高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析

◎ 刘金周

引言:抽象思维指的是人们在进行对外界事物的认识活动时,运用大脑来进行概念化,推理和判断出结果,是客观现实进行间接反映的过程,对科学科技研究具有极其重要的意义。不仅仅是高中物理,甚至是大学物理,它们都离不开抽象思维能力,因此随着更多的关注,如何将其渗透进入到高中物理教学课堂之中,培养学生的物理抽象思维,对于物理教师来说是新的挑战和机遇,对于学生来说也是一种尝试和训练。虽然从实际教学过程中发现了存在的问题,但通过不懈的探索找出突破的途径,给高中物理的教学带来了新的生机,对提高高中物理教学课堂具有十分重要的作用。

一、高中物理教学的现状

1.学生物理综合能力薄弱

物理作为高中教学中讲究理性认识的一门学科,不仅要讲究计算的能力,同时还要具备超强的抽象思维能力和转变思维能力。高中相对于小学初中来说更加独立,学生需要自觉主动地去学习,把学习过程中的难点疑点解开,大胆向同学和老师请教。在应试教育中,教师有时过度关注成绩,在教学中不够重视学生的能力培养,学生机械的学习后,没法真正地理解解题思路,在下一次遇到同类型题目将会再次被难倒。传统机械教学模式中的高中物理教学课堂表现的形式是教师教学,学生学习,教师主导课堂的进行,学生被动地参与,因此就会失去学习的积极性,从而缺乏独立思考的能力,缺乏探索的求知欲,严重阻碍了课堂的进度,学生的物理综合能力就得不到培养和提高。

2.教师队伍专业素养不足

教师作为教学中举足轻重的一部分,要想培养出优秀的学生,自身就得拥有雄厚的专业素养能力。在一个高中校园的班级中,学生的物理学习能力参差不齐,教师无法统一学生的教学进度,所以在课堂中常常会出现有些学生理解了,有些学生仍然感到困惑的现象。此外,课改发展到当今,教材也在不断改版,还有部分教师不够熟悉物理教学的整体体系,让教学内容死板化,把学生的思想局限在一个小框架里没能让学生发散思维,导致学生表面地理解了所学内容,然而还没能够理解真正地内涵和技巧,从而成绩就无法得到提升。学生的思维没有得到灵活的调动,被局限在固定的思维模式中,没有提出问题和解决问题的探索欲和观察力。

3.缺乏对抽象思维的关注

高中阶段,面向的学生群体属于十七八岁的青少年,他们的认知能力和思维能力都尚处在一个开发的阶段,他们愿意学习和接受新事物。然而,无论是家长还是老师,都没有对学生的物理抽象思维能力培养起到足够的重视,没有认识到抽象思维能力对学生学习物理的重要性,造成学生思维发展空间和环境的缺失。此外,学生本身也没能将智力开发到最大化,在物理教学过程中不会主动去发现问题,而是等待老师提出问题再去探索,缺少了钻研精神和创新意识,整个社会都缺乏了对高中生抽象思维能力培养的重要性的关注。

二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略

1.了解教材,提高兴致

俗话常说:兴趣是最好的老师。在高中阶段,面对十七八岁的学生群体,他们活跃激情,愿意接受新事物,也愿意探索未知事物。所以教师在引导学生学习物理时,可以让学生先进行课前预习,布置相对简单的物理任务让学生在课前思考和讨论,让学生了解课本、提前了解下一节课的所学内容,学习在碰到难点疑点的时候就会有更加强大的学习欲望,同时班内也就自然而然形成了学习物理的积极氛围,因此提升整体的课堂效率。例如在人教版高一物理必修一第三章相互作用这一讲解中,教师提前布置预习任务,让学生根据教材内容对重力、弹力和摩擦力的概念和性质进行充分的理解,并且给予相应的例题,让学生进行推导证明,学会辨别各种受力方式,积极引导学生投入教材,提高学生对物理学习的兴趣。

2.增加互动,促进交流

在人们普遍的传统认知里,上课的形式就是教师授课、学生听课,然而殊不知,随着时代的发展,学生不应再被局限在固定思维里,而是应该勇于向教师提出问题。高中物理教学作为教师和学生双向互动的过程,是一个交流和探索的进程,让彼此之间更加亲密了解,从而才能彼此进步,展开有效地物理课堂教学,同时还能提升教师的专业素养能力,进一步地促进整体的高中物理课堂教学质量。例如,在高二物理选修3-1“磁场”的教学课堂中,学生经历体验观察、归纳总结的过程,引领学生感受磁现象和磁场就在身边,分享一些生活中的常见的磁场,让学生分组进行讨论,有效增加学生之间的互动,促进物理思维的交流交换,促进学生全面发展。

3.联系生活,结合实际

学习和生活密不可分,相互作用。在人教版高一物理必修二机械能守恒定律这一内容中,教师可以引导学生思考生活中有什么情况下机械能是守恒的,即在只有重力或弹力做功的物体系统内,物体系统的动能和势能发生相互转化,机械能守恒。E1=E2、EK1+EP1=EK2+EP2、mv1^2/2+mgh1=mv2^2/2+mgh2,这三个公式都是机械能守恒定律的表达式。探索机械守恒,培养学生的观察能力和思维能力,让学生联系生活实际,感受随处可见的自由落体运动,体验物理教学的价值,在物理课堂培养抽象思维能力,让学生有自己独立的思考,提升学习物理的能力,让物理的教学课堂有更多的灵活性和实用性,依据学生接受知识的方式来进行教学,促进学生对物理学科知识的兴趣,在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力。

三、结束语

综上所述,高中物理课堂教学培养学生抽象思维能力的研究十分必要,它不仅对学生当下的物理成绩有着影响,更是影响着学生思维能力的发展。高中教育要符合时代的不断发展,教师就应及时更新思想,及时调整教学模式,根据学生的接受能力有针对性地进行实际教学课堂,充分发挥交流的积极作用,让学生参与课堂互动讨论,发散思维来考虑问题,熟悉课堂,让学生学到真本领。因此,在物理课堂学习中,教师要引导学生通过教学内容培养抽象思维能力,从而促进学生分析物理问题的能力,加强互动交流,有针对性地展开教学课堂。同时还要运用创新化和多样化的教学模式,让学生主导课堂、参与课堂活动,积极引导学生开发大脑,培养抽象思维能力,促进综合能力的全面发展,为人生发展的道路上添砖加瓦。