新媒体在高中地理教学中的应用

◎ 张文艳

引言:不少地理教师认为高中阶段的地理知识点比较多,讲解的时候具有一定的难度,并且经常会出现在课堂中讲解了很多知识点,但是学生却什么都没有学到的情况,使人非常头疼,导致课堂教学很难顺利进行。教师教得辛苦,学生学得费劲,学生渐渐失去了对地理的学习兴趣,降低了学习地理的积极性和学习效率。

一、高中地理教学问题分析

1.学生没有扎实的基础知识

在学习地理的时候,部分高中生还没有扎实的基础知识,使得他们尽管对一些地理知识觉得非常熟悉,可是在做题时却不尽如人意,这就是由于学生在学习地理知识的时候不够认真而导致的。学生如果不具有扎实的地理基础,那么在学习的时候就会一直处在一知半解的状态。如果知识点比较复杂、学习时间较紧和难度比较大,学生就会感到不知所措,不能对有关地理问题形成自己的见解,更不能提高自己的学习能力,这也是在构建高效地理课堂中面临的一个重要问题。

2.新媒体教学资源利用率较低

现阶段地理教学中新媒体资源的使用没有发挥出高效作用,利用率比较低。具体而言,教师课内下载多媒体教学网络资源,往往只针对单个知识点,使用零散,没有收集整理地理资源库,不便于地理教师办公,也不利于学生自主查找;地理教师与学生沟通仍然以地理课堂为主,课外交流较少,搭建新媒体师生沟通平台还需大胆尝试。

3.学生的地理知识储备不够

学习高中地理知识时需要学生具有一定的知识储备,这样他们在学习之中才可以融会贯通,不断进步。可是,高中地理教师在教学时能够发现,在向学生说起一个地名的时候,他们经常会面面相觑;对学生说出一个新的知识点,他们也会由于之前没有接触过有关知识而觉得十分陌生。再加上有些学生对地理的学习不是很重视,觉得地理没有语文、数学等科目重要,所以对有些知识的积累还不足,这就阻碍了高效课堂的构建,并在无形中限制了教学有效性的提升。

二、新媒体在高中地理教学中的应用

1.利用新媒体进行地图教学

(1)增加图片的使用。图片在学习中具有重要的作用,因此应重点培养学生读图、绘图和用图的能力与习惯。(2)培养空间定位与想象能力。(3)增强图文、图图转换能力。众所周知,地理教学离不开地图的辅助,因此新媒体与地理教学的结合应以地图为切入点,培养学生的核心素养。在实际教学中,一方面高中生学习时间紧、任务重,学习视野主要局限在课本上;另一方面,高中地理学内容缺乏系统性,知识点琐碎且分布较广。因此,对区域认知能力的要求通过紧凑、单调的口头讲解方式很难达成,在很大程度上仍需依赖于地图等工具。如果能将上述辅助工具与新媒体综合起来进行教学,以动态或者立体形式展现地理学的相关知识,就能在很大程度上激活学生的感官思维,而感官思维的养成又能进一步增强空间想象能力与读图能力。

2.帮助增强学生的学习兴趣

新媒体为课堂创新提供了更多空间,使学生能够学习更多知识。地理教师在利用新媒体教学时,可以通过增加创新的课堂要素吸引学生进入课堂,从而激发他们对传统教学的学习兴趣。例如,在大多数地质要素所在的高等教育地理课程中,教师可以选择收集不寻常的地理现象,例如普陀山的佛光,这些现象将在教师收集完报告和图像后呈现给课堂上的学生通过新媒体,教师不仅可以帮助学生提高学习兴趣和学习效率,还可以帮助他们养成良好的早期思维习惯,提高学习效率。

3.运用新媒体技术将抽象内容具象化

在教学中应用新媒体技术,最明显的优势在于可借助新媒体设备的音频、视频等功能创设出一个真实的教学环境。传统教学中的课本知识只能借助视觉来接受,而新媒体教学则能够将学生的视觉、听觉等多种感官功能充分调动起来,有助于学生更好地理解和吸收知识。高中地理教学会涉及大量抽象的专业知识。如,在为学生介绍地球公转和自转的概念时,仅仅借助于书本很难使学生充分掌握,对此可借助新媒体技术播放动画视频,便于学生更好地理解。学生通过动画视频,能够清楚地观察到不同时刻太阳直射点的位置,同时也能够更好地理解地球昼夜及四季变化情况。再如,教学不同区域的气候情况时,可在播放天气情况的同时播放天气预报背景音乐,且可以将课本中图片、文字等内容制作成PPT为学生进行讲解,方便学生的理解和记忆。

4.加强师生的媒介素养教育

作为地理教师,在新媒体时代要顺应时代潮流,要树立终身学习的职业观,不断提升自己,打牢专业基础,提高专业能力及职业素养。在地理教学过程中转变教育观念,善于借助新媒体技术手段,真正实现“灌输信息”式教育到“引导选择”式教育的转变,进行各类教学尝试,增进师生间的交流,帮助引导学生。对于学生而言,如何抵制网络信息的干扰,学校要将媒介素养教育纳入日常教学活动,地理教师要引导学生认识媒介素养的现实意义。学生通过理论学习、实践活动,提升媒介自我批判能力。

5.拓展学生的学习视野

由于新媒体的内容足够广泛,一旦有选择地选定,教师可以直接将其用于教学大纲,以扩大学生的学习范围。学生学习地理的兴趣也可以在长期的广泛知识教育中得到显著提高。例如,在传统教学大纲中,无聊的地理应用使教师能够思考教学大纲,但在新媒体的背景下,谷歌卫星直接被用来向学生展示地球,通过谷歌卫星传播当今世界的地理成就,并解释教科书的内容这种教学方法使学生能够在一开始就不接触教材内容的情况下调动负面情绪,但也有助于从生动和灵活的例子了解教材内容,改变学生的学习方式,同时实现其教学目标在学生的传统观念中,学科教学僵化,难以与创新相结合新媒体的引进使学生能够改变对学科的陈规定型观念,更好地了解课程的创新和价值,并在一定程度上帮助教师指导课程。

结束语:新媒体技术正在迅速发展,有效和高效地利用新媒体支持中学地理教学是今后研究的优先事项。新媒体在地理教学方面遇到的问题和挫折一直很多,但将通过持续努力和认真探索逐步发展和改进。