谈“智慧课堂”下高中数学核心素养的培养

◎ 李 娟

随着新时代的不断发展,智慧课堂已经成为人们越来越关注的话题。身为高中数学教师,需要积极组织数学教学活动,创新教学手段,创设不同的教学方案,来让学生掌握知识,并提高数学成绩。在高中阶段构建智慧课堂,不但能让学生轻松地理解数学知识,还能在一定基础上提高学生数学能力。同时教师也可以将现代化教学手段融合到教学当中,使高中数学课堂质量得到提升。

一、目前高中数学教学中所存有的问题

目前,在高中数学教学中,大多数教师只重视学生的数学成绩,对于学生的数学运用能力和解决能力方面上没有过多的要求,这样无法培养学生数学核心素养。在高中教学中,教师应该将理论知识和实际生活相结合,使学生能从生活实践中牢固数学知识。长此以往,学生才能体会到数学学习的意义,并且提高数学学习效率。另外,学生需要具有较强的数学运用能力,将课堂上所学的知识应用到实际生活中,在生活实践中提高自身的数学能力。

目前,在高中数学教学中,大多数学生没有全面性的数学知识体系,这样无法将所学的知识进行总结归纳,无法形成一个完整的数学知识体系。长此以往下去,学生的记忆能力进而下降。为了解决此类现象的发生,教师需要找出问题的原因,然后对症下药,并且提高学生的记忆能力。另外,学生如果不构建全面的知识框架,说明对数学知识的理解不够深入。

二、智慧课堂的含义和特征

智慧课堂是从不同的角度来看待不同的理解。“智慧”往往包括心理学上的敏捷、有想法、有对策和技术上的智能化两个不相同的意思。所以,智慧课堂有两种理解方式:第一是从教育方面提出的,新课程改革下认为课堂教学不只是传授学生知识的场所,还是促进师生和谐感情的过程;第二是从现代信息技术方面提出的,运用现代化的教学手段来完成课堂的教学内容,构建出宽松的教学氛围,来提高学生学习效率。由此看出,两种方式有着紧密相连的关系,运用现代化教学手段,创设宽松活跃的课堂氛围,是为了提高学生学习效率。而教育方面是为了让师生之间有一个和谐融洽的关系。

智慧课堂的特征:在现代时代发展下,教学数据智慧课堂已经建设成型。在数据大规模下,学生的学习成绩渐渐地从数据中展示出来,将实际教学转变为数据教学。另外,通过数据观察发现,教师在一定基础上可以确定学生的学习情况,制定教学方案,满足学生学习需求,并且来提升课堂教学质量。智慧课堂不但能扩大学生的头脑思维,还能够丰富学生的语文知识。在开展数学活动时,教师能依照学生的学习情况,来制定教学目标。在教学中为了更好地满足学生学习需求,教师需要与学生进行互动交流,促进师生之间的和谐关系。另外,教师也可以使用多媒体设备,在空余的时间内与学生一起互动学习,使学生之间关系更加融洽。

三、“智慧课堂”下高中数学核心素养中所存在的问题

在高中阶段,学生即将要面临高考学习的压力,在学习中无法找到自身的学习目标。教师在数学教学过程中,主要为学生讲解有关高考之类的学习知识,在课余时间内为学生安排大量的作业,以此来提高学生数学运用能力,并且来提高高考成绩。这样的教学方法只会让学生增加学习压力,并且无法提升学生数学核心素养。教师如果长此以往下去,将会影响数学课堂教学质量有所下降。在数学智慧课堂教学的过程中,教师以自身为教学中的主体,无法体现出学生的主体地位,且不更新自身的教学理念,不创新教学手段,更不让学生参与到智慧课堂教学活动中。同时,教师在选择教学对象和教学方法时,制定教学方案时,在教学中分析知识点时,都没有考虑到学生的基本学习情况和数学知识理解能力,严重导致学生无法参与到智慧课堂教学中去。最终,在数学智慧课堂的过程中,教师对学生学习的反馈和理解能力,并没有善于发现,在安排数学作业时,对学生的理解能力和学习的基本能力没有做到检测问题。此外,大多数教师在数学教学中,常常使用多媒体教学设备,所有的单元课程都是由多媒体设备展示出来的,这样会让教师对多媒体设备产生一定的依赖性,导致教学质量降低。教师在计划教学方案时,不主动思考学生的学习情况,一直把学生当作学习的工具,这样会使学生对数学知识产生厌烦的心理。

四、“智慧课堂”下高中数学核心素养有效策略

1.运用多媒体教学设备,提高学生自主学习能力

在开展数学活动时,不但要在一定的局限内让学生理解知识内容,还要在教学中以学生为主体,来进行授课。教师要通过分析和调查,计划有目的性的教学方案,并凭借多媒体教学设备,开展有效地教学活动,并在过程中让学生进行自主学习,通过分析问题,完成布置的学习任务,构建出完好的知识框架。在数学教学中,教师需要不断创新教学手段,优化教学内容,来提高学生数学学习能力,为学生的数学核心素养奠定良好的基础。智慧课堂具有多样化的教学资源,在数学教学活动中,为了提升学生自主学习能力,教师会使用多媒体教学设备,利用有趣味的视频演示,吸引学生注意力,并让学生专注到课堂教学中,是为了让学生能够分析问题原因,并且掌握新的知识,促进学生构建知识框架,实现自主学习能力。例如,在讲解《点、直线、平面之间的位置关系》一课时,教师可以创设生活情境,让学生观察生活中实物对平面进行描述,并能够掌握直线与平面之间的关系。学生可以通过自身的生活经验,理解平面的性质以及作用,进而提升自身的自主学习能力。同时,教师也可以让学生们合作学习本节课内容,一起联系身边的实物,进行讨论、思考,并且巩固本节课所学的知识,加以印象。

2.运用现代化教学手段提高学生数学核心素养

课堂不但是传授学生知识的场所,还是培养学生数学核心素养的重要场所。智慧课堂观念认为,在开展数学教学活动时,教师需要明确学生的想法,来创设生活情境,使学生在实践生活中,能够自主学习、探究数学知识的奥秘,并且发挥自身的数学潜力,来掌握数学知识,提高数学运用能力,进而提升数学核心素养。智慧课堂具备多样化的教学活动,教师在数学教学过程中,能依照学生学习的需求,进行多样化的教学活动,促进学生自主探究能力的发展。例如,在讲解《函数的基本性质》一课时,教师先让学生理解函数的性质,然后初步学会函数图像来判断函数的作用。同时教师也可以运用现代化教学手段,创设教学情境,以小组比赛的方式,促进学生数学能力的提升,并且提高数学核心素养。

结语:总之,在智慧课堂数学教学中,教师需要对智慧课堂进行正确的认知,并结合自身的多年教学经验,采用新的教学手段,在课前利用多媒体教学设备来引导学生自主学习,使学生能对新的知识建立出知识框架,提高自主学习能力。在数学教学中,教师适当运用多媒体教学设备,同时不能过于依赖多媒体设备。在教学中,教师需要将复杂的问题简单化,让学生轻松地掌握知识,并且能够更好地运用,使学生数学能力提升,进而为数学核心素养奠定良好的基础。