计算机应用基础“课程思政”的研究与实践＊

2021-04-11石利平

甘肃科技 2021年18期

石利平

（广东女子职业技术学院应用设计学院，广东广州 510450）

“课程思政”课程教学改革是现阶段各高校课程建设重要任务之一，也是课程教学改革的难点。计算机应用基础课是我校所有专业的一门公共必修课程，授课面广，且授课对象全部是大一新生，在此课程中融入思政教育是很有必要的。

1 “课程思政”的涵义

“课程思政”其本质是立德树人，即教师在课程教学中传授知识培养能力同时，还需承担起学生的思想政治教育责任，即育人的功能。在各课程教学中，教师要坚持德育教育与知识传授相结合，深挖课程的思想政治元素，通过合理设计教学案例或教学项目、改进教学方法、优化教学设计、丰富课程内涵等方式，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。“课程思政”教学理念是协同育人，而是在知识和技能的传授中，“润物细无声”地融入德育教育。

2 计算机应用基础课程开展“课程思政”的途径和方法

2.1 开展“课程思政”培训，提升认识,提高能力

教师是“课程思政”的直接实施者，也是其建设的主力军，课程思政实施的效果如何与任课教师的素质和教学能力密切相关。开展计算机应用基础“课程思政”初期，有些教师对课程思政缺乏清晰、全面或正确的认识，对如何开展课程思政还毫无头绪，因此开展课程思政培训对提升教师的育人能力和思想政治素质很有效的，也很有必要。通过思政培训，首先让教师明确教书育人是首要教学职责，明确课程思政的重要性，“课程思政”不是课程教学的额外任务，而是老师教书育人的职责所在。通过培训，明确课程思政是课程教学不可缺失的一部分。课程思政培训中，开展“课程思政”教学实践的分享、交流和研讨，有效提升教师对“课程思政”全面认识，拓展教师“课程思政”教学思路，使教师理解“同向同行、协同育人”的重要性，提升教师“课政思政”能力，为今后逐步养成在课程教学中主动研究、加强和实施德育教育的职业习惯做好准备[1]。

2.2 修订课程教学标准，课程内容有效融入“课程思政”

计算机应用基础课教学团队成员开展教研活动，探讨各章教学内容，发挥集体的智慧和力量，深挖最适合融入思政教学的内容、切入点以及教学方法，将这些最终结果写入课程教学标准，为教师课程思政提供有力的指导[2]。

2.3 教师以身作则，做好“课程思政”的示范作用

子曰：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。要有效做好“课程思政”，老师的身教是很重要的。教师对待教学、课堂和课程的态度就是最直接的课程思政，也一种对学生的潜移默化的课程思政。教师首先在思想政治、道德品质高标准要求自己，为学生做好榜样，言行一致，用真实的行动来感染学生。再次，教师从教学、学识等方面率先垂范，专业上不断充实自己，教学上认真备课、耐心答疑、不随便调课、上课前提前到教室做准备等等，从教学中小事做起，把小事做好，对学生也是一种春风化雨的思政教育。

2.4 课程教学中积极有效融入思政

（1）以超级计算机研发历程为融入点，激发家国情怀。学习计算机基础知识时，为了增加学生的民族自豪感，激发爱国主义情怀，讲述我国超级计算机研发技术发展历程：1983 年12 月，第1 台巨型计算机银河1 号研制成功；2009 年10 月，我国首台千兆次超级计算机“天河一号”问世；2016 年，安装了40960 个我国自主研发的众核处理器的 “神威·太湖之光”超级计算机，以及2019 年11 月，TOP500发布的最新一期世界超级计算机500 强榜单中，神威·太湖之光位居榜单第3 位，我国占据227 个等等。为激发学生的使命感和责任感，也要让学生知道，掌握超级计算机领先技术的西方国家，一直以来，对包括中国在内的发展中国家实行了严格的技术管制，严禁对一些发展中国家出口相关的高端技术和产品，鼓励学生努力学习，争取将来成为我国新技术研发和推广的主力军，为我国科技发展贡献一份力[3]。

（2）文件管理，有效融入法治和诚信观念。操作系统部分学习，文件名的命名是一个重要的知识点。通过文件名格式和命名规则的学习，融入法治教育，不符合命名规则的文件名不被操作系统认可，“没有规矩，不成方圆。” 同样日常生活、学习和工作中处处需要规则，大家要遵守国家法制法规，遵守学校规章制度，生活才会有秩序。学习文件复制、移动和删除操作时，融入诚信教育，要求学生做作业时不要复制他人作业，也不要替他人做作业，不要做“枪手”，培养诚信意识，树立“人无信不立，业无信不兴，国无信则衰。”观念，诚信无小事，从生活中每一件事情做起。

（3）应用网络部分，倡导互联网道德。随着信息技术的飞速发展，互联网的应用与我们生活息息相关，互联网为我们生活学习提供了很多便利，但也充斥很多不良信息、暴力游戏、谣言、网络诈骗等等。因此，在网络部分教学中，我们积极开展思想政治教育，通过生动有趣的案例和主题讨论等等，引导学生正确认识和遵守中国互联网协会发布的《文明上网自律公约》，为互联网健康发展供献一份力量，树立社会主义荣辱观，正确理解言论自由，文明上网；倡导学生不造谣、不传谣、不信谣，特别是在疫情期间，学生每次上课都离不开网络，引导学生认识和抵制不文明上网行为,养成积极健康的网络观[4]。

(4)以优秀案例素材为载体，培养学生正确的价值观和人生观。在Word 文字处理部分，我们选择蕴含丰富育人元素和内容的文章作为教学素材，使学生除了学习对文字的处理与编辑技能外，还可以从文章中汲取满满的正能量。如“珍视自己存在价值”文章素材主要观点是“万物皆有用，珍视自己的存在价值，即使处境困难，也不要自卑，要打破偏见，唤起自信，争取为社会为人类多做些贡献”；通过学习排版“实习协议”文档，不仅提升学生字体格式和段落格式设置能力，还培养学生和谐统一意识，以及尽善尽美和精益求精的工匠精神，树立认真踏实的工作态度。

在学习演示文稿制作部分，选择主题为“武汉加油”的演示文稿作为示范案例，该案例内容中有新型冠状病毒介绍和预防知识，也有不少抗击疫情的动人事迹。通过该案例的学习，不仅仅学习演示文稿美化的方法、配色原则等专业知识，更是通过演示文稿内容增强学生对新型冠状病毒的正确认识，理解上网络的必要性和重要性，更是通过学习抗击疫情感人故事，弘扬中华民族敢于奉献、不怕牺牲的大爱情怀，鼓励学生在疫情前保持冷静执着和积极向上的乐观主义精神，一举多得。

（5）精心设计综合作业，融入爱国主义教育。文字处理部分综合作业是设计与制作电子小报，考察和巩固学生文字处理的技能和方法。小报主题围绕可爱的家乡、祖国大好河山、众志成城抗击疫情等开展，让学生去发现家乡之美、领略祖国的大好河山、宣传众志成城抗疫情的感人事迹，增强学生对祖国的认同感，颂扬我国人民众志成城抗击疫情精神，增强学生民族自豪感，提升民族自信心，厚植学生的爱国主义情怀，实现课程学习和德育教育无缝结合。

2.5 改进课程教学方法，有效开展课程思政

优秀、有效的教学方法，有利于课程思政的开展，也有提升教学的效果。我们计算机应用基础课程采用线上线下混合教学模式，课程平台是建立在超星泛雅慕课平台上，将思政元素有效融入课程平台资源和课堂教学素材，教学中充分利用线上课程平台互动和课堂教学育人充分结合，如利用超星学习通的主题讨论功能和投屏功能相结合，学生全员参与思政元素强的案例讨论，将思政教育有机融入课程内容。在网络部分学习时，采用头脑风暴法开展“互联网的利与弊”的主题讨论，不仅增强学生使用网络查找资料的能力，又能引导学生文明使用网络，“润物细无声”地实现技能学习与德育教学的双重教学目标[5]。