初中物理教学中培养学生创新能力的策略分析

◎ 冯 平

在新课改的背景之下,人们更加重视培养初中生的创新能力。但是在传统的物理教学中,往往忽视了初中生创新能力的培养,无法满足新课改后物理教学的需求,所以对初中物理进行创新势在必行,这就需要初中物理教师积极地探索开展物理课堂创新教学的有效策略,有意识的引导学生进行自主探索学习,通过创新教学模式和教学理念来更好地满足新课改后培养学生创新精神的教学需求。同时初中生的大脑思维高度活跃,是培养他们的创新思维能力的关键时期,所以借助初中物理来进行初中生的创新思维能力的培养是不可或缺的,也是新课改后对物理教学提出的教学需求。

一、初中物理教学的现状分析

1.教师的教学理念和教学模式存在滞后性

在根深蒂固的初中物理教学理念的影响之下,导致大部分的初中物理教师在教学环节采取“灌输式”,在教学活动中过度的追求学生的物理知识技能的提升,秉持“应试教育”的教学理念,忽视了学生的创新能力的培养和提升。此外,教师在教学模式上主要采取单调的概念讲解,然后结合课本教材的案例教学来促使学生对课本教材的知识建立基本的认识了解,再通过题海战术和机械性的重复多练来进行物理知识的巩固学习和应用,帮助学生了解并记忆基本的物理题型和模板,便于学生在考试中更好地解决所遇到的物理问题,取得较为优异的物理成绩,但是这种教学模式和教学理念会导致初中生的物理思维固化,局限于已有的知识模板当中,不利于培养和发展初中生的创新能力。

2.物理教学和学习的评价机制单一

在应试教学理念的影响之下,部分家长和学校对于学生的物理学习的成果大都是通过考试的成绩来判定一个学生是否认真地进行物理学习,以成绩来衡量学生在学习过程中的付出和努力;而对于教师来说,学生的考试成绩是他们进行各种职称以及教学成果评定的决定因素之一,学校也会根据教师所教学生的考试成绩来对学生进行评价评定,正是由于这些单一不合理的评价机制,进一步推动了应试教育的教学理念的盛行,导致绝大多数教师在教学活动中过度追求考试成绩,进而忽视了学生创新能力的培养。

3.传统的物理课堂枯燥乏味

由于传统的教学模式和教学理念的滞后性,导致物理课堂中所教的内容较为单一,大都是教材的知识内容以及一些与物理相关的知识技能,再加上部分物理知识较为抽象,而物理教师又采取纯理论的口头讲述的教学模式,就导致物理课堂较为枯燥乏味,不利于激发初中生物理学习的积极性。此外,部分教师在进行力学中较难的《压强》与《浮力》的教学时采取“题海战术”,重复性的机械练习进一步加剧了课堂的枯燥无趣,也容易导致学生产生审美疲劳,不愿意参与到物理学习当中。

二、初中物理教学中培养学生创新能力的策略

1.创新教学理念和教学模式,注重培养学生的创新意识

初中物理教师作为初中物理课堂的引导者,他们的教学模式和教学理念对于初中物理教学培养初中生的创新能力有着决定性的作用,所以初中物理教师要注重培养初中生的物理创新意识。教师在教学活动中要培养学生的质疑精神,在学习过程中多问为什么,以此来帮助推动初中生对物理知识和现象进行更深层次的探究学习,发掘物理知识的深层内涵,同时教师还要注重理论知识与实验教学的相结合,给予一定的时间和机会让学生对教材内的物理知识通过实验进行自主学习,通过探索学习来形成自己的了解,达到培养他们创新精神意识的目的。如教师在进行《大气压强》一课的教学时,教师可通过实验与理论教学相结合的模式来进行教学,新知识讲授之前可以让学生自己做“覆杯实验”“瓶子吞蛋”“感受吸管喝饮料”等一系列有趣的实验,激发他们思考其中的奥秘,同时还可以诱导他们感受生活中有关的现象,利用身边的器材自己设计实验证明大气压的存在。当知道这些后学生就很自然的想知道大气压到底有多大,如何测量等问题。通过这样的实验和理论相结合,生活与物理相结合,通过自主性探究学习来培养学生的创新学习精神,提升学生的创新能力。

2.创新师生的评价机制,营造积极向上的学习氛围

为确保初中物理培养学生的创新能力工作的顺利开展,对师生的评价机制进行必要的改革创新是必要的。对于学生的学习成果的评定,不能单单通过考试成绩,应当结合学生的综合实践能力,创新能力以及考试成绩来进行多方面的综合评价,尽可能地保证评价的合理性,为学生的物理学习营造一个积极向上的氛围。而对于教师的评价则要采取多方面的综合评价,不能仅关注学生的考试成绩,应当结合学生的各方面的物理学科能力以及他们的物理学科素养等,再交给学生做出评价,综合多方面的因素来得出对教师的客观评价,减少应试教育对于物理课堂教学的影响,为教师的教学提供健康的环境,确保培养学生创新能力物理教学工作能够客观有效地开展。

3.增加物理课堂的趣味性,课堂内外相结合培养学生的创新能力

兴趣是最好的老师,由此可见兴趣对于学生的学习有着巨大的影响。所以初中物理教师要想有效地开展物理培养初中生的创新能力的工作,就必须先激发初中生物理学习的兴趣。传统的物理课堂仅立足于课堂教学内容,课堂教学内容存在一定的局限性,不利于培养学生的创新能力,也比较容易导致课堂的教学内容较为单一造成课堂较为枯燥乏味,挫伤初中生参与到物理课堂中的兴趣。这时教师可通过课堂内外的教学模式丰富课堂的教学内容,引进一些生活元素来进行课堂教学内容的创新,增强教学内容的趣味性,通过实例教学来培养学生创新的思维能力,帮助他们跳出教材进行创新学习。如教师在进行《力》一课的教学时,主要是弹力和重力两个大方面内容的教学,教师在进行重力G 的教学时通过瀑布为什么为做自由落体,篮球射出时为什么会形成抛物线等,而弹力F 则借助女生拿小橡皮筋扎头发,人为什么能在蹦蹦床上来回跳动等,以此来进行重力G 以及弹力F 的教学内容与生活的联系,借助生活素材来激发学生的思考和学习的兴趣,丰富物理课堂的趣味性,通过实例教学来培养学生将物理知识应用到实际生活的创新能力。

三、结语

创新是社会发展和进步的动力源泉,也是新课改后初中生所必须具备的基本学科素养。所以在初中物理的教学当中强化学生的创新能力是教学体系的必然需求,对此就需要初中物理教师注重培养学生的创新意识和能力,通过转变自身的教学理念和教学模式来帮助初中生更好地提升他们的物理创新能力,满足当前教学体系的育人需求的目的。