如何提高初中数学课堂教学的有效性

◎ 宋立萍

每个教师都追求高效的课堂教学，都希望在有限的时间内尽最大可能地提高课堂教学效率，以便让每个学生都获得更好的学习效果。究竟什么是有效性呢？其实简单来讲，就是让学生学习更有目的性、计划性，提高教学有效性需要教师细化学生所学知识内容，拓展学生思路，提高教学针对性。结合教学经验，从以下几点阐述如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学情境多样化，激发学习热情

与其他学科相比，数学这门学科是比较枯燥的，同时又比较抽象，正因如此，很多学生在入门时就开始打起退堂鼓。为了更好地提高课堂教学的有效性，保证课程顺利进行，教师需要关注学生的实际情况，以此为出发点，激发学生的探究欲望和内驱学习动力，再利用多样化的教学情境发散学生思维。具体来说就是教师可以结合生活实际，创设多样化的教学情境，改变数学知识的枯燥性，激发学生的学习热情，使其积极主动地参与探究数学知识的过程。

以《全等图形》的相关知识点为例，教师可以借助多媒体向学生展示不同形状的图片，并引导学生观察，找出其中完全一样的图形，帮助学生辨识不同图形的特征。还可以找两组图形(分别为大小相同的一组、形状相同的一组)向学生展示，让学生自主判断这两组图形是不是全等图形。学生能够在这样的教学情境中对全等图形有更具象的认识，实现思维深入，轻松掌握全等图形的知识重点。

二、渗透数学思想，培养数学思维

与小学数学相比，初中数学对学生的思维有了更高的要求，初中数学需要学生形成特定的数学思维，有自身的数学思想。在整个初中阶段，数学思想的渗透对学生自主有效学习具有一定的积极作用。可以渗透的数学思想有很多(数形结合、方程以及函数思想等)，这些都藏在课本中，等待教师深入挖掘，并一一渗透给学生。

以《一元一次不等式组》的教学过程为例。教师可以用类比的方式开展教学并设定教学活动，借助“一元一次方程”与“一元一次不等式组”两个知识点的相通性，使学生了解两者存在的内在联系。在解不等式组时，可以先安排两个基本的不等式组，待学生独立完成解答之后，再让他们反思解题过程，有效结合解一元一次方程的办法将两者进行比较，这样就很好地利用类比思想找到其各自特点，能够让学生在脑海中形成更清晰的印象和认知。

三、设计课堂练习，巩固学习知识

初中教学中存在这样一个现象，部分学生总是能够听明白教师在课堂上所讲的内容，但是在课后作业上却表现得不尽人意，针对这一情况，教师就应该多让学生进行习题练习，大大提高课堂教学的有效性。设置课堂练习不仅能帮学生巩固所学知识，还能及时向教师反馈学生对知识的掌握情况，有利于教师根据学生实际掌握情况进行重点讲解。教师需要提前设计和优化教学内容，并根据教学内容对学生进行有效的课堂练习。比如易错题的练习、易混淆知识点的练习、公式应用的针对练习、基础较差的学生进行基础练习等等。

以《同类项》这部分知识为例，学生通过课上教师的讲解明白了所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫同类项，但是还会有一部分学生在解题时容易出错，不能准确推断同类项。这就需要教师帮助学生解决易错问题，笔者专门设计了几个相关的小练习，帮助学生更好地判断同类项。1.-6b3c与3ab3c；2.3x2y与-2xy2；3.3xy与3x；4.x3与y3；5.26与6。这几个练习题中包含了很多的易错点，学生解答完这几个小练习后，基本都掌握了几点注意事项：在同类项中，字母要相同，相同字母指数也要相同；多项式中的每一个常数也都是同类项；在判断同类项时，要以整体特征判断，而不能只看位置。通过设置课堂练习，不仅能有效帮助学生在课堂上巩固自己已经学习过的知识内容，还能强化学生对知识的熟悉程度，提高其学习效率。

四、结束语

数学对学生的成长和发展具有关键作用，学生对数学知识的有效运用不仅能提高他们的学习成绩，还能很好地提高其逻辑思维能力。教师要结合学生实际情况，制定更加准确且具有针对性的教学内容，才能提高教师的教学效率与质量。通过创设多样化教学情境，营造活跃的教学氛围，有助于数学思想的层层渗透，这不仅是提高课堂教学质量的重要途径，也是对课堂教学方法的优化和创新，使教学更加符合学生的学习动态，提高初中数学课堂教学的有效性。