初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略

◎ 杜丹丹

随着我国教育体制的不断革新,许多以前不被重视的教育理念如今都得到了高度重视。“教育生活化”这一教学理念就包含在其中。事实上,这一教学理念早就被提出过,我国有很多知名的教育学者都对其有过较为详细的论述。教育家陶行知先生就曾说过,但是受到当时我国教育理念和教育环境的限制,这种教育理念并没有引起大众的重视。在我国的早期教育理念中,实际存在着很多缺陷,其中有相当一部分理念一直到如今都影响着我国的教育。这些教育理念对于初中道德与法治教学质量造成了直接的影响。为此,在我国教育体制改革之际,更应该提倡重视生活化教学模式,去探究对于教学的现实意义。

一、初中道德与法治教学中生活化教学模式的建构

1.重视师生交流,深入了解学生生活

教师想要更好地在初中道德与法治教学中应用生活化教学模式进行教学,首先就要学生的日常生活有一定的了解。而想要对学生的生活有了解,最简单的办法就是多和学生进行交流。教师只有重视跟学生之间的沟通,多与他们进行交流,才能更充分地了解学生的生活。这样才能够为后面进行生活化模式教学打下良好的基础。与学生建立起良好的师生关系,是促进师生交流的重要方法。老师只有融入学生的圈子之中,放下老师的架子,真切的与学生打成一片,学生才会放下戒心,更愿意亲近老师,从而愿意向教师吐露自己的心声。其次,应适当地举行某种活动,这样不仅能有利于增加教师与学生沟通的次数,还能使师生之间的沟通有一个明确的话题,更具有方向性。

2.从生活出发,不断优化课堂内容

在与学生进行较好的沟通,对学生生活有了一定了解之后,教师就可以从学生生活之中挖掘出与初中道德与法治内容相关的素材,将其合理地融入课堂教学之中。这一举动将使道德与法治课堂更加贴近学生生活,对于提升学生的学习兴趣以及课堂教学效率都非常有利,是采用生活化模式教学的第一步。如,教师在与学生沟通时了解到课下会去踢足球,那么就可以把涉及足球的案例引入到课堂,针对因为踢足球所引发的冲突事件,让学生从道德与法治的角度对其进行分析,从而判断对错。因为案例与他们的生活息息相关,所以学生必然有更高的讨论热情。

3.重视学生的主体性,鼓励题自主学习

要建立起良好的生活化教学模式,除了要做到以上两点,还要能看到传统教学模式所存在的缺陷。在构建生活化教育模式时,教师一定要把学生放在课堂的主体地位上,充分地尊重学生的主体性,从而让他们在学习过程中更好地发挥主动性。而自己则要更多地退居到辅助的位置上,做学生的引导者,课堂的组织者。在课堂上不断地鼓励和组织学生去接触道德与法律的相关知识内容,进而引导他们以正确的思维方式去思考问题,最终构建好生活化教学模式,使道德与法治课堂有更好的育人效果。

二、用道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略

1.充分发挥教师的引导作用

在生活化模式的教学应用之中,首要策略就是教师必须要发挥好引导者的作用。在教学策略上,教师要强调学生的主体地位,以引导教学为主。首先,教师要从已了解到的学生生活之中提取激发学生学习兴趣和主动性的教学信息,并以此来建构教学内容。只有这样,学生在整个的课堂学习之中才能充分地保持较好的专注度和主动性。这不仅能够使课堂氛围更加活跃,更能使学生更为全面的理解课堂内容,吸收知识。在整个的课堂教学之中,教师不要直接去干预学生的思考,只需要扮演好引导者这一角色,在必要时为学生指明正确的方向即可。在引导的过程中,教师需要重点注意的是课堂之中容易出现的一些特殊情况。比如,学生在独立思考教学内容时,可能会在思路上跑偏,而是遇到一些难以解决的难题。这时,教师仅仅进行引导是不够的,还需要给学生提供适当地辅导。这一点同样是教师发挥引导作用的重要内容,也是能够体现初中道德与法治教学生活化的关键。

2.将教学与生活实践紧密结合

适当地开展实践活动,会让道德与法治教学的生活化更有光彩,更能使课堂的教学效果得到加强。教师在教学的同时,积极地组织学生进行与教学相关的实践活动,也是进行生活化教学模式的关键策略。但是需要注意的是,教师在组织实践活动时,一定要紧紧围绕初中道德与法治教学的重点。如,可以围绕我国的传统美德这一主题,在校内让学生进行义务劳动,让学生在帮助他人的过程中,深刻体会助人为乐这种美德,再通过一定的讲解,让学生对于道德的作用有一个更深入的理解。在整个的实践活动之中,教师除了要扮演引导者这一角色,还要承担好组织者这一角色的责任。整个的实践活动中,教师必须要保证学生一直处于好的学习状态,而不能只是为了完成实践目的而进行实践活动。在活动过程中,教师要及时地跟学生进行沟通和交流,从而向学生传递道德与法治的知识信息。并以正在进行的实践活动为例,去引导学生思考,从而获得更好地教学效果。

3.适时延伸,丰富课堂教学内容

从宏观视角上来讲,道德与法治所包含的内容是非常广阔的。它并不是课本教材所能完全概括的。为此,想让学生在生活化教学模式,最终更好地学习初中道德与法治,就不能仅仅只依靠课本内容。所以,在进行初中道德与法治教学时,适时延伸课堂内容就显得格外重要。

所谓延伸课堂内容,其实是在引导的基础之上的。教师在进行课堂内容的延伸时,需要围绕一个主题,来引导学生主动地进行思考。与在课堂之中的引导不同的是,延伸课堂内容时的主题要更加贴近学生的生活,其主题的信息描述更加模糊,留给学生的思考空间更大。例如,教师可以就“请举出你生活中可判定为正当防卫的案例”这个问题向学生发出疑问。学生在进行这一问题的思考时,就会根据自己对于正当防卫这一概念的认知,自然地从生活中寻找相关的案例。如此,教师就较为完整的完成了正当防卫这一知识点的有效延伸。这样既丰富了课堂内容,又将学生的生活更切实的深入到了教学之中,也留给了学生更多的想象与思考空间。

结语:根据上面所述,在初中阶段的道德与法治教学过程中,运用生活化的教学模式是非常有必要的。这样的教育方式,既能够让学生更快更好地去理解道德与法治的理论知识,让学生树立起正确的道德观和法治认识;还能提高他们与道德与法治知识的实际运用能力。因此,老师在进行初中道德与法治教学时,要主动并积极地探索建构生活化的教学模式的方式方法,进而使学生的学习状态和学习效率都能得到最大程度上的提升。