孤竹从古至今的传统文化，也更深切地感悟到了卢龙人民“艰苦奋斗，事争一流”的实干精神。

三、学校传统文化艺术特色社团活动总结

自学校扎实开展传统文化艺术社团活动以来，我们不仅在各学科中进行了优秀传统文化的渗透，而且还根据学校师资和艺术教育设备条件开设了12个传统艺术社团。在活动中，我们把艺术教育作为特色品牌建设的突破口，坚持立德树人、五育并举，坚持素质教育普及与提高并重，坚持课内与课外全面发展相结合，不仅丰富、陶冶、锻炼、增长了学生的情感、情操、意志、智力，而且激发了学生的创造力，增强了学生的自信心，提升了学生的心理品质、学业成绩和综合素质。

除此之外，全校还涌现出了一批具有舞蹈、声乐、美术等方面的特长生，且师生在各级的艺术比赛中，成绩喜人：声乐、器乐、舞蹈在卢龙县的音乐比赛中连年获前三名;美术绘画、纂刻、创新制作等获省、市、县一二三等奖360人次，其中，篆刻艺术社团学生在省、市、县中小学生篆刻大赛中先后获市一二三等奖18项，县一二三等奖20项。同时，学校还有许多优秀的教师先后获得指导教师一等奖和优秀指导教师奖。最重要的是，学校的校园文化建设、品德教学、综合实践教育得到了长足的发展，社会声誉也得以不断提高，曾获“秦皇岛市篆刻示范校”“艺术教育先进校”等称号。