例谈文物在中学历史教学中的使用

杭雅洁

[摘要] 文物是人类在社会活动中遗留下来的具有历史、艺术、科学价值的遗物和遗迹。从部编历史教材角度、教师角度、学生角度，探讨文物在中学历史教学中的重要性，提出分析案例和使用做法，使文物和历史教学有机结合，提升学生对历史学习的兴趣。

[关键词] 文物;历史教学;有效途径

作为拥有五千年历史的文明古国，中国的历史文物资源丰富。随着众多文物的发掘和研究的深入，以及历史教学课程改革的深化，如何发挥文物的历史价值、艺术价值，并将之融入中学历史教学中，培养学生的历史素养，促进学生的全面发展和终身发展，成为广大历史教师学习和研究的重要方向。

一、对部编教材中呈现的文物进行分析

1.以中国历史七年级下册为例统计文物史料

如下表所示，对教材中使用到的文物史料进行了统计。

在部编教材中，正文、知识拓展、课后活动、相关史事、人物扫描等各个部分都穿插了文物图片，对这些史料的运用，不仅丰富了教材本身的内容，而且有效地激发了学生学习历史的兴趣。因此，教师要有针对性地设计教学，提升学生对文物的重视。

2.以中国历史七年级下册为例分析文物史料

教学中，对文物史料进行分类尤为重要，而七年级下册中出现的文物，可以从农业、手工业、商业、文化、遗址墓葬等方面进行具体划分。

第一，农业方面。出现的曲辕犁、筒车、秧马等虽然只是示意图，但学生可以通过对示意图的分析，了解这些工具的工作原理，体会古代生产力不断发展的事实。

第二，手工业方面。在七年级下册中，主要是陶器、瓷器和纺织品，尤其以陶俑和瓷器为主。例如瓷器，从第3课中的陕西扶风法门寺出土的秘色瓷到第9课中的宋代五大名窑瓷器，再到第14课中的明代青花扁壶等。其中，第3课中出现的唐三彩骑驼乐舞俑极具艺术和历史价值，不仅再现了当时的乐舞之声，也让人们认识了唐朝时音乐、艺术、文化的发展状态。唐代有名的三彩陶器大多数是当时的陪葬品，可见当时社会的厚葬之风[1]，同时帮助学生开阔了眼界。

第三，商业方面。出现了许多朝代的金属货币，如第3课中的开元通宝、第4课中日本的和同开珎、第7课中的契丹货币和西夏货币。通过对这些金属货币的对比，一方面可以看出中外文化的发展和融合，另一方面也可以对民族交融有更深入的了解。同时，这一册还呈现了世界上最早的纸币——交子，这是货币发展的一个里程碑。从中不仅能看出货币的发展变化，更能在对原因的探究中了解到宋代经济的繁荣。

第四，文化方面。在七年级下册中，尤其让笔者感兴趣的是壁画艺术，如第3课中出现的敦煌莫高窟壁画《雨中耕作图》、第7课中的辽墓壁画《契丹人引马图》等。这些壁画不仅反映了时代发展特色，还体现了古代人民独特的审美观念和高超的創作水平。

第五，墓葬和遗址方面。教材第14课中的南京江南贡院科举考场、科举博物馆，便于学生实地考察，这类已建成的博物馆遗址，对我们在其中进行教学活动十分有利。

二、文物在历史课堂教学中的使用

为了高效使用文物类素材，促进中学历史教学的顺利开展，笔者结合参考资料和工作中积累的一些经验提出自己的观点。

1.将文物图片或模型融入第一课堂

目前，我们的教学活动多数仍然局限在班级内，最常用的教学方法还是以教师讲授为主。为了让课堂变得生动有趣，要使教学形式多样或增加与课堂教学相关的素材。而文物的不可再生性、独特性决定了我们只能用一些相关图片或者模型。[2]例如，在教学七年级下册第9课“宋代经济的发展”时，不可避免地会用到张择端的《清明上河图》。为此，笔者在教学设计时参考了《故宫百宝》一书。这本书不仅对《清明上河图》进行了详细的解释和分析，而且影印非常清晰，学生虽不能亲眼看到《清明上河图》原稿，但通过对影印放大版的仔细观察，仍能够在情境中感知历史。

2.利用博物馆资源开发第二课堂

作为一座历史文化名城，南京拥有得天独厚的文物资源。学生通过参观考察，乃至研究祖先“劳动资料的遗骸”，可以增强实感、丰富历史想象，并做出合理的推论。[3]例如，七年级上册第18课“东晋南朝时期江南地区的开发”中用到了南朝牛车画像砖、南朝青瓷莲花尊等图片，这些都可以在南京六朝博物馆找到相似的或是同类型的。通过实地考察，学生近距离观察这些文物，感受到南朝时期瓷器的发展和社会的进步。

3.鼓励和引导学生仿制文物

为了对部分文物的制造过程和使用方法有更进一步的认识，教师可以鼓励学生利用课余时间仿制部分文物，如石器、陶器、骨器、木器等。在仿制的过程中，学生可以领会到我国先民们的智慧和劳动的艰辛，加深他们对文物的认识。[4]我校曾经组织过一次仿制文物的比赛，有的学生用牙签搭建了“干栏式建筑”，有的仿制了“人面鱼纹彩陶盆”，还有的仿制了河姆渡遗址出土的“猪纹陶钵”，通过这样的方式，不仅锻炼了学生的动手能力，加深了对文物的认识，还激发了他们对文物的探索精神和保护意识。

中国是文明古国，各朝各代都遗留了许多珍贵文物，成为让后世遐想、景仰的宝贵财富。作为历史的见证者、艺术价值的承载者，这些文物是历史教学中独特、重要的资源;将文物用于历史教学革新是大势所趋，中学历史教师可以从自身出发，丰富文物知识、掌握文物教学方法，将文物的精彩传递给每一个学生。

[参考文献]

[1]探秘天下编写组.镇馆之宝国宝文物的故事[M].北京：时事出版社，2017：174.

[2]吉利.中学历史教学中文物史料运用的探究——以初中中国古代史先秦部分为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017：30.

[3]罗超.历史教学法的改革和创新[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2018：40.

[4]郝二旭.浅谈文物在历史教学中的运用[J].学理论，2013（17）：280.