循序渐进 静待花开——浅谈高中议论文分层探索训练

◎ 陈 荔

从笔者多年的教学经验来看，绝大多数学生对写作文有着畏难心理。原因是学生平时写得少，或不知从何入手努力。反复揣摩最近几年的高考作文，笔者发现高考作文的要求也是有据可依的。整体要求是基础和发展两个等级，基础等级不外乎平常的要求，即字迹清晰、卷面整洁、观点鲜明、结构完整、中心明确等等；而所谓的发展等级其实就是文笔要好、内容要新颖、说理要深刻等等。教师始终要把如何提高学生的写作水平当成首要任务，面对高考，教师要做的就是设置一套具体的方案，让学生在训练中不断成长。

对于高考作文的要求，我们要尽量做到基础不失分，争取等级分，但是训练不能眉毛胡子一把抓，要分步进行。结合学生的实际情况，在语文备课组的研究下，我们决定在高一年级学生中实行高考作文分层训练。如何具体分层呢？在高一上学期刚开始，我们制定了为期一年的分层训练如下。

一、基础训练

教师要明确此阶段训练的目的。首先，告诉学生阅卷教师对字迹清晰的试卷会“手下留情”，整洁的卷面会使人眼前一亮，所以要想得高分，一定要教会学生从一开始就养成良好的书写习惯；其次，写作时无论发生什么情况，学生一定要坚定一个信念，那就是朝着写够800字这个目标努力！努力！再努力！要杜绝因为字数不够而被扣分的情况；再次，要在规定的时间内完成一篇作文，时间要把握得特别紧，时间就是分数，要求学生思想要高度集中，不能出现分心的情况；最后，要转变学生的观念，不能停留在初中阶段的记叙文写作，要认识到自己是在写议论文，要规范自己的文体。

教师按照这个步骤评改作文时，要重点关注文章是否书写规范、标点正确，是否写满了800字，文体是否为议论文，这三个问题关系到作文的得分情况。评阅作文时将学生的文章分为A、B、C、D四个等级，完全符合上述三个方面的文章为A等级，学生可以直接进入下一个环节的训练；对B 等级的学生，教师要给予充分的肯定，并适当指出要改善的地方，然后可以进入下一个环节；对C、D两个等级的学生，教师可以采取面授的方式，直接指出学生存在的不足，并要求其重新写1～2 篇类似的作文，不断评改，直到文章被评为B 等级后才能进入下一个环节，否则将继续训练，直到达标为止。

通过此阶段的训练，学生在书写、字迹、字数、时间等方面基本达标，可以进入下一环节的训练，这一阶段的训练预计在三个月内完成，方法主要是反复评改，不断指正，多加练习，要求全体学生过关。

二、审题训练

这一阶段的任务是提高学生的审题能力，要求学生能做到审题基本符合题意，不偏离材料。如何培养学生的审题能力呢？教师要教给学生一个通用的公式。首先将材料整体阅读一遍，然后将材料分层次，接着找出每个层次的关键词或关键句，最后整合各关键句，提炼材料的中心内容，从而作为文章的观点展开写作。按照此方法，学生在审题方面出现偏差的情况应该不多见，只要能理解材料的大概意思，在立意方面就可以做到基本符合要求。此阶段也是要逐步练习的，学生通过多练习，熟悉各种题型，考试时才能避免忙中出乱。

此次作文评改教师只需关注文章的立意是否恰当，有没有出现偏题或跑题的现象，根据是否符合材料大意将作文分为A、B、C、D 四个等级。评为A 等级的作文要求能完全理解材料，正确把握材料的关键信息，如果材料是寓言或小故事，要能揭示材料所蕴含的意义或道理；评为B 等级的作文要能把握材料中各对象之间的关联，并以此作为立意的根据；评为C、D 等级的作文要么审题出错要么立意不深，有的甚至跑题，对这两个等级的学生，教师可以一步一步引导。首先要求学生找出材料中有几个对象，分清哪个是主要的，哪个是次要的，并训练学生从最主要的对象入手进行分析，从而提炼观点；其次要求学生概括材料，即什么人，发生了什么事情，结果是怎样。反复训练几次，组织观点，相信大部分学生能达到B等级以上。

通过此阶段的训练，力求每个学生都能做到不跑题、不偏题，在此基础上，力求学生的考场作文等级在中等以上。

三、结构训练

此阶段要求学生掌握议论文的基本结构。学生在过去写记叙文比较多，刚开始写议论文时仍然像是在讲故事。最常犯的错误就是在举事例时，把一个事例完完整整讲出来，结果一个例子就两三百字，几个例子下来，字数是够了，但文章全篇由事例堆砌而成，没有议论文的“提出问题、分析问题、解决问题”三个步骤。

针对学生的具体情况，语文备课组决定对学生进行“正反对比式”议论文结构训练。开头引述材料、提出观点，第二段正面论证(提出分论点、举两三个正面事例、原因法分析事例、小结)，第三段反面论证(提出相反的论点、举两三个反面事例、假设法分析事例、小结)，第四段联系实际(社会上存在类似的现象、从个人、集体、社会的角度提出解决问题的方法)，第五段总结(点材料、重申观点)。能完全按照这个结构完成的作文可评为A 等级，大致有以上步骤的评为B 等级，不按格式写，或想到哪里就写到哪里的作文评为C、D 等级。要想在此步骤拿到好的等级，需要学生平时多积累素材、关注新闻热点、积累名人故事等等，这样在举事例时才能脱颖而出，不至于没有东西可写。

此阶段的训练要反反复复，让学生通过学习优秀的范文，在模仿与改进中逐步拓展自己的写作思路。

四、发展等级训练

能做到前面四个要求，作文成绩应该不低于45 分，如果要拿到更高的分数，还需要在发展等级方面下功夫。首先，要深刻透彻，重点训练学生的分析能力。教师可带领学生分析当下的时事热点与话题，引导学生将辩证法引入作文训练，透过现象看本质；其次，要生动形象，生动形象就是要以形象感动人。即在举事例或用词方面力求融入自己的情感，力求打动读者；再次，要有文采，就是平时说的文笔要好。虽然这不是一朝一夕能完成的，但教师可以鼓励学生在文章中多用比喻、夸张等修辞手法，或运用一定的成语以及名人名言等等，都会给作文锦上添花，收获意想不到的惊喜。所以在平时的写作训练中，教师可以在早读或晚读安排一些范文、优美词句、名人名言等等，让学生去读、去记、去模仿；最后，要有新意，如题目有新意、所举的例子有新意、构思方面有新意等等。当然，在不偏离材料中心意思的前提下，才可以稳中求“新”，千万不能为了“新”而偏题或跑题。

发展等级的训练不是一朝一夕可以完成的，得靠平时的观察和积累。如果在此方面学生有进步的话，无疑是给作文锦上添花，拿到50分以上指日可待。

经过为期一年的训练，高一年级的学生进步很大，绝大部分学生能达标。即在一个小时内基本都能完成一篇800 字的作文，而且在书面、书写等方面都有很大的改善，尤其是在议论文的格式方面，从刚开始的四不像文章到基本能达到三个要求。大部分学生的材料作文能拿到42～45 分，达到了最近两年市高考作文平均分。所以说，通过循序渐进的方式，高考作文这座大山，我们是可以翻越过去的，奋斗的路上虽然布满荆棘，但风雨过后，我们静待花开。