初中物理教学现状及其改进策略分析

李海燕

(山东省成武县苟村集镇初级中学，山东 成武 247200)

1 引言

初中生对物理相对陌生，不仅缺乏对物理学科的认识，相较于语文、数学等学科而言更欠缺了有效的学习方式。这意味着初中生在物理学习上的难度更大，同时初中物理阶段的教学任务也更加艰巨，需要在保障学生学习效果的同时，有效培养学生的物理学科思维及基本学习方式。相对于其他学科，初中物理教学难点并非施教，而在于如何通过教学让学生养成独特的物理学习思维及习惯，如何在物理学习中找到乐趣，如何学会探索探究，如何通过物理学习激发学生探索自然规律的欲望，最终逐步形成符合自己情况的学习模式，培养物理学习兴趣。在新的教育改革背景下，这些问题都是初中物理教师需要思考的重要课题。

2 初中物理教学现状的分析

推广素质育、注重全面发展、激发学生主体性、赋予课堂生活性成为近些年来教育领域的热门话题，但在实际的教学中，成绩、排名依然是教学的关键，上述话题也成为空头支票。在此背景下，初中物理教学一方面面临着多种不足，另一方面也迎来了更好的发展创新机会。在实际教学中，应把握机会、分析问题，在此基础上分析对策以解决问题，提升初中物理综合教学效果。

2.1 教师教学观念及方式的现状分析

教师是改善初中物理教学效果的重要力量，也是导致初中物理教学现状问题出现的重要因素。因此，要探索初中物理教学现状改进对策，首先需要分析教师在教学上存在的现状问题。就教师而言，教学中存在的问题主要可体现在落后的教学观念及不符合实际情况的教学方式两方面。

受传统教学观念过于深刻的影响，初中物理教师依然存在成绩至上的落后观念，同时没有认识到学生主体作用的重要性，更没有发挥出学生的主体作用的重要性。在实际教学过程中，常常出现理论灌输重于实践教学，忽视学生主卦能动性；重视表层知识教学，忽视启发、拓展教育。物理学科涉及内容广泛。诚然，教师作为初中物理知识教学的关键人群，是教学中不可或缺的重要组成部分，同时物理理论知识的学习也是学习与运用物理的重要依据与前提。但物理知识的接收与运用方是学生，对于学生而言，只有基于自主意识、自主探索的学习才能真正达到启迪思维的效果，只有结合实践才能更有效地帮助学生理解与运用物理知识。如果教师在物理教学中所占作用大于学生自身，学生的积极性及主体性必然无法有效发挥，教学效果将始终停滞不前。教育的真正目的在于育人，科学性欠缺的教学观念对于现阶段物理教学的发展创新及学生的全面发展而言无疑是一大桎梏。

2.2 教学中缺乏对物理学科特点的分析运用

在实际初中物理的教学过程中，还存在教学活动开展脱离物理学科特点的问题。物理作为一门与日常生活息息相关的学科，在教学中应重视知识点与生活现象的迁移，应合理结合生活现象进行生动教学，这不仅是降低初中生对物理学科陌生感的重要方式，也体现了立足学科特点优化教学的科学性。但在实际教学中，受中考压力、应试教育观念等因素的影响，教师在教学过程中鲜少将物理知识与学生的日常生活相结合，生活化教学并未在初中物理教学中得到有效开展，围绕中考考点开展教学成为主要教学方向。这样的教学不仅无法保障学生物理兴趣的培养，同时也无法满足现代初中物理教学对开展有用的地物理教学等教学新目标的追求。

3 初中物理教学现状的改进对策

3.1 尊重学生主体地位，构建自主学习模式

自主学习意识及能力的培养对于初中物理教学现状的改进至关重要，因此，教师需要重视对自主学习模式的构建。首先，应结合初中生兴趣特点制定学习计划，以此引导学生学会自主学习，逐渐促进自主学习能力地培养提升。在学习计划地执行落实过程中，为确保计划落实效果，教师应立足学生兴趣点激发学生的积极心态，降低学生对学习计划的抵触感。因此，在自主学习模式的建构过程中，应以调动学生基本兴趣为前提制定并落实相关学习计划；其次，应重视对学生积极情绪地激发调动，积极情绪是影响学生主体性发挥效果的重要因素之一，在积极情绪的引导下，学生更易在学习过程中体会到成就感，从而激发自主性与积极性，这种良性循环能够为改进教学现状提供明显帮助。教师在构建自主学习模式时，应通过营造更轻松的教学氛围等方式激发学生积极情绪。具体而言，教师要重新构建师生相处方式，建立更体现平等、和谐的师生关系，避免学生因师生关系的压迫感在物理学习中产生负面情绪。同时，需要通过融入趣味话题提高课堂氛围的愉悦感，如结合与教学内容相关的生活现象进行话题引入，达到放松学生心情，提高课堂参与度的效果。

3.2 重视培养良好学习习惯和方法

在学习习惯培养上，需加强对自控力地锻炼，这是保障学生能够在没有监督的情况下高效学习的关键，为优化物理学习效果奠定基础。就学习方法的养成而言，教师应从预习、复习、日常学习方式的培养等方面着手。在预习上，需提高预习管理，避免形式化、流程化问题的出现，严格落实监督管理工作，保障学生在预习阶段的效率效果，能够在预习过程中了解所学内容，并能够初步筛选出自己在学习上的困难。教师对学生的预习难题加以收集整理，为正式教学的针对性开展提供可靠支撑。在复习方面，教师一方面要就复习内容提出相关要求及目标，以目的与要求为标准，提高复习有效性，引导学生养成正确的复习方法。同时，教师合理联合家长，形成家校合力，更全面地保障学生良好复习习惯及方法的形成。最后，在日常学习过程中，教师应重视以电脑学生养成高效做笔记、合理制作错题集能力的培养。在笔记记录上，要引导学生把握主次，结合自身学习情况合理记录。在错题收集方面，无需花时间誊抄错题，做好标记管理，需要的时候能找到即可。

3.3 在教学中合理运用信息技术

初中物理所涉及的内容虽然较为基础简单，但它依然具有抽象性强、逻辑性强的物理学科特征，对于初始物理学科的初中生而言，在物理的学习上很容易找不到合适的学习突破口，影响了学习积极性。从实际教学情况来看，学生在物理学习中表现出的困难，并非源于不能理解物理知识，而是因为缺乏生活经验及引导，导致无法将没有知识储备的物理知识转化为生活实际中的物理现象，导致无法准确理解物理现象的发生过程以及原因，简而言之，就是在学习中对物理知识的理解囿于表面，无法通过理解物理现象的本质对物理理论知识等具象化理解。多媒体等信息技术在教学中的运用，能够借助技术力量，实现将抽象的物理理论与知识更具象、更符合初中生实际认知水平及理解能力的形式加以展示，达到有效降低学生物理陌生感的效果。比起传统板书和语言描述、习题战术等教学模式，多媒体等信息技术的运用实现了二维与三维的转换，实现了听觉与到视听多感知角度的升级，是激发学生对物理学习主动性的重要教学工具。因此，在初中物理的实际教学中，教师应合理利用多媒体等信息技术构建出贴合教学内容又降低理解难度的物理学习情境，促进物理知识的直观化转化，引导学生通过感受和体验的方式提高对物理知识的理解，以此助力初中物理教学地改进优化。

3.4 结合生活实例进行生活化教学

学生是否能够对物理知识触类旁通是改进物理教学效果的关键，脱离实际生活的物理教学是导致初中物理教学多种问题出现的重要原因。在教学过程中，教师要注意分析初中生实际理解能力，根据学生实际情况及需求，从多角度着手进行更有生活气息的物理教学。物理教材是教学之本，在教学改进过程中，教师首先需要对教材内容加以生活化转换，传统的物理教学相对枯燥无趣，欠缺对学生的主体作用的考量与激发。因此，在教学中，要注意分析学生需求及喜好，多多思考如何能把教材内容转换为与学生的生活实际贴近的教学内容；其次，教师还需要在教学前做好备课等准备工作，以生活案例为基础，为物理教学奠定真实具体的学习条件，同时达到调动学生参与积极性的效果。同时，教师还需要在教学过程中、课后作业的布置等方面合理践行生活化教学。在教学过程中，教师可以根据实际教学节奏及内容合理进行拓展教学，在引导学生始终保持注意力的同时提升学生理解效果，根据实际需要还可以安排户外体验，进一步创建体验性更强的生活化教学。在课堂结束后的作业布置阶段，教师可以合理布置更贴近生活的课后作业，如根据教内容引导学生进行社会调查类、实验操作类的作业，帮助学生在动手动脑的过程中深入理解与合理运用物理知识。

3.5 重视物理实验地开展

物理作为一种科学学科，实验是学好物理不可或缺的重要方式，在物理教学的改进过程中，教师必须给予物理实验更高的重视。因此，在物理教学过程中，教师合理地运用实验方式进行教学，更好地实现教学目标，在物理实验过程中，教师能够根据学生实验操作直观了解学生不足，从而更直观、更准确地开展针对性辅助教学，对于启发学生思维、提高知识转化率具有得天独厚的优势，更容易帮助学生高效完成对物理知识的巩固与理解，能够有效提高学习效率及整体效果。例如，在学习机械类知识时，仅凭习题讲解、理论分析是很难调动学生学习主体性的，通过采用实验的方式配合问题引入，能够让学生在实验操作的每一个步骤及每个步骤所带来的变化更深入具体地分析问题、思考与解决问题，既保证了课堂利用率，也保障了学习效果。

4 结束语

在新课改背景下，初中物理教学地优化改进，需要教师改变传统教学思维，立足学生实际培养学生主体意识，加强教学创新，营造良好教学氛围，同时借助信息技术、物理实验、生活案例等方式开展符合初中生实际学习特征及需求的教学活动。在为学生提供更多的自主探究空间的基础上进行物理教学，才能更有效地让初中物理教学实现升级，确保物理教学符合新时期教育创新的要求，才能帮助学生实现学习效果、学习能力及方法的多重提升。