试论会诊式初中班主任德育工作的构建与探索

2021-04-07陈云泉

中学课程辅导·教学研究 2021年33期

◎ 陈云泉

无论是哪一阶段的教学，班主任都是班级秩序的管理者与组织者，班主任的德育教育理念与教育能力会直接影响素质教育改革落实的力度，同时也会对学生的思想道德观念产生影响。因此，在当前教育事业改革不断深化的背景下，初中班主任需要利用合理的方式引导学生，保证学生在学习过程中可以树立正确的思想道德观念。

一、会诊式班主任德育工作的基本原则

1.尊重事实的原则

在当前教育事业深化改革的背景下，班主任在开展德育教育工作时一定要保证做到实事求是，即在班级管理过程中一定要对学生的性格特点、兴趣爱好、行为习惯等多方面进行分析，同时还要对班级中存在的问题进行观察，并结合学生的特点制定解决方案，进而创建和谐的班级环境，保证学生能够全身心投入学习，帮助学生树立正确的思想道德观念。

2.尊重学生的原则

在传统的初中班级管理过程中，班主任经常会出现这样的问题，那就是在管理过程中并没有将学生主体地位重视起来，在工作中一味地压制学生，这会使学生在学习和生活中对教师产生抵触情绪，严重的还会导致学生的思想观念出现问题，不利于学生的身心健康发展。因此，在会诊式班主任德育教育工作中，教师要将学生的主体地位重视起来，并通过爱的教育感化学生，进一步拉近师生之间的距离，有效提高班级管理效率与质量。

3.自我教育的原则

在会诊式班主任德育教育工作中，虽然班主任需要在管理过程中起到一定的主导作用，但也不能忽视学生的自我教育，即在管理过程中通过合理的方式引导学生，保证学生在学习和生活中能对自己产生一定的认知，并在交流和学习的过程中树立正确的思想道德观念。

4.因材施教的原则

每一个学生的性格特点都存在差异，所以班主任在教育过程中不能利用“广撒网”的方式，而是需要针对学生的实际情况，用更加合理的方式激励学生。例如，一些学生是单亲家庭，教师在教育过程中就需要站在“爱”与“坚强”的层面引导学生，若是学生的家庭条件较好，但学生经常挥金如土，教师就需要在教育过程中渗透勤俭观念，进而有效增强学生的节俭意识。

二、会诊式初中班主任德育工作的构建策略

1.分析学生心理发展规律，努力寻求解决良方

班主任在班级管理过程中一定要对学生的行为方式进行分析总结，并站在不同的角度开展心理教育，保证可以有效解决学生心理问题，使学生能够在学习过程中养成正确的行为习惯。例如，在班级管理过程中，某个学生经常表现得“肩不能扛，手不能提”，并且比较抗拒与学生交流，那么教师就需要对学生的这一问题进行分析总结。如在管理过程中发现这个学生十分喜欢体育课，就可以让他担任体育课代表，并与学生家长配合，共同引导学生，让学生适当融入班级社交圈，并通过体育活动改善学生“肩不能扛，手不能提”的问题，促进学生健康发展。

2.构建浓厚的德育氛围，潜移默化地开展德育工作

在实际班级管理过程中，班主任可以通过与学生进行有效交流的方式开展德育教育工作，使学生能够在学习过程中消除对教师的抵触心理，进一步拉近师生之间的距离。此外，班主任还可以通过组织学生开展德育活动的方式营造班级德育氛围。例如，在班级管理过程中开展作业辅导活动，学习能力较强的学生需要与两名以上学习能力较差的学生组成小组，共同对每天的学习成果进行总结，学习能力较差的学生在小组中也要起到一定作用，如帮助小组中性格内向的学生融入班级，进而有效提高学生的互助能力，创建良好的班级氛围。

3.建立班级管理制度，加强自我管理

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级管理过程中，班主任需要建立一些管理制度，但这一制度不能仅依靠班主任个人建立，在制度建立过程中一定要保证学生参与其中，通过民主的方式建立合理的制度。这样一来，学生在学习和生活中就会对自己建立或选定的制度重视起来，加强自我管理，并积极配合班主任开展班级管理活动。通过这样的方式不仅可以有效提高班级管理效率，还可以保证班级凝聚力在制度的规范下得到增强，从而进一步提高班级德育教育水准。