以戏剧教育促进高中德育发展

闫飞

2015年9月，国务院办公厅正式发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。其中明确规定：“普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。”在课程教育改革的大力推动下，我国的戏剧课程发展得如火如荼。

把生活引进话剧，让话剧走进生活

戏剧教育不是以培养艺术特长生为目标，而是通过丰富多彩的教育活动培养全面发展的人。戏剧综合了诸多艺术元素，具有游戏性，是学生喜闻乐见的艺术形式，因此在促进立德树人方面具有天然优势。高中话剧课程属于供学生选择的校本课程。教育者在开展话剧课程时，应把生活引进课程，让课程走进生活，从而进行面向学生的全人教育。

高中话剧课程的课程目标包含以下三个方面。一是知识与技能方面，要求学生通过课程的学习，了解基本的话剧知识，掌握主要的表演技能和舞台技巧，在丰富的实践活动中不断提升品德修养。二是过程与方法方面，话剧课程教师每学年会先研究确定教学计划和教学内容，再通过双向选择成立剧组。每天一课时，均有明确的学习目标。三是情感态度价值观方面，让学生在戏剧教育中成长为更加自信、阳光的自己，学会控制情绪，提升品德修养与审美素养，在展示自我的同时，更好地认识人生与社会，完善人格发展。

在课程评价方面，教师要明确课程评价的根本目的是提高学生的品德修养，评价的过程即学生学习的过程。因此，教师不仅要关注学生外在的学习结果，更要关注其内在的学习品质，全面考查学生的发展情况，如参与程度、思维特征、沟通合作、解决问题、批判创新等维度。教师可在课程中，采用理论测试、现场观察、对话交流、小组分享、自我反思等多种评价方式，增强课程评价的科学性，从而关注个体差异，发现学生的具体问题，提出有针对性的建议，促进学生健康发展。

如何达到立德树人的教育成效

高中话剧课程的内容可分为话剧基础、话剧欣赏、话剧表演三个维度。话剧基础包含话剧简史、话剧游戏、肢体语言、台词训练等;话剧欣赏包含情景体验与剧场观演;话剧表演包含理论学习与学校公演。教育者在上述教学内容中融入德育，在内容和方法两个方面追求立德树人的教育成效。

日常教学初期，教师可在丰富有趣的游戏中，引导学生认知自我、建立自信心、培养学生的沟通能力与合作能力;与此同时，让学生自主学习剧本，初步感知情节和理解角色。中期，教师介绍话剧发展史，对学生进行台词训练;带领学生一起解读剧本;创设情境，指导学生即兴表演，鼓励学生发挥想象力。后期，教师带领学生进行话剧表演的理论学习与实践，引导学生充分发掘自身潜质，诠释角色，进行大胆创新。

教师还会带领学生前往不同的剧场观演不同的话剧。其中，既有国家大剧院、北京人艺等大剧场，也有繁星戏剧村、蜂巢剧场这样的小剧场;既有经典的话剧作品，也有贴合时代的先锋作品。

全校公演是每学年话剧课程的一次总结性呈现，在从排练到准备服化道，再到最终演出，每一个环节中都蕴含着德育的契机，需要教师好好把握。例如：排練时，精益求精，培养学生严谨认真的做事态度;在准备服装和道具时，指导学生根据自己所饰演的角色去设计所需服装和道具（由学校出资购买），并对此负责，培养学生的自我管理能力;在准备灯光、音响、化妆和录制环节，学生将自己的个人爱好与话剧舞台相结合，在实践中不断提升专业能力，在团队中帮助他人、成就自己。

在探索实践中，我们越来越明晰高中话剧课程的方向与意义，即运用戏剧教育促进德育发展，将立德树人贯穿始终，展开综合性教育活动。高中话剧课程资源的开发，应致力于构建课程与生活的本质联系，不断提高学生的品德修养，努力追求立德树人的教育成效。

（作者单位：北京市顺义区杨镇第一中学。本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“高中话剧课程教育实践研究”的研究成果。立项编号：CDEB18360。）

责任编辑：王梦茜