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以生活入画,让文字生花

2021-04-07孔晶

作文成功之路·中考冲刺 2021年1期
关键词:佳句课外阅读生活化

孔晶

随着新课改的不断深入,生活化写作教学逐渐走进小学语文课堂,这是一种以创新思维为基础的新型教学模式。当前的小学教材中加入了很多生活元素,但教师的教学模式和教学方法没有与时俱进,还存在很多问题。本文对小学高年级生活化写作教学的方法进行了探讨。

一、小学写作教学生活化的意义

语文是小学教学体系中的基础学科,教学内容与学生的日常生活息息相关。新课改对小学语文教学也提出了相关要求,要求要贴近学生的日常生活,实现活学活用,凸显语文教学在日常生活中的应用价值。写作教学生活化主要指在具体的教学活动中,要从学生的实际情况出发,根据学生的知识掌握程度、接受能力和思维方式,充分尊重学生的个体差异,结合生活实际,以学生乐于接受的方式开展教学,组织实践活动,培养其将语文知识应用到实际生活中的能力。让写作教学生活化,可以培养学生的创新思维、动手能力和应用能力,对促进学生的综合素养和能力的提升都有很大作用。

二、小学生活化写作教学的现状

1.传统教学忽视阅读对积累写作素材的作用

传统的写作教学,教师是课堂的主导者,忽略了学生的主观能动性,采用教师传授、学生记录的枯燥教学方法,学生只能被动接受知识,缺少自主思考的机会。而且,教师在制定教学计划时,仍然以字词句及古诗词的背诵作为教学重点,忽视学生的生活化体验。这样的教学模式和方法,不利于学生写作水平的提升,对学生核心素养的培养带来了消极影响。

2.新课改给小学生活化写作教学提供了空间

随着新课程改革的不断深化,教师逐渐明白了生活化写作教学对培养学生语文核心素养的重要性。但也存在矫枉过正的现象,一些教师在进行生活化写作教学时采用了过激的教学方法,要求学生每天大量阅读,或参加大量的生活实践活动,高强度的训练导致学生对生活化写作产生厌烦心理,不仅达不到增加写作素材储备量和提升写作技巧的目的,还大大降低了教学质量和教学效率。

3.小学作文教学生活化流于表面

当前,小学写作教学生活化还存在流于表面、形式化的问题,教师在进行教学活动时,运用的生活案例要么过于陈旧,与实际生活严重脱节,要么过于夸张,与现实生活不符,导致学生学习不合适和难以理解的知识,影响学习质量。

三、完善小学高年级生活化写作教学的方法

1.利用多媒体,将教学与实际生活相结合,激发學生的生活化写作兴趣

想提高学生的生活化写作能力,先要激发学生对生活的热情和写作兴趣。教师必须在进行生活化写作教学前,认真设计教学方案,充分尊重学生的个体差异和性格特点,将备课方案与学生的学习需求和生活实际相结合。而且,在这个过程中,教师还要采用一些有效方法,吸引学生的注意力,笔者认为,多媒体是非常合适的教学手段。

例如,五年级上册第七单元中的课文《四季之美》,生动地描绘了一年四季的特征,教师可以进行拓展和延伸,引入一年四季的美丽景色。如此,将景物和景色相结合,可以激发学生对大自然的向往之情,也更贴合学生的生活实际。正所谓巧妇难为无米之炊,小学生阅历有限,没看过太多美丽的风景,所以很难在脑海中想象出美景的画面。教师可以用多媒体播放一年四季的美丽景色,创设直观、生动的情境,给学生身临其境之感。如此,不仅可以让学生更直观地感受美,还可以拓宽学生的写作思路,使文章内容更丰富。

2.增加阅读量,摘抄好词佳句,加强生活化写作训练

小学生心智尚未发育成熟,知识储备量少,语言组织能力差。因此,教师要增加学生的阅读量,丰富其知识和素材储备,可以让学生把课文中的好词佳句摘抄下来,并进行分类整合,利用课余时间朗读、背诵。长期坚持,不仅能加深对好词佳句的记忆,还能培养语感,将好词佳句灵活地运用到作文中,提升语言运用与表达能力。

例如,六年级上册第一单元的《丁香结》一文中有很多优美俏皮的词汇,比如“半树银装”“潇洒”“朦胧”等,还有许多比喻句、拟人句,比如“月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。”……摘抄这些优美的句子,可以丰富学生的语言积累,增加词汇储备。而且,分析这些语句的写作技巧,还能拓展学生的思维,使其掌握遣词造句、驾驭语言文字的能力,进而写出生动活泼的作文。

3.通过课外阅读增加学生的写作素材储备量,提高生活化写作水平

课外阅读是阅读教学中不可或缺的一部分,是学生增加写作素材储备量的重要途径,是提高写作水平的台阶,具有十分重要的作用。积累是长期的过程,所以课外阅读也需要长期坚持。因此,教师要培养学生的阅读习惯,引导学生边阅读边积累,增加学生的阅读量,促使其形成语感,积累丰富的写作素材,从而写出佳作。

教师可以设立专门的课外阅读与写作课,将学生分成几个学习小组,让学生自行准备喜欢的课外读物,然后小组和小组间讨论、交流,谈自己的读后感,分享好词好句,也可以相互交换读物。要让学生充分发挥主观能动性,畅所欲言。教师从旁指导,对学生解决不了的问题加以点拨,做好辅助工作。还可以利用课余时间,带领学生到图书馆去,让学生看图书馆里的藏书,体会阅读的氛围,从而激发其阅读的兴趣。

综上所述,实现生活化写作教学具有重要意义,有利于提高学生的写作能力和语文综合素养。因此,教师要积极顺应教育发展的需求,开展生活化写作教学活动,以多媒体技术为依托,将生活与写作结合起来,提升教学质量和效率。

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