初中体育课堂高效合作学习策略的构建

◎ 刘四瑜

小组与合作伙伴合作,以确保体育课不再单调。团体互动使学生能够娱乐,改变对自主学习的被动接受,并逆转体育课的教学。初中课堂体育教育第一阶段,合作使学生能够加强课堂学习的主导地位,增加他们在课堂上的参与。并相互学习,从而创造智慧的火焰。因此,检查不泄漏的情况,提高自己。人是生活在社会的动物,人与人之间的合作显得极其的重要,有句话说得好,团结就是力量,1+1 大于二,而不是1+1 小于1。历史上也因为团队合作产生过可歌可泣的感人的事迹,所以我们要从体育运动的课堂上抓起,培养学生集体意识,社交能力。不仅要让孩子们锻炼身体,还要学生竞争,学会配合。

一、全面解析合作学习小组模式的策略方针

1.分组原则的合作学习模式

在中学体育教学中,运用了团队学习的原则。如果小组不进行有效地合作,其成员就无法履行其职责,相互帮助,合作学习,将成为学习的一种形式。因此,合理的集群是团队学习的起点,是促进发展的一个关键因素。

2.学生的愿望

处于青春期的初中学生,他们的自我意识非常充分。在分组的进行中,老师应了解学生的主观想法。让学生自由选择团队成员,组建小组,选择组长,实现民主分组原则。让他们自己建立自己的团队合作成员可以有效地减少不愉快的合作学习过程。

3.小组内部的差异

确保团队成员具有各自的特点,并在团队协作学习中找到自己的位置。群内分组原则是最难控制的原则,但需要进行优化调整。小组合作学习不能使学生在小组中找不到归属感。而团体合作却失去了真实性。基于以上三点,笔者建议将全班31 名学生分成5 组进行合作学习。在每组中,男女生比例均衡(第五组为4:3)。每组两名一年级学生和两名二年级学生。

二、教学大纲

初中体育课程中小组合作学习模式的实践要求教师必须做好小组合作学习的教学工作。更新他们的教学概念。遵循新课程改革的要求,优化课程设计。在团体合作学习的实现上,课程应具有以下两个特点:第一,循序渐进。初中生步入青春期,活泼,充满激情,对新事物充满好奇心和好奇心。大多数初中生喜欢搬家,甚至太淘气了。学生在小组合作学习中最常见的其中一个问题是忽视合作。有些学生愿意帮助同学,与团队成员一起向前推进,后退,但在他们的联合学习中,学生忽视其他学生,并把重点放在他们身上。同样,学生们习惯“孤独”,有时忘记了群体成员需要帮助。这在身体上较好的学生中更为常见。因此,在教学中,教师应当参与教学活动,从简单的科目开始。始终注意学生的合作,他们随时准备进行干预和调整。学生们在大脑里培养了他们的合作意识,始终想到团队成员、同伴和自己的团队。第二,竞争。高中生很高兴能表达自己,受到同伴的羡慕,并得到了勒罗伊的赞扬。老师们在合作教育中,老师们应该提高学生对合作的认识,团结团队成员以取得更大的进步。集体荣誉首先是团队的胜利。只有通过进步和竞争希望能促进学生之间更密切的合作,学习合作,共同进步,建立深厚的友谊。

三、评价和评估

在教育教授学子的过程中,教育评估是整个教育的一个重要和不可或缺的组成部分。在传统体育教授学子的进行中,一些传授者不关心教育评估。虽然有些教师非常重视考试的评估,但是评估学生的方法不够科学。此外,这些方法的内容是独特的,很难对考试产生积极地影响。学习团队学习需要更好地评价教学,这是一个重要的因素。

1.根据学生需要构建合理的学习小组

莎士比亚曾经说过:当你面前的知识符合你的兴趣时,你就会从中受益。兴趣对一个人很重要,兴趣是初中生学习的重要动机。学生只有对运动感兴趣,才会积极参与。在体育教学中,团体合作是激发学生体育兴趣的有效途径之一。合作学习是指在学生之间明确责任分工的相互学习,以完成共同任务。分组是合作学习的重要组成部分。现在,聚类的一般方法是基于学生的个性和学习特点,根据“群体内异质性,群体间同质性”的原则,以确保差异。群体间竞争的互补性和公平性。然而,通过实践,我认为,体育教师不能仅仅基于以下理由强迫学生形成群体诱惑:原则或自己的权力。但根据不同的教学任务和学生对合理分配的实际需要。在目前的体育课上,教师应根据学生掌握体育知识的能力将其分为几个学习小组。

2.灵活的教学活动

小组合作学习模式对初中生并不特别熟悉,他们在学习文化知识时经常使用它。小组合作学习模式在中学体育教学中的应用,教师应结合具体的体育项目开展教学活动,精心设计教室,组织学生学习某些运动的基本动作,使教师新的或有经验的教师不仅可以帮助教师分担教学任务互助和互助。当然,初中生体育教师可以结合教学内容的特殊性,整合在具体项目的教学中遗漏,以调动学生的参与热情,创造一个生动有趣的体育课。

四、注重学生的情感意识

初中生正处于情感发展的关键时期。教师应该善于在体育闪光灯中找到学生,认识和认可学生。大学生在获得情感满足的同时,为了得到体育教师更多的认同,对体育的兴趣。学生主动对体育运动活动产生兴趣,就会主动地去锻炼学习,同时,鼓励其他学生参与学习。新课程要求体育参与是一种重要的学习方式。体育教师有必要采取良好的学习方法,关注学生学习情感态度。让学生敢于参加运动活动体育的。因此,初中体育教师应时刻关注学生参与课堂运动训练的积极性。增加情感的重要性,通过情感教育使学生参与习惯和意识的培养。并领导他人参与学习,最终形成良好的合作意识。

五、结论

总而言之,在体育的课堂教学中,能够提高学生参与度,调动所有学生的兴致,积极参与到体育运动中去的,参与到体育训练中去的,真正有荣辱观的发自内心参与运动的,显然小组合作教学最能够实现上述学生的能动性。它不仅能够调动主观能动性关于学生,而且还能够培养学生的荣辱观,如果将体育课堂分成小组去竞争去比赛的话,我们不妨想象一下,学生们一定热情高涨,为了本小组更好地比赛结果相互督促相互进步相互成就,这时候每一名成员都会拼尽全力去做,不知不觉中不仅锻炼了身体,提高了体育成绩,同时增加的荣辱观和团结意识,真是一举多得的好事。在团队合作的学习当中,作为教师不光要注意他们团队合作的效果,也要注意他们合作学习的过程中个人的情感,个体的投入程度,差异为考量,坚持“以人为本”,因地制宜的教学,能有效提高教学生产效率。通过实物分组,项目分组等多种形式。