新课程改革背景下关于初中历史创新教学的思考

◎ 刘 丹

一、初中历史教学创新教学的必要性

传统的历史教学课堂主要是以学生听、教师讲为主要形式,在这种模式下,教师是课堂的主体,在实际的课堂教学中,教师通常只是单纯地进行知识填充,在很大程度上忽视了学生的学习感受和学习体验,这种教学方式让历史课堂枯燥乏味,不能有效激起初中生的学习兴趣。初中学生思维活跃,其性格较为活泼,对待很多事物已经有了自己的看法与认知,但是对自己的学习主张不是很明确。这些问题严重影响其历史学习效率,阻碍其展开更多的思考。因此,初中历史教师要能充分明确历史教学中存在的问题,并能更新教学理念,在此基础上创新教学方式方法,提高课堂教学效率。

二、初中历史教学中存在的问题

在初中教育阶段,由于历史学科一直以“副科”的地位存在,长期被定位于一种基于升学考虑的非主要学科。因此,初中历史不能被学校和教师给予充分地重视。基于此,没有专业的历史储备的教师担任历史教师教授历史知识,大大降低了教学效率。初中历史本身是一门文科课程,知识点较为复杂,很多教师直接用灌输式的教学方法传输知识,在很大程度上忽视了初中生的接受能力,同时也忽视其课堂参与度。因此,在初中历史教学的过程当中不能以一个较为系统的知识框架展开,学生无法真正掌握其中的知识重点。久而久之,初中生对历史知识的学习失去了主动性,一直在较为被动的位置上接收教师的知识填充,不利于其提高学习效率。教师在实际的课堂中一直处于课堂的主导地位,学生只能在听讲的过程中通过做笔记的方式进行学习,这种枯燥刻板的学习模式不能让初中生感受到学习历史知识的乐趣,久而久之产生一定的厌烦情绪。由此可见,教师一味地推崇死记硬背的方式掌握历史知识并不能提高教学的效率,反而在很大程度上限制了初中生的思维能力,使其创造性思维不能得到充分地发展。

三、新课改背景下初中历史教学创新策略

1.创新教学方法,加强知识之间的联系

初中历史的知识点较多,在实际的教学过程中,教师一味地用传统教学法展开教学,不能有效提高初中生的学习效率,并且在很大程度上使其对历史知识的学习丧失兴趣。因此,教师要能及时反思自己的教学观念,积极转变教学观念,创新课堂教学手法,将历史知识之间的内在联系进行明确,在课堂教学过程中用合适的方式将其呈现出来,帮助初中生对这些联系有更加深刻的印象。通过联系历史知识之间的联系性,引导构建相应的知识体系,按照历史发展的时间顺序进行纵向联系,将同时期的政治、经济、文化的发展作为横向的联系,让初中生能通过这种联系掌握更多的历史知识点。另外,教师要有意识地发展初中生的历史思维,使其在学习的过程中能用历史思维对相关问题等展开分析,用合适的方法激发其对历史知识的探究欲望,使其能提高自主学习能力,能在自主学习的调动下展开高效的学习,提高分析问题的能力,能不断进行多维度、多层次的学习,进而构建自己的知识体系,提高课堂学习效率。

2.提醒学生预习,提高学习兴趣

学生在学习知识的过程中要能养成提前预习的良好习惯,良好的课前预习能帮助学习者更加高效地吸收课堂知识,学习历史知识也需要学生的课前预习。因此,教师要能对学生给予提示,使其能较为积极地展开课前预习,使其学习的主动性能被充分调动。例如在学习“北京人”的相关内容时,教师可以引导学生对本课的相关内容展开预习,在此之前,学生已经对历史学科有较多的接触,教师可以让学生带着更多的好奇心通过提前预习;了解相关内容,可以布置相关问题,让学生在实际的预习过程中能更加有目的性,如“为什么说中国人早期的代表是北京人?”“北京人被发现的时间是什么时候?”这些问题能充分激发初中生的探究兴趣,使其能在自主预习的过程中获得一定的乐趣,使其更加热爱历史知识。

3.转变教学理念,调动学习主动性

在以往的历史学习模式中,学生受教师传统的教学模式的引导,不能在课堂中及时提出自己的疑惑,导致学习效率不能得到有效提升。在这种教学模式下,教师成为一个知识的灌输者,将相关知识的形成过程加以分析,并直接传授给学生,让学生用死记硬背的方式对知识展开记忆。在这种被动的学习模式下,初中生不能积极发展自己的历史思维。随着新课程改革的不断深入,对教育界提出了更多的要求,教育者要能及时更新自己的教学理念,改变相应的教学模式,用更多的新理念指导实际的教学设计。在实际的课堂教学中,教师要能充分引导学生发挥其学习的主观能动性,为其历史综合素养的发展提供更多的机会和空间。转变教学思路,强调学生的课堂主体地位,使其转变学习的思维模式,引导其积极展开独立思考,提升思考水平,进而提升其历史思维能力。要鼓励学生树立自主意识,重视培养其自主创新能力。具体在课堂教学中,教师引导学生积极发表自己的思考结果,促使其养成深度思考的良好习惯。

4.构建趣味课堂,活跃课堂氛围

课堂的氛围对学习者的学习效率有较大的影响,在良好的课堂氛围下,学习者能带着更加积极地心态展开学习,并且能释放更多的学习热情。而对于初中生来讲,其心智发展尚未成熟,更容易受到周围环境的影响,在课堂学习过程中,其更容易被课堂氛围所影响。因此,历史教师在教授知识的过程中,要能对每个同学给予一定的关注,了解其学习的状态,并灵活地调整课堂氛围,使其能为初中生的高效学习提供更多的支持。

5.加强师生沟通,实现高效课堂教学

在传统的历史课堂教学中,教师一味地对学生进行知识灌输,学生在整个课堂活动中忙于做笔记,不能产生更多的思考,教师缺乏相应的提问,双方不能形成更多的互动。在这种状态下,学生处于被动的学习地位,不能提高学习的兴趣,不利于对相关知识的有效理解。因此,教师要在落实新课程改革的要求的基础上改变课堂教学模式,重视师生间的互动,通过交流了解初中生在学习过程中的产生的困惑点,对其展开更多的引导,通过有针对性的讲解提高教学效率,帮助初中生解答更多的疑惑,满足其历史学习需求,进而使其更加热爱学习历史知识。在设计历史课堂教学方案时,教师要能结合学生实际对历史知识的掌握情况展开设计,增加师生之间的互动,通过相应的交流对教学中的反馈信息进行有效收集,并能在此基础上不断改进教学的方式方法,进而实现课堂教学模式的创新。

结束语:总而言之,初中历史是学生接触历史知识的最基础阶段,在这个阶段的学生对历史知识有较多的学习兴趣,教师要能充分抓住初中生的好奇心旺盛的特点,用合适的教学方法激发其积极展开课堂学习,并能灵活教学,调整自身的教学方法,促进历史课堂的高效进展。要设计更加丰富多元的课堂教学手段,有效提升初中生的课堂参与度,保证课堂教学效率和初中生提高学习效率。