新课程背景下混合式教学法在初中数学中的实践探析

◎ 陈新华

将现代网络教学与课堂教学相融合,将线上教学与线下教学混合进行的,以学生自主学习为主、教师引导为辅的,现代化教学模式被称为混合式教学。新课程背景下的初中数学混合式教学,强调教师角色的变化与对现代化信息技术的运用,有效激发了学生自主学习兴趣。混合教学法,初中数学教学设计中各个环节的应用,有效提升了课堂效率,促使课上时间得到更加充分地利用。

一、在课前作业设计中的应用

前置作业设计,帮助每一名初中学生带着有准备的头脑进入到数学课堂学习中。提前熟悉课堂教学内容,并对所需要完成的知识与能力目标进行初步把握,促使学生在课堂上拥有更多地发挥空间。教师可以根据学生的作业情况,为学生设计个性化的课堂教学模式。考查学生对前置作业的完成情况,将学生容易掌握的内容在课堂教学中一带而过,将学生产生疑问比较多的难重点知识进行详细讲解。

例如:有理数的减法这部分内容的教学难点,在于帮助学生将数学中的有理数与现实中的计数方法联系起来,并且掌握一类问题的解决方法。针对这部分知识教师可以将线上作业系统与线下教学相结合,即学生通过线上作业系统完成前置作业,教师考查学生作业完成情况对教学过程进行调整。首先,结合前面所学的有理数的加法,为学生构建减法知识的应用场景,引导学生将两种应用情况进行对比,主动探究有理数减法知识的应用方法。其次,学生将前置作业上传到在线作业系统,供教师批改。批改作业的过程中,教师能够详细的了解学生对有理数的减法知识的掌握情况,从而根据学情对教学过程进行调整。最后,在课堂上集中解决学生在作业中出现问题比较多的难重点知识。选择学习思路清晰,表达准确的学生,让其在课堂上为大家讲解其理解思路,帮助其他学生理解本节课知识点、积累学习方法,促使他们在以后的前置作业中有更好地表现。针对学生产生疑问较多的运算知识点,展开详细讨论,对于学生已经掌握,或者只有少量学生产生疑问的知识点,则可以放到课下实用微课解决。

二、课堂导入的应用

劳动效率与劳动工具之间联系密切,课本、黑板、粉笔,以及在线教学设备,都是教师的劳动工具,这些劳动工具的现代化带动教学模式变革。新课改背景下,越来越多的信息技术发展成果,被应用到教学过程中,教学工具的丰富带来了课前导入方式的多样化和生动化。针对比较抽象的几何知识,可以在课堂导入部分,将实物照片与数学几何图形结合起来呈现给学生,帮助学生建立起实物与几何图形的链接,激发学生研究兴趣,促使学生发展几何直觉。

例如:立体几何是几何知识学中的难点,将实物照片与立体几何图形进行对比呈现,引导学生根据实物形象抽象出几何图形,帮助学生理解立体几何知识在现实生活中的应用,培养学生知识迁移能力。首先,借助投影技术将实物照片与立体几何图形并列呈现给学生,借助视觉直接刺激,帮助学生完成对实物的抽象。通过观察,学生能够发现实物与几何图形之间的联系,长期的训练下,自然会发展几何直觉。其次,学生将绘制的立体几何图形上传到智慧课堂系统。此时引导学生将他们所绘制的立体几何图形进行横向对比,帮助他们找到绘制立体几何图形的规律和方法。最后,对3 视图的绘制方法进行总结,并对照更多实物照片进行练习,促使学生完成将几何知识转化成三视图绘制能力的过程。通过在线教学工具与教师板书、语言的结合,学生从实物抽象出几何图形这个过程更加顺利、思路更加清晰,有效提升了学生掌握几何知识与能力的效率。

三、攻克难重点知识

传统数学教学设计中,无论难易,每一部分内容都需要占据一定的课堂时间,这种教学设计降低了教学效率,但是教师却不得不为。混合教学模式在初中数学课堂的应用,帮助教师将比较容易理解的知识,放到课前预习中,交给学生自主解决;让学生在课前对重点难点知识进行初步学习,提升课堂教学内容的针对性,如此教师可以集中精力和时间攻克难重点,提升了对课堂教学时间的有效利用。

例如:为一元二次方程的应用设计教学方案时,教师可以利微课呈现知识脉络,以及各个知识点。相关心理学研究,学生学习一元二次方程这部分知识的应用,所面临的最大困难在于,他们不能熟练并且准确地从实际问题中提炼数学要素。对于初三的学生来讲,他们对于应用数学知识解决实际问题,已经掌握了一定的方法和思路,自主混合教学,帮助学生对一元二次方程的应用场景进行处理,有效提升了课堂教学效率。首先,将一元二次方程的应用这部分数学知识,分成若干个小知识点,让学生在课下预习。做微课视频,学生能够顺利地掌握比较简单的一元二次方程知识点,对于其应用方法也能够建立起初步的认知。其次,合作交流。引导学生以小组为单位,对一元二次方程的应用进行探究。对于初三学生而言,在应用情境中提炼出使用一元二次方程解决实际问题的数学要素,是比较困难的,即便发挥群体智慧也难免有疏漏之处,这就需要教师给予学生适当地点拨,帮助学生完成对这一能力的培养。最后,学生将使用一元二次方程解决生活实际问题的思路加以整理,并在思维导图上标记出对于学生个体而言比较难以掌握的知识点。

四、结语

综上所述,新课程背景下,混合教学法在初中教学中的应用,是现代网络教学与课堂教学的融合,教师应秉承面向学生需求的原则,开展教研与教学实践活动。笔者教研、教学发现,混合式教学在初中教学设计各个环节的应用,能够帮助学生带着有准备的头脑进入到知识新授活动;促使学生在多样化的课堂导入形式中,建立起对抽象几何知识的学习兴趣;为学生解决知识难点提供助力,促进对课堂教学时间的有效利用。