初中物理课堂互动讨论教学模式的构建研究

2021-04-12魏炜

广西物理 2021年3期

魏炜

(芜湖市二十四中学，安徽芜湖 241002)

1 引言

在新课改逐渐成熟的推动下，初中阶段的物理学习日益显得重要，传统的教学方法因为各种弊端的暴露，已经不再适用于当前的初中物理课程教学。为了提升课堂教学效率，促进学生的全面发展和进步，教师必须顺应时代的要求，进行教学方法的改革。而互动式教学模式是现阶段普遍认同的，具有良好教学效果的教学方法，广大一线初中物理教师应该积极进行探索，发挥互动式教学的优势。

2 初中物理教学现状

2.1 缺乏有效性

在过去的教学模式中，物理教师虽然也重视互动式教学的有效性，但是对这种教学模式的理解很大程度上还停留在表层，教学中片面强调学生之间的互动交流，对知识点的把握却不够重视。互动式教学主要是为了通过有趣的课堂教学方式，提升学生的课堂参与度，培养学生自主学习的能力。但是如果对互动式教学的内容设计不科学，很多时候会造成顾此失彼的问题，使得对章节知识点的重点和难点难以把握。

2.2 传统教学理念落后

受到传统教育观念的影响，特别是应试教育对教师和学生日常的教学活动都有非常大的影响，很多物理教师在教学中具有很强的目的性，只关注学生在文化知识层面上的灌输，而对他们的综合能力培养却没有引起重视。在传统的初中物理教学中，物理教师总是发挥无私奉献的精神，总是采用讲授式教学方式，根据教材内容按部就班的进行各节知识点的讲解，而学生对教师辛勤付出却感觉到枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。

2.3 课程形式单一

在传统教育模式中，教师经常采取经典的三步式教学：首先让学生在正式上课之前对课本教材进行预习，然后在课堂教学上由教师进行重点难点知识点的讲解，最后让学生结合课后练习巩固对应章节的知识点。这种教学模式非常的单一，对于学生的需求难以满足，学生在课前预习的时候，由于课本知识较为枯燥，加之在物理学习过程中，各种复杂的物理问题会让学生产生畏难情绪，而在教学过程中，教师认为学生已经做了课前的预习，所以并不做课前导入的工作，直接开始进行重点难点知识的讲解，缺乏有效的过渡。

2.4 学生自主性不足

在过去的教学中，往往对学生的主体地位不够重视，学生的自主学习能力得不到很好的施展，虽然在教学过程中，采用了互动式的教学模式，但是在具体教学过程中流于形式。所以在对学生的自主学习能力提升以及创新思维的发展，都没有起到有效的提升作用，在很多互动式教学课堂中一问一答的互动形式非常普遍，然而教师在讲解答案的时候只是针对单个问题的回答，没有进行知识点的系统性讲解和扩充。

3 互动讨论在初中物理课堂教学中的意义

3.1 为营造物理教室的氛围做出贡献

在中学物理课堂教学中，教师积极采用互动讨论教学模式，鼓励学生积极参与物理课堂学习。在物理课堂上，教师与学生建立了良好的互动模式，拉近了学生与教师之间的距离。在物理课堂教学中，师生之间的互动交流方式很多，不仅限于课堂“问与答”的互动教学方式，还可以采用翻转课堂的教学方法。在翻转课堂教学中，教师和学生的角色可以互换，使学生和教师可以从不同的角度进行物理课堂教学活动，帮助学生和教师了解缺点，及时纠正学生的缺点，并提高中学物理教育的有效性。

3.2 优化学生知识体系

在中学物理课堂上，交互式辩论教学模式使学生能够巩固自己学到的知识点，并鼓励学生牢固地获得物理知识点。例如，当学习更多抽象的传记知识点时，教师鼓励学生理解细节，鼓励学生深入思考，培养学生的独立思考习惯，并培养学生独立探索的能力。

3.3 强调学生的主要地位

物理教师应根据学生的实际情况为每个班级设定教学目标和教学计划。师生之间必须建立良好的沟通关系，教师必须认真了解学生的学习状况和学习需求。师生互动不仅仅限于课堂上，也要做到课下的延伸。教师必须听取学生对课堂教学的反馈，并根据实际情况不断优化教学设计。这不仅缩短了学生与教师之间的距离，而且强调了学生的主导地位，并鼓励学生积极学习。提升学生学习物理的素质。

4 互动讨论教学在初中物理课堂教学中的应用

4.1 采取相互提问，实现温故知新

在过去上课之前，教师都会进行课前内容的复习，虽然在复习过程中学生也能大概知道一些思路，但是学生学习非常的被动。对于进行课前复习的目的以及需要复习哪部分内容，学生不是很清楚。而互动教学的方式，要求在课堂学习中教师和学生能够产生充分的互动行为。通过这样的方式，在初中物理课堂复习中，能帮助学生对最新的课程知识点的逻辑性和科学性有很好的把握。为提高教学方案设计的灵活性，物理教师可以将情景互动和课堂上的同学之间的互动进行合理的融合，丰富课堂教学的生动性，促进同学之间的沟通和交流。教学方式的变换，一方面让学生体验教学的新鲜感；另一方面，同学之间互相讨论和切磋，实际上也是给学生提供表达自己观点的平台。这样的教学方法能够培养学生的独立思考和自主探究能力。

在学习《测量长度和时间》这一节知识点的时候，初中物理教师可以通过下面的提问方式来进行课堂教学的互动，比如，长度的测量工具有哪些？大家日常生活测量时间有哪些方式？通过类似这些问题的提问可以加强初中物理课堂的活跃性，而这些问题不只是教师可以提问，课堂上的学生也可以进行自发性的提问，而由教师和同学来进行共同的回答，而教师也可以进行探究式的问题的提问，在提问过后，让学生进行自主性的探索学习，然后再对这些探索性学习的结果进行课堂讨论。又比如在学习《物体的质量》这节知识点的时候，为了让学生对物体质量有一个准确的认识，以及教会学生怎样计算物体质量。教师可以采用分组合作的教学方式。让学生用质量测量工具来反映班级同学每个人的质量大小，让学生对物体质量的特点进行充分的讨论，讨论过程中进行仔细的观察和对比，这样就能够对条物体的质量有一个非常清晰的了解。这样的互动学习方式，对学生的自主探索和自我分析能力，能够起到很好的锻炼作用。

4.2 利用小组合作交流，化解教学重难点

初中阶段的物理课程学习，不仅知识点比较多，而且难度都比较大，因为抽象的知识比较多，要想在一节课堂教学中将重点和难点知识清晰明了的弄清楚并不是一件容易的事。而在课堂教学中，采用互动式教学的方法，对于提高初中物理课堂教学效率，解决知识难点具有很好的效果，因为每个同学的单独思考总是会花费很多的时间，而通过互动式的小组合作学习，则可以将学生的智慧进行叠加，并且在教师的引导之下，能够产生独特的教学效果。如在学习《从全球变暖谈起》这一节知识点的时候，如果在传统的课堂教学中，让学生听完课堂上教师的讲解以后，就进行各自的练习。由于每个习题都具有较高的难度，引导学生利用小组合作交流学习方式，可以更好地解决问题。此外，教师还可以结合小组学习的方式，创设有趣的物理教学情景，如将物理实验运用在学生息息相关的生活实际例子当中，让学生感觉到题目较为容易理解。

4.3 教师在教学前扎实备课

初中的物理课程学习，通常课时安排都比较紧，所以很多时候不便于运用互动式的学习方式。因为这种方式，需要教师在课前对于知识点内容有一个充分的备课过程，如果没有这个过程直接进行互动式的教学，不仅不能提升教学效率，而且还有可能占用很多的课堂学习时间。所以，在进行互动式教学之前，初中物理教师必须进行扎实的备课流程，必须在正式上课之前就将可能出现的物理问题进行整理，并在正式上课的时候进行有针对性的提问，通过口头和书面等形式来进行提问式的互动。在互动过程中，可以是教师和学生又或者是学生和学生之间进行的物理提问式互动，每个同学对物理知识的理解水平都不一样，而且教师和学生的解题方式也不尽相同，所以互动式的学习方式能够让每个同学的想法都能够展现出来。一方面，培养学生自主思考的能力。另外一方面，综合大家的智慧找到最好的问题解决方法。

4.4 增加互动游戏环节，增强课堂的趣味性

物理教师可以在课堂教学中融入一些互动游戏的内容，让学生在轻松愉快的游戏过程中来展开激烈的讨论。学生在这样的互动教学模式中，学习热情必然高涨，整个班级的同学都会非常积极的参与课堂物理知识的学习，课堂氛围异常活跃。而学生对这样的物理课堂教学也会非常感兴趣，然而在运用互动游戏进行讨论的时候，物理教师一定要把握好尺度，应该始终明确学习是主要的目的，而游戏只是作为一种辅助手段来提升物理学习效果，而不能舍本逐末地将物理课堂当成纯粹的游戏场所。

物理科学本身是建立在大胆的想象力和实验测试的基础上的。物理原理的抽象不容易理解。需要使用许多实际实验来了解物理定律并增强学生的兴趣。探索和培养学生严格的科学态度。因此，在物理教室中，教师应重视实验，并鼓励学生通过模型构建和实验操作进行课堂互动。例如，当描述“光的折射”时，教师可以将筷子放在透明的水杯中。然后让学生观察筷子，并告诉学生筷子的具体变化。在实践中解释实验现象是实现课堂互动的重要方式。物理教师可以通过对实验现象的解释正确地指导学生获得“光折射”的知识，并提高学生对“光折射”知识的理解。注意动手并创建一个交互式平台。实验是物理学的基础，在中学物理课本中，几乎每个班级都有课外探究实验。物理学的大多数概念和定律都是通过实验获得的。通过实验互动，单调的教学课堂变成了动态的实验空间。学生不仅喜欢观察教师做的实验性演示，而且还喜欢自己做。因此，实验是学生最活跃、最有创造力的时间，也是师生互动的最佳时间。物理课堂教学中师生之间的有效互动不仅需要学生的积极参与，而且教师必须找到一种方法来确保学生愿意并能够参与。只有认真地进行师生的互动，才能真正实现师生的互动，真正有效，教与学有机结合，物理课堂教学才能成为师生的共同活动。