情境教学在中学英语教学中的实践探析

2021-04-07刘宪华

中学课程辅导·教学研究 2021年23期

◎ 刘宪华

英语教学有其固有的特点和规律,需要教师对其中的内涵进行把握和总结,从而得出科学的教学策略,指导学生快速提高英语成绩。情境教学作为一种科学的教学策略,可以为英语教学带来新的内容和效果,从而达到理想的教学目标。在教学活动当中,教师应主动探索新的教学情境,为学生提供丰富的英语学习资源,提升学生的学习能力。

一、情境教学的优势

中学英语教学内容十分丰富,广泛涉及地理、文化、社会等方面的知识,借助情境教学,将各个门类的知识点以情境的形式进行展现,这就可以有效地激发学生的学习兴趣。相对于其他课程而言,英语的实践性较强,这是因为,英语作为一门语言,需要学生在日常生活当中进行锻炼和运用,这样才能扎实提高英语综合素质。在中学英语课堂当中,创设多元化、趣味化、生活化的教学情境,借助多媒体技术、VR 技术,为学生创造形象的英文学习、对话情境,这就可以体现英语学习的实践性,提升英语教学的乐趣。同时,教师在创设情境时要以学生的基础学习状态和认知水平为依据,设计多样的教学场景,达到预期的教学目标。

二、情境教学在中学英语教学中的实践策略

1.教学内容情境化

生活化教学是中学英语教学当中较为新颖的一种教学方式,对于学生英语学习来说具有很大的帮助。教学内容的生活化就是生活化教学策略的第一步,英语教学内容也应当是富有生活意味,与生活内容的关联也非常密切,这就要求教师要在教学工作当中注意为学生提供高质量的生活化教学内容。

在外研版英语《A holiday journey》时,教师可以以生活当中的旅游为切入点,以生活化的内容为学生进行教学指导。学生对于旅游也会很感兴趣,在介绍一些景点像:the Eiffel Tower、TianShan时,如果教师能够结合一些图片让学生对这些景点形成更为直接的认识,那么学生的学习效果也一定会更好。教师也可以要求学生使用英语介绍自己所了解的某一景点,以生活化的旅游景点介绍这一方式锻炼学生的英语实际运用能力。

2.教学形式情境化

情境化教学策略的开展可以是多种多样的,教师可以运用多种多样的教学形式为学生提供丰富的教学内容,帮助学生提高英语综合能力。教学手段可以是一项讨论活动,学生对于开展讨论也会非常喜欢。

在《Save our world》一课,教师可以为学生准备一些城市内的垃圾被乱扔的照片,让学生观看。学生在看到这些照片后,会感觉我们的城市应该得到保护,垃圾应该得到清理。教师可以在课堂上对学生提问:“How can we help clean up our city?”,之后学生再组织学生对这一问题进行合作讨论,思考如何更好地帮助人们开展城市垃圾的清理,然后要求学生提出自己的看法。之后,教师再带着学生一起讨论学生所提出的方法是否可行。学生感到这样的课堂氛围十分活跃,也会愿意参与学习和讨论活动。

3.课后作业情境化

情境化教学活动想要取得较好的效果还需要教师指导学生开展情境化的课后练习,让学生在课后练习当中切实加强英语使用环境中的听说能力。课后作业生活化的目的是让学生在英语环境中提升听说能力,以更好地加深对英语文化的理解,学好英语。

例如,在讲解《Wonders of the world》时,教师可以在讲解课程内容后为学生布置一些作业,要求学生自己在课后从网络当中寻找一些讲解英语文化的英文视频或者英文广播内容,对这些内容进行听说练习,并对这些内容进行翻译,在下次上课时要将自己所搜寻到的英文内容进行口语复述,借此锻炼学生的英语口语表达能力。教师也可以要求学生在课后互相讲一个英语小故事,对方在听到后要对英语故事进行翻译,在这样一种互相听说锻炼的过程中,就可以实现英语听说能力的提升。