信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究

2021-04-07◎胥望

中学课程辅导·教学研究 2021年32期

◎ 胥望

随着互联网技术不断地进步与更新,网络逐渐与课堂教学有了越来越多的联系。自从2012 年起,互联网教学模式获得了业内认可之后,便开始在大量的学习网站之中上线并流传使用,让所有使用互联网的用户都能够通过网络来进行主动学习。在这个方式的普及之下,初中语文阅读教学也借用信息技术教学手法,并且将其与翻转课堂进行融合,设计出了信息技术环境下的翻转课堂教学模式,侧重点放在了培养学生自主学习能力与协作能力之中,同时还拉近了教师与学生之间的距离,以此为基础提高教学质量。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂,就是“颠倒课堂”,主要是指将课堂内与课堂外的时间进行重新规划,将学习的主动权从教师交接到学生手中,让学生进行有效的学习与积累,在实践课堂之中不再是单纯的教师讲授,学生接纳的教学方式,而是转化为教师与学生,学生与学生共同解决问题、探讨问题的教学模式[1]。翻转课堂教学模式能够让学生更加合理的安排学习时间,全方位的提高学生自主学习、自主思考的能力,还能够合理安排学习与活动的时间。在翻转课堂之中,教师与学生的角色调换,不仅能够让学生可以根据自身的学习能力进行学习安排,还能为教师与学生之间搭建起一座沟通的桥梁。

二、信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的作用

1.对提高学生学习能力的作用

在以往传统的初中语文阅读教学中,教师的侧重点会放在自己授课的内容之中,很少会在课堂之中对学生进行有效果的提问,有部分学生因自身性格或其他因素所影响,有疑问不敢或不想去询问老师。长久以往,便在学习之中攒下很多不解的问题,学生再面对接下来的课程时就更加难以理解,学习起来也更加费力。信息环境下的翻转课堂,能够有效解决学生的疑问,学生学习的时间与地点不再受到束缚,学生能够按照自身发展需求选择学习方式,这对学生加强知识重点与难点的掌握有着极大帮助,让学习活动有着更强的针对性和有效性[2]。而当学生碰到不理解的问题时,则可以借助信息化互动手段向教师进行提问,让教师及时进行教学反馈,使学生对知识进行深层次的剖析,真正实现学以致用。

2.对教学模式改革的作用

基于信息技术的翻转课堂,为教学提供了更加充沛的教学时间及良好的教学平台,其能够为教学打造一个优异舒适且轻松的教学环境,还能够将课堂的气氛变得更为生动有趣。在此基础上,还能挣脱了时间地点的束缚,学习的进度完全由学生自己掌握,真正将学习的自主性、针对性和个人的特点发挥出来。翻转课堂是将学生作为课堂之中的主导者,将以往传统的以教师为中心的教学模式进行了转变,能够将学生与学生之间的合作交流充分发挥出来。在课堂教学中,学生可以主动将自己疑惑的问题提出,并与他人进行讨论以得到解决,这一方式增强了学生的课堂参与度[3]。此外,学生还能够获得教师具有针对性的引导,提高了教师与学生之间的沟通交流效果。

三、翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用策略

1.课前预习

在初中语文阅读教学中,应用基于信息技术的翻转课堂教学模式,教师应引导学生制定学习目标和计划,课前进行自主预习活动,为课堂学习活动做好铺垫。为了培养学生的语文阅读思维,教师可以先分配相应的预习任务,利用信息技术进行翻转课堂教学,鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题[4]。对于无法自主解决的问题进行记录,以在课堂进行合作讨论研究,使学生在合作中发展语文思维。

例如,在讲解《叶圣陶先生二三事》一课前,教师可以为学生布置相应的预习任务,要求学生借助信息技术搜索张中行的生平背景,识记文中字词,思考作者写这篇文章的缘由是什么? 本文分别用了哪些事例记述了叶圣陶先生的品德? 帮助学生大致了解课文内容。此外,从网络上收集本课有关的视频、图片和文本资源,为课堂学习做好准备。通过有效地课前预习活动,能使翻转课堂教学模式充分发挥作用,从而提高学生的学习效率。

2.课堂学习

在信息技术支持的翻转课堂教学模式中,学生如何参与课堂教学活动,关系到初中语文阅读教学效果。要使学生积极参与教学活动,教师要借助信息技术为学生创造良好的交流氛围,激发学生自主探究兴趣,帮助学生借助感官体验增强理解能力[5]。

例如,在讲解《社戏》一课时,教师可以将课文背景图片和视频投射到大屏幕上,引导学生根据情境阅读课文。通过良好的教学情境,学生可以穿越时空,与鲁迅先生一同看到失落的文化遗产,感受社戏的魅力,从而深入理解课文中心思想。情境再现是信息技术下翻转课堂教学的优势,可以使学生直观地了解语文知识,丰富阅读学习内容。